一只貝教學(xué)反思

一只貝教學(xué)?反思范文（?一）在上?這節(jié)課之前?,我就用心?地備了兩次?課，我要用?飽滿的情感?，激昻的聲?音來(lái)把這只?貝所經(jīng)受的?折磨與痛苦?，最終磨制?成一顆罕見(jiàn)?的大珍珠的?經(jīng)歷充分地?渲染出來(lái)，?因?yàn)槲倚蕾p?它的默默無(wú)?聞，甘于奉?獻(xiàn)的精神，?這只貝用盡?了它的血和?肉打造了它?一生的一種?精彩，縱使?它美麗的色?彩慢慢淡去?，縱使它結(jié)?束了自已的?生命，可它?的價(jià)值又在?這顆珍珠的?誕生中重新?獲得延續(xù)。?帶著這樣?的情感，我?和學(xué)生們走?進(jìn)了課堂，?為了能一下?子就抓住學(xué)?生的情感，?我把文中的?一段文字改?編成了一首?小詩(shī)，用動(dòng)?情的朗讀呈?現(xiàn)在學(xué)生面?前，讓學(xué)生?們感受，接?著，我引出?一條主線：?這是一只怎?樣的貝?讓?學(xué)生自主探?究，合作交?流。在探究?中，我用反?復(fù)品味這首?小詩(shī)的手段?來(lái)讓學(xué)生們?感受著這是?一只可憐的?，堅(jiān)強(qiáng)的貝?，并及時(shí)設(shè)?置情境，讓?這生對(duì)這只?貝的認(rèn)識(shí)進(jìn)?一步得到升?華，由可憐?變成了可敬?，因?yàn)樗?敬的精神，?所以孩子們?對(duì)于美與丑?有了重新的?認(rèn)識(shí)，并在?拓展訓(xùn)練中?，舉了實(shí)例?來(lái)說(shuō)一說(shuō)，?最后以朗讀?這首小詩(shī)來(lái)?結(jié)課。上?完這節(jié)課，?使我受到了?莫大的啟發(fā)?，每一堂好?課其實(shí)就像?這顆璀璨的?珍珠一樣需?要我們用心?和行動(dòng)去磨?制。好課多?磨，才能磨?出真正的味?道來(lái)，而我?們?cè)谀ブ频?過(guò)程中更應(yīng)?具有貝這種?持之以恒，?默默鉆研的?精神。再?往人生的道?路上引申一?下，人的一?生同樣也需?要磨制的過(guò)?程，換個(gè)說(shuō)?法來(lái)講應(yīng)該?是需要修煉?與積累的，?要想有成就?，就必須舍?棄一些美好?的東西，沉?下心來(lái)，專?心做好某一?件事情，等?到自已積累?得多了，修?煉自然就水?到渠成了，?而這個(gè)過(guò)程?，比這只貝?鍛造珍珠還?要難上千倍?，萬(wàn)倍。其?中所經(jīng)歷的?苦痛應(yīng)該更?甚之又甚。?這只貝，?我崇拜他，?我要再講一?次課，再來(lái)?磨他一次。?一只貝教?學(xué)反思范文?（二）《?一只貝》是?著名作家賈?平凹的一篇?寓意深刻的?哲理散文，?也是語(yǔ)文S?版四年級(jí)上?冊(cè)語(yǔ)文第一?單元的一篇?課文。這篇?課文寫(xiě)的是?海里的貝被?海浪送到岸?邊，只剩下?美麗的貝殼?，被孩子們?撿起。有一?只普通的貝?，因?yàn)橐涣?沙子鉆進(jìn)體?內(nèi)，使它的?殼失去光澤?，逐漸破爛?，被孩子們?踢飛，里面?卻藏著一顆?閃亮的大珍?珠。課文?內(nèi)容寓意深?刻，是極好?的對(duì)學(xué)生思?想教育的范?本。但因?yàn)?內(nèi)容對(duì)四年?級(jí)的孩子來(lái)?說(shuō)有點(diǎn)難度?，所以在備?課時(shí)，我極?力想尋找一?個(gè)能讓孩子?們快速理解?的切入點(diǎn)，?我思考了以?下幾個(gè)問(wèn)題?如何突破：?1、課文寫(xiě)?了一件什么?事?2、如?何體會(huì)這只?貝的可憐與?可敬?3、?作者想借這?只貝表達(dá)什?么?把這幾?個(gè)問(wèn)題作為?教學(xué)重點(diǎn)，?分兩課時(shí)引?導(dǎo)學(xué)生理解?課文。第?一課時(shí)，考?慮到學(xué)情，?又想讓孩子?們一下子進(jìn)?入文本，我?采用以前在?三年級(jí)學(xué)過(guò)?的《在金色?的沙灘上》?一文導(dǎo)入。?“孩子們，?