一年級以靜夜思為題的教學(xué)反思

—一年級以靜夜思為題的教學(xué)反思作為一明星民老師，老師教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面給大家整理了一班級以靜夜思為題的教學(xué)反思大全，希望大家喜愛！一班級以靜夜思為題的教學(xué)反思大全1我上的是人教版一班級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思：（1）我教的勝利之處在教學(xué)過程中到達(dá)了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的，同學(xué)大都理解了詩中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對臨時的反應(yīng)，在讓同學(xué)用“看”在造個句子的時分，能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對。從而使同學(xué)真正理解“望”和“看”的區(qū)分。我所講的主要是每句詩的意思，最終從整體讓同學(xué)理解整首詩所要表達(dá)的意思。層次較為清晰，板書比擬簡潔明了。（2）我的缺乏之處這次講課總體來說總體上還是勝利的，但在教學(xué)過程中也難免有缺乏之處。在整個課堂當(dāng)中給同學(xué)們主動發(fā)言的時機(jī)很少，同學(xué)都是在我的引導(dǎo)下來學(xué)這首詩的，我沒有把主動權(quán)教給同學(xué)，在這方面我會在以后的教學(xué)當(dāng)中會改進(jìn)的。在課堂教學(xué)過程中把應(yīng)當(dāng)講的遺忘講了（如：在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”同學(xué)們最簡單讀成平舌音，而我卻沒有按時的指出來）。還有就是給同學(xué)們自讀的時機(jī)也很少。在創(chuàng)新方面還是比擬少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當(dāng)中改進(jìn)，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。（3）在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)過程中，在解釋“望”和“看”的區(qū)分的時分，我問同學(xué)“為什么詩人有望”時，已經(jīng)有同學(xué)明白“望”是月亮離我們很遠(yuǎn)，所以用“望”，在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)分的，但當(dāng)時看到有些同學(xué)還是比擬的茫然，就想出何必不讓同學(xué)們自己用“看”造一個句子呢？這瞬間的想法，使得同學(xué)們更了解了這兩個字的區(qū)分。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中對于這些瞬間產(chǎn)生的事情要按時地利用，去捕獲。（4）再教設(shè)計《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境長遠(yuǎn)，勝利的反應(yīng)了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當(dāng)中的確有許多需要改進(jìn)的地方。學(xué)習(xí)古詩重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌韻味和美妙的意境，在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。然后再通過各種形式的讀，可以小老師領(lǐng)讀，小組讀，男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情，從而培育他們熱愛讀書的愛好。在一班級當(dāng)中識字也是教學(xué)的重點，我在這次教學(xué)的過程中在解釋其他字的意思的時分，很少再去穩(wěn)固這些字，使同學(xué)們少了一次再次穩(wěn)固的時機(jī)。在下去的教學(xué)當(dāng)中，我會有意識的去改進(jìn)這方面，在讓同學(xué)邊學(xué)中邊穩(wěn)固生字詞。在下次的時機(jī)中，我會更加注意培育同學(xué)的主動動腦的力量和想象得力量。進(jìn)一步錘煉他們的口頭力量。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好。一班級以靜夜思為題的教學(xué)反思大全2語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我明白我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)在同學(xué)自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音，“思”是讀平舌音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告知我們是寫動作的？“疑”是什么意思？“地上霜”呢？同學(xué)不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句，推測詩意。二、從表演啟發(fā)詩的大意只有讓同學(xué)體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時分毫無表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩人思念家鄉(xiāng)的所受所見所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，同學(xué)對詩意有了大約的了解。接下來我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢，而如今卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深入的熟悉和印象了。一班級以靜夜思為題的教學(xué)反思大全3古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找好友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時分？哪個字告知我們四周有沒有聲響？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，趕緊進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時分毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是思念家鄉(xiāng)的時分，我就不失機(jī)遇地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念爸爸媽媽的時分嗎？什么時分最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照料的小孩先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒團(tuán)聚呢!我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。一班級以靜夜思為題的教學(xué)反思大全4《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境長遠(yuǎn)，勝利地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇又男南?；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映，可幫忙同學(xué)理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。一班級的小好友由于受到學(xué)問力量和生活體驗的限制，在學(xué)習(xí)古詩時，無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與的情感共鳴。所以老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開頭就給同學(xué)設(shè)定一個基調(diào)，一個氣氛。我在教學(xué)的一開頭就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目，然后在此根底上讓同學(xué)聽了錄音的范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會整首詩的基調(diào)是消沉惆悵的。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此根底上，我通過小老師帶讀，小組競賽讀，男女競賽讀，表演等多種形式訓(xùn)練朗讀，培育他們熱愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。首先，應(yīng)花精力突破識字的難點。一班級的識字教也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己訓(xùn)練讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫忙。然后通過與“字娃娃”交好友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的主動性。