部編版四年級語文上冊三單元第9課《古詩三首》(說課稿)

古詩三首《暮江吟》說課稿一、說教材一幅是夕陽西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧之美。這首詩滲透了詩人被迫遠離朝廷后輕松的解放情緒和個性色彩，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中體會古詩的美景、意境，感受詩人的心情，受到審美的熏陶。二、說教學目標根據(jù)以上教材分析及單元目標的要求，結合學生的實際，我將本課的教學目標確定為：知識目標1.學會本課的二個生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐”等詞語在句中的意思，了解古詩大意。2.能正確、流利、有感情地背誦課文。過程目標：通過引導學生對詩中美景的想像、體驗，對詩中的字詞討論、探究，體驗詩人遣詞造句的精妙。把語言文字轉化成美麗的畫面。情感目標：理解古詩優(yōu)美的語言，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。三、說教學重難點本課的教學重點是：學習名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。教學難點是：理解詩句的意思，指導學生展開想像，把語言文字轉化成畫面，感悟作者抒發(fā)的思想感情。四、說教法與學法根據(jù)課標精神，結合詩歌特點和學生的認識水平，在這節(jié)課中我主要采用游戲?qū)敕?、想像體驗法、品讀賞析法、提問等教學方法，引導學生自主想像、體驗、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學習方法中感受詩中描寫的美景，從而體會詩人的情感。五、說教學過程（這首詩我安排一個課時，教學過程分為四個環(huán)節(jié)）1.游戲激趣，導入課題首先，我用激情的語言引起學生的興趣，“同學們，上課前我們來做個詩句接龍的游戲，就是老師說一句，你們說出下句，好嗎？”接著，我出題，學生答。然后我引出白居易的詩《草》“離離原上草，一歲一枯榮”，學生說也下一句之后，我接著追問“這首詩的作者是誰？”待學生回答后，我進一步說明：“對！是白居易！他是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下了三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實，語言通俗，大從反映現(xiàn)實生活，反映人民疾苦。我們常常說‘如詩如畫’，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩-------《暮江吟》”然后我板書，并解詩題，讓學生齊讀一遍課題。設計意圖：這樣用游戲?qū)耄菫榱嗽鰪妼W生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。2.初讀詩，整體感知詩句畫面。第一步，我先讓學生用筆圈畫出描寫景物的詞，然后讓學生自由讀詩。第二步，我提問學生“誰能告訴老師這首詩寫的是什么時候，什么地方的風景？你從詩中哪個詞可以看出來？”預計學生都能找到答案。設計意圖：讓學生找出詩句中所寫的時間、地點、景物，讓學生從語言文字去感受詩的畫面。3.聽詩，想像畫面，進一步感受詩句。我用MP3播放《暮江吟》的配樂朗誦。然后對學生說：“請同學們輕輕閉上眼睛，用心去感受這首詩。聽完后告訴老師，你看到了什么？”預計學生通過課前預習和課文注釋可以聽懂詩句的意思，紛紛發(fā)言。在學生的發(fā)言過程中我再給予點播。設計意圖：主要是讓學生從配樂朗誦中感到詩歌的音樂美，發(fā)現(xiàn)想像力，把文字轉化成畫面，進一步感受詩歌的畫面美。4.品讀詩，體會詩歌的意境、詩人的情感.（這個環(huán)節(jié)是本課的重點）4.1我先給學生講解一下詩人寫作這首詩的相關背景，激發(fā)學生想要親身去領略當時詩人所看到的美景的學習興趣。然后對學生說：“詩分兩個時間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩?！?.2學習“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”首先，我讓學生朗讀詩句并用自己的話說說詩句的意思。其次，提問學生“你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？”然后，將學生提出的疑惑問題，比如“為什么用‘一道’？”“為什么用‘鋪’”“瑟瑟是什么意思？”“‘鋪’和‘照、灑、射’等字有什么不同？”等等在班上共同討論比較探究，形成一定的共識，體會詩人遣詞造句的精妙。最后，我小結：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至于歷經(jīng)了九百多年，我們還能感受到它的美妙?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想像著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫面，美美地吟誦吧待學生美美地讀完后！4.3拓展：，我順勢問學生“古詩中還有很多吟誦夕陽的詩句，有誰知道？”學生說完后，我將自己積累到的詩句與學生分享，如：----李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”----王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”----馬致遠的“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”----歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”4.4學習“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”首先，我是這樣過渡的“詩人漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？請同學們讀讀詩句，用自己的話說說你的理解?！逼浯?，待學生說完后，我給予適度表揚并補充說明“可憐”“真珠”的古今異義，幫助學生正確理解詩句的意思。最后，提問學生”夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特征？”從而讓學生深刻理解這兩個貼切的比喻抓住了事物的特征，形象地描寫了江邊美麗的月夜景色，體會詩人的情感。4.5總結：傍晚的江邊夕陽如火，夜晚的江邊新月當空，景色多美??！詩人的心情非常愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內(nèi)心也充滿了跟詩人同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來誦讀一下整首詩吧！設計意圖：這個環(huán)節(jié)我想讓學生通過讀詩、說詩、共同討論，比較探究，體會詩人遣詞造句的精妙和抒發(fā)的情感，并形成自己獨特的感受。讓學生在品詩的過程中提高理解和表達能力。六、說板書我主要采用線條和簡潔的文字組成板書，將詩句中的主要是景物列出，突出兩個比喻，讓學生一目了然，從而更好的體會詩人的思想感情。板書如下：《暮江吟》江水傍晚：瑟瑟︱紅↓比喻共同特征夜晚：露珠-----真珠（晶瑩透明、圓潤）月-----弓（彎曲）題西林壁教材簡析古詩《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來我將談談《題西林壁》這一首古詩的說課。大家都知道《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。教學目標1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學難點體會詩中描繪的景象。教學準備教師準備：有關從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。學生準備：查找有關蘇軾的資料，預習課文。說教法、學法閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。說教學過程1、激趣導課我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎？齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》。2、理解詩題。（1）讓學生課前查閱蘇軾的有關資料，課上互相交流。（2）結合注釋理解題目的意思。初讀感知。3、學生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學簡單談談初讀感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學生的學，這一點特別重要。教師不光要關注自己的教，更要關注學生的學。這一環(huán)節(jié)的設計，為下一階段的教學提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學的過程是在不斷變化的過程中生成的。4、理解詩意。（1）先自讀自悟，再合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。注意：在合作學習之前，老師必須引導同學們復習、討論學習古詩的步驟、方法。通過討論，同學們在老師的引導下，迅速總結出學習古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境。這樣，讓學生明確學習的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。（2）全班交流在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀。我認為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。5．品讀領悟啟發(fā)談話領悟意境：同學們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導同學明白：原來是因為——只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它