三年級(jí)學(xué)習(xí)?的《在金色?的沙灘上》?，至今，課?文中描寫(xiě)的?那美麗的景?色，那善良?的小姑娘、?那漂亮的貝?殼還深深印?在我的心里?。”隨即，?大屏幕上出?現(xiàn)各種美麗?的貝殼。學(xué)?生們發(fā)出贊?嘆之情。我?接著說(shuō)：“?貝殼是貝類?的榮耀，也?是貝類的價(jià)?值所在。今?天，我們學(xué)?習(xí)的課文，?講述的就是?一只貝的故?事?！笨紤]?到學(xué)生的初?讀課文的難?度大，我就?做深情地范?讀，要求學(xué)?生認(rèn)真聽(tīng)，?并畫(huà)出生字?詞語(yǔ)。我入?情地朗讀著?，孩子們靜?靜地聽(tīng)著，?他們分明已?經(jīng)被這個(gè)故?事深深感染?，讀完后，?孩子們還沉?浸在故事中??！袄首x是?個(gè)人情感的?流露，也代?表著個(gè)人對(duì)?課文的理解?，老師的的?朗讀是老師?對(duì)課文的理?解。希望同?學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)?字詞關(guān)后，?也能讀出自?己對(duì)這篇課?文的理解。?”孩子們的?情感被激發(fā)?出來(lái)了，學(xué)?習(xí)字詞的熱?情空前高漲?。在自由讀?的環(huán)節(jié)，我?發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩?子都在很認(rèn)?真，很投入?地讀。在默?讀環(huán)節(jié)，讓?他們思考課?文寫(xiě)了一件?什么事?孩?子們都提到?了第九自然?段“這是一?粒沙子鉆進(jìn)?貝里，貝用?血和肉磨制?成的，這是?一只可憐的?貝，也是一?只可敬的貝??！庇谑俏?引導(dǎo)學(xué)生積?累了本段，?大多數(shù)孩子?都把這個(gè)段?落背下來(lái)了?。這節(jié)課，?學(xué)生們之所?以投入，也?許是我的范?讀打動(dòng)了孩?子的心靈，?也許是得當(dāng)?的表?yè)P(yáng)激發(fā)?了他們的興?趣，總之，?孩子們表現(xiàn)?特別好。?第二課時(shí)，?在充分朗讀?的基礎(chǔ)上，?我更多的是?引導(dǎo)學(xué)生們?來(lái)“悟”。?我以一個(gè)問(wèn)?題引發(fā)學(xué)生?的思考：這?是一只可憐?的貝，也是?一只可敬的?貝，它可憐?在哪兒?又?可敬在哪兒??默讀課文?，在觸動(dòng)你?心靈的詞語(yǔ)?或句子旁邊?標(biāo)注上自己?的閱讀感受?。學(xué)生們的?發(fā)言讓我感?受到了他們?理解的深度?。他們爭(zhēng)先?恐后舉手發(fā)?言，個(gè)個(gè)談?到可憐之處?深情朗讀，?可敬之處的?崇高敬意，?讓我不得不?表?yè)P(yáng)我的學(xué)?生。我想?，孩子們都?是潛力無(wú)窮?的，之所以?有時(shí)候在課?堂上死氣沉?沉，不愿發(fā)?言，是因?yàn)?我們老師沒(méi)?有真正走進(jìn)?學(xué)生的心靈?，沒(méi)有把他?們內(nèi)心深處?的對(duì)知識(shí)、?情感的渴求?挖掘出來(lái)，?我們?cè)趥湔n?中，真的要?用心思考。?一只貝教?學(xué)反思范文?（三）《?一只貝》是?一篇文質(zhì)兼?美的散文，?文章中描繪?了一只貝經(jīng)?受痛苦、磨?難、忍耐之?后沒(méi)有像其?他的貝那樣?成為一只光?彩奪目、色?彩斑斕的貝?殼，但他卻?孕育出了一?顆珍貴的珍?珠的故事。?在教學(xué)上?，我讓學(xué)生?充分讀書(shū)、?感悟文本。?在此基礎(chǔ)上?抓住文中出?現(xiàn)的“漂亮?”與“丑陋?”、“可憐?”與“可敬?”等幾處矛?盾點(diǎn)入手研?讀，教學(xué)中?力爭(zhēng)做到以?讀書(shū)訓(xùn)練為?經(jīng)，語(yǔ)言文?字訓(xùn)練為緯?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?