將生字與音節(jié)打亂，“找好友”，“認(rèn)好友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀訓(xùn)練又充足調(diào)動了同學(xué)的主動意識和探究精神，激發(fā)了同學(xué)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。會讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠堅固把握，我還通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固加深同學(xué)對字型的熟悉。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫忙同學(xué)了解字義，加深對生字的記憶。如：光——光明，月光，燈光；舉——舉手，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓同學(xué)在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓熟悉字的同學(xué)說出自己是怎么熟悉的，請熟悉的同學(xué)當(dāng)小老師，教那些不熟悉字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師，大家相互幫忙，一起學(xué)習(xí)，一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都非常喜愛。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)的教，同學(xué)們也喜愛學(xué)，到了第二節(jié)課，大伙兒根本上都是能嫻熟地讀出這寫字了。最重要的是它讓同學(xué)學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級的凝聚力。這節(jié)課，我主要表達(dá)了同學(xué)在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和自主性明顯增加。特別是：假設(shè)你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)主動動腦思索，想象的力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到升華。其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境，體會詩人的思想感情，仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。第三，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章?！鹅o夜思》是小學(xué)課文新教材中布置的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的愛好和熱忱，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅實的根底，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。同學(xué)對《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解，我假如照預(yù)先設(shè)計的小步伐進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)肯定會感到索然無味，不過折時我轉(zhuǎn)變了原有方案，找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點，同時恰當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)同學(xué)的思維沖突，我抓住沖突，引導(dǎo)同學(xué)想象詩歌描述的情景，進(jìn)行更進(jìn)一步的`思索。在思維的激發(fā)和碰撞中，課堂氣氛走向了。實踐證明，面對同學(xué)的“懂”，老師把對未知的探究轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱乃嫁q，能把課堂引向，培育同學(xué)的科學(xué)精神，探究意識和批判的士氣。值得一提的是，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》，并推及其他詩歌的學(xué)習(xí)，至此，浸透的更多的是一種方法的啟迪，習(xí)慣的培育。教完《靜夜思》，古詩學(xué)習(xí)也就剛起個頭兒，接下去，我就讓孩子們把明白的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍，告知他們哪一本比擬適宜，沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們肯定會一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還準(zhǔn)備把學(xué)習(xí)古詩的方案告知孩子們的家長，讓家長一起引導(dǎo)，幫忙孩子學(xué)習(xí)古詩。就此下來，古詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時間不夠了。一班級以靜夜思為題的教學(xué)反思大全5《靜夜思》是唐代詩人李白寫的一首喜聞樂見的感慨詩。這首詩寫出了由于看到談?wù)撛鹿舛雌饘亦l(xiāng)無盡的思念的情景，在現(xiàn)代也給予了新的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。初步了解古詩學(xué)習(xí)的方法，積累肯定的古詩詞，了解大詩人李白。這首詩對于一班級同學(xué)來說早熟記于心，甚至到達(dá)倒背如流。對于這樣的古詩又如何進(jìn)行教學(xué)呢？我想嘗試新的教學(xué)模式，以到達(dá)吸引同學(xué)的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新：一、獨特引入，貫穿線索語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟識的語言故事入手，吸引他們的留意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟識的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索鼓勵同學(xué)為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語”“熟悉生字”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果較好。二、游戲浸透，愛好深厚在朗讀課文環(huán)節(jié)，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金伙伴讀”等。在認(rèn)讀詞語環(huán)節(jié)，我參加了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)主動性很高，小老師也得到了一次提升錘煉的時機(jī)。在熟悉生字環(huán)節(jié)，我重點浸透了“游戲識字”，如：“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找好友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測。同學(xué)們非常喜愛這種教學(xué)模式，真正表達(dá)了新課改下的“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。三、運用視頻，突破難點在理解古詩含義時，有肯定難度，我給同學(xué)播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜愛小豬嗎？”，通過同學(xué)的答復(fù)，我適時地講解了古詩的含義，同學(xué)理解的很清晰。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，同學(xué)看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我按時引導(dǎo)同學(xué)說說自己此時的想法，同學(xué)說了許多令我感動的話，也深入的熟悉到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評比出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué)，同學(xué)感覺意猶未盡。四、看圖表演，加深熟悉我請同學(xué)賞識圖片，并依據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員，上講臺進(jìn)行表演，表演時老師負(fù)責(zé)攝像，同學(xué)主動性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星，平常應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”同學(xué)都能說出“要疼惜糧食”，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“疼惜糧食，杜絕鋪張!”。在此環(huán)節(jié)同學(xué)不僅需要自己組織語言，同時還要設(shè)計動作，這一過程更好的讓同學(xué)熟悉