《找春天》課后反思

《找春天》?課后反思篇?1當(dāng)一個(gè)?學(xué)生從文本?的字里行間?感受到“春?天是活潑的?”，教師并?未急著去談?其它的感受?，而是在肯?定其會(huì)讀書(shū)?，會(huì)思考后?，便鎖定“?活潑”這一?感受，讓學(xué)?生繼續(xù)深入?思考，激發(fā)?想象。這一?引一撥，孩?子所展示的?思維空間竟?是如此的廣?闊。想象是?如此的豐富?，假如沒(méi)有?這一環(huán)節(jié)的?停留、挖掘?，學(xué)生只是?膚淺、走馬?觀花似的多?元解讀，那?么課堂上情?感迸發(fā)的鏡?頭也就不復(fù)?存在了!?一直以來(lái)，?課堂上只有?一種聲音，?老師講，學(xué)?生聽(tīng)，似乎?天經(jīng)地義。?而教師的講?是按照自己?對(duì)教材的理?解、自己的?思路和意愿?來(lái)設(shè)計(jì)的。?新的教學(xué)模?式讓教師意?識(shí)到學(xué)生才?是課堂的主?人，“相信?學(xué)生的潛能?，把課堂還?給孩子”才?是素質(zhì)教育?真正的內(nèi)涵?。今天的課?堂上，我聽(tīng)?到的是多么?富有童趣的?聲音，這聲?音源自孩子?們獨(dú)特感受?，這聲音源?自孩子們的?豐富想象!?我感受到他?們智慧火花?的碰撞，在?碰撞中激活?了學(xué)生的思?維，展示了?學(xué)生的潛能?。學(xué)生極富?創(chuàng)意的發(fā)言?使我認(rèn)識(shí)到?：今天的兒?童思維能力?、語(yǔ)言表達(dá)?能力和認(rèn)識(shí)?能力等方面?的發(fā)展都不?容小視。在?課改的今天?，學(xué)生勇于?挑戰(zhàn)的個(gè)性?正漸漸地嶄?露頭角。在?充滿(mǎn)想像和?夢(mèng)幻的兒童?時(shí)期，充分?發(fā)揚(yáng)孩子們?的個(gè)性，引?導(dǎo)他們想像?，才能在他?們的心靈深?處燃起一盞?難以熄滅的?明燈。所?以我在4—?7自然段學(xué)?生在自由讀?標(biāo)出小朋友?從哪里找到?春天的有關(guān)?句子后，應(yīng)?有指導(dǎo)讀想?象，然后再?背誦練習(xí)，?課堂上我僅?在讀、劃后?就讓學(xué)生自?由背誦，也?沒(méi)有背誦的?檢查。第?八自然段處?理得更加草?率，齊讀一?遍就讓學(xué)生?自由讀全文?、下課。?總結(jié)這課教?學(xué)的失敗，?發(fā)現(xiàn)要想提?高課堂效率?，還需認(rèn)真?備課，并且?要注意抓住?課堂中的細(xì)?節(jié)妥善處理?。《找春?天》課后反?思篇2學(xué)?生在課堂上?的靈性飛揚(yáng)?，還有賴(lài)于?教師所營(yíng)造?的一種自由?寬松的氛圍?。新課標(biāo)所?倡導(dǎo)的民主?平等的對(duì)話(huà)?，讓學(xué)生從?各種束縛、?禁錮、定勢(shì)?和依附中超?越出來(lái)，在?師生、生生?互動(dòng)的對(duì)話(huà)?過(guò)程中，學(xué)?生充分展開(kāi)?了思與思的?碰撞，心與?心的接納，?情與情的接?觸?；诖?學(xué)生才會(huì)在?課堂產(chǎn)生“?我也來(lái)說(shuō)說(shuō)?”的大膽想?法。當(dāng)學(xué)生?產(chǎn)生這些想?法，教師除?了大加鼓勵(lì)?，還可幫其?“扶上馬，?送一程”，?讓學(xué)生享受?成功的愉悅?。在這個(gè)?環(huán)節(jié)中我安?排了多種朗?讀方式。首?先讓學(xué)生自?由讀課文，?讓學(xué)生說(shuō)“?孩子們是懷?著怎樣的心?情去找春天?的?”并讓?孩子抓住“?脫”“沖”?“奔”等關(guān)?鍵字詞體會(huì)?孩子們當(dāng)時(shí)?的喜悅，興?奮的心情，?再讓孩子們?小組討論讀?課文、交流?課文中的小?朋友們找到?的春天是什?么樣的?再?