多種感官參?與學(xué)習(xí)過(guò)程?。允許學(xué)生?多元解讀，?以學(xué)生讀、?說(shuō)、議、寫(xiě)?，去代替教?師單一的講?授，最大限?度地發(fā)揮學(xué)?生的自主性?、主動(dòng)性、?發(fā)展性、創(chuàng)?造性，從而?達(dá)到激發(fā)興?趣。1、?對(duì)比朗讀?感受貝的丑?陋：通過(guò)?聯(lián)系上下文?對(duì)比朗讀讓?學(xué)生體會(huì)到?無(wú)論在海里?，還是在沙?灘上，這只?貝和其它美?麗的貝相比?顯得那么丑?陋。他沒(méi)有?漂亮的顏色?、圖案，它?只有兩片瓦?礫似的殼，?殼已經(jīng)很破?爛，很不完?全。這是一?只丑陋的貝?!2、抓?住文眼重?現(xiàn)貝的痛苦?：出示重?點(diǎn)句：“因?為有一顆石?子鉆進(jìn)了它?的殼內(nèi)，那?是個(gè)十分硬?的石子，無(wú)?論如何不能?擠碎它，又?帶有棱角，?他只好受著?內(nèi)在的折磨??！边@一?段話，我把?它聚焦成一?個(gè)詞——“?折磨”。由?這個(gè)詞引導(dǎo)?學(xué)生把課文?讀厚讀深。?為了更好的?讓學(xué)生體會(huì)?貝所受的折?磨，結(jié)合學(xué)?生的已有經(jīng)?驗(yàn)，我設(shè)計(jì)?了如下環(huán)節(jié)?，來(lái)幫助學(xué)?生理解?！?同學(xué)們都有?被沙子咯著?眼睛的經(jīng)歷?吧?那誰(shuí)來(lái)?說(shuō)說(shuō)自己被?沙子咯著眼?睛時(shí)的感受??”學(xué)生肯?定會(huì)說(shuō)到想?盡辦法想把?它驅(qū)除，覺(jué)?得十分難受?、痛苦，備?受折磨。我?順勢(shì)問(wèn)：“?是啊，小小?的一粒沙子?都把我們搞?的痛苦不堪?，更何況鉆?入貝體內(nèi)的?是一顆十分?硬的石子，?它忍受的又?是一種怎樣?的折磨啊!?”然后通過(guò)?多種朗讀方?式邊讀邊想?象石子在貝?身體里的情?況，體會(huì)這?只貝在肉體?上遭受到的?巨大痛苦。?體會(huì)這是一?只飽受折磨?的貝!3?、緊扣默默?品味貝的?孤獨(dú)：出?示重點(diǎn)句：?他的殼上越?來(lái)越?jīng)]有了?顏色、沒(méi)有?了圖案，他?失去了做貝?的榮譽(yù)，但?他默默的，?他說(shuō)不出來(lái)?。通過(guò)教師?引讀，緊扣?“默默”引?導(dǎo)學(xué)生理解?這只貝所遭?受的“折磨?”不僅僅是?身體上的更?有精神上的?。人生最大?的痛苦莫過(guò)?于遭受不幸?卻無(wú)人可訴?。緊接著讓?學(xué)生將他和?別的貝作比?較。它失去?了顏色，失?去了圖案，?失去了做貝?的榮譽(yù)，無(wú)?法像別的貝?一樣系在孩?子的脖頸上?受贊美。他?備受苦難與?冷落，含下?所有的痛楚?。這是一只?“寂寞、孤?獨(dú)、有苦說(shuō)?不出”的貝?!4、聚?焦磨制感?受貝的可敬?：這僅僅?只是一只可?憐的貝嗎??我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單?的運(yùn)用一句?反文句，就?把學(xué)生帶入?對(duì)貝可敬之?處的研讀。?這時(shí)聚焦“?磨制”一詞?，聯(lián)系生活?實(shí)際理解“?磨制”的意?思，緊扣“?血與肉”想?象日復(fù)一日?磨制的痛苦?。面對(duì)身體?上精神上的?折磨他選擇?了默默忍受?，在默默忍?受中用血和?肉磨制。我?拓展設(shè)計(jì)了?如下練習(xí)：?一年又一年?，這只貝,?周而復(fù)始的?在用自己的?血與肉磨制?珍珠，即使?……，即使?……，即使?……，他都?沒(méi)有停止努?力，他從不?埋怨，從不?退縮，默默?承受，直至?磨制出稀罕?的珍珠，這?真是一只…?…。此時(shí)追?問(wèn)學(xué)生：“?他真的失去?了做貝的榮?譽(yù)嗎?”引?導(dǎo)學(xué)生明白?色彩斑斕的?貝固然很美?，但那只是?以華麗的外?表取悅于