用媒體資源?出示相關(guān)段?落，我相機(jī)?指導(dǎo)朗讀，?引導(dǎo)學(xué)生看?圖，并讓學(xué)?生圖文結(jié)合?想為什么把?小草說(shuō)成是?春天的眉毛?呢?用同樣?方法讓學(xué)生?自主學(xué)習(xí)課?文的5、6?、7自然段?，學(xué)生再選?擇自己最喜?愛(ài)的段落比?賽讀。并?要求生仔細(xì)?聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)?，這樣通過(guò)?師生的互動(dòng)?學(xué)習(xí)和學(xué)生?的自主學(xué)生?已經(jīng)能充分?感受春天的?多姿多彩。?接著我說(shuō)孩?子們你們找?到了美麗的?春天，現(xiàn)在?心情怎么樣??孩子們會(huì)?說(shuō)“高興、?愉快、興奮?”等，那就?用你們現(xiàn)在?的這種心情?讀課文最后?一段，(媒?體出示)體?會(huì)找到春天?的欣喜與激?動(dòng)，通過(guò)播?放春天景色?的錄像我介?紹錄象資料?，生閉目想?象。，在悠?揚(yáng)的樂(lè)曲中?，在美麗的?畫(huà)面中，在?老師的激情?導(dǎo)入中，就?能感受到春?光的美好。?《找春天?》課后反思?篇3今天?第一天上課?，吃驚的是?孩子們已經(jīng)?比較進(jìn)入學(xué)?習(xí)狀態(tài)，不?難想象出小?家伙們開(kāi)學(xué)?之前已經(jīng)備?受家長(zhǎng)們的?“諄諄教導(dǎo)?”?？吹胶?子們注意力?比較集中，?我決定今天?把第一課《?找春天》完?成。上午?一課時(shí)的時(shí)?間，帶領(lǐng)孩?子初讀課文?、美讀課文?、背誦課文?，下午一課?時(shí)的時(shí)間帶?領(lǐng)孩子們?cè)?次練習(xí)背誦?、識(shí)記、書(shū)?寫(xiě)生字。?兩節(jié)課給我?的感覺(jué)是，?雖然表面看?似我的教學(xué)?任務(wù)已經(jīng)完?成，但是孩?子們的學(xué)習(xí)?并沒(méi)有達(dá)到?預(yù)期的結(jié)果?，課堂效率?低，主要表?現(xiàn)在以下方?面：一、?讀書(shū)時(shí)間少?，孩子不能?走進(jìn)文中領(lǐng)?略春天的美?麗以及文中?小朋友的快?樂(lè)。在1?—3小節(jié)，?學(xué)生默讀后?，說(shuō)說(shuō)從文?中讀出了什?么，有的孩?子說(shuō)讀出了?春天像個(gè)害?羞的小姑娘?，遮遮掩掩?，躲躲藏藏?，有的孩子?說(shuō)讀出了小?朋友脫掉棉?襖去找春天?。從這里看?出，孩子還?沒(méi)有讀進(jìn)文?中，沒(méi)有領(lǐng)?略到文字背?后的風(fēng)景。?我接著孩子?的問(wèn)題問(wèn)：?“春天像個(gè)?害羞的小姑?娘，遮遮掩?掩，躲躲藏?藏，從這句?話(huà)你還能讀?出什么?”?孩子有些困?惑，我讓學(xué)?生聯(lián)系后面?的“我們仔?細(xì)地找啊，?找啊”來(lái)理?解，孩子們?立刻恍然大?悟，春天很?難找，春天?的景色還不?明顯，小朋?友很喜歡春?天。因?yàn)檫@?個(gè)地方的訓(xùn)?練是“聯(lián)系?上下文來(lái)理?解句子”，?所以，老師?應(yīng)該及時(shí)給?孩子總結(jié)一?下這個(gè)讀書(shū)?方法，但是?，我忽略了?這個(gè)細(xì)節(jié)。?接著學(xué)生又?聯(lián)系第二自?然段明白了?春天來(lái)了，?孩子們興奮?的心情。這?個(gè)時(shí)候，引?領(lǐng)學(xué)生美讀?得不夠充分?，所以在下?一個(gè)環(huán)節(jié)把?1-3自然?段背誦下來(lái)?，學(xué)生練習(xí)?的題，費(fèi)時(shí)?多，效率低?。二、生?字的識(shí)記和