《中學(xué)生語文寫作教學(xué)創(chuàng)新方法策略研究》課題報(bào)告

《中學(xué)生語文寫作教學(xué)創(chuàng)新方法策略研究》課題報(bào)告一、課題提出的背景高中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。在新課改背景下，筆者根據(jù)自身的高中語文寫作教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了開展高中語文寫作創(chuàng)新教學(xué)的思路。在深人貫徹高中素質(zhì)教育新背景和新課程改革的新形勢之下，我國高中語文寫作教學(xué)工作對(duì)高中語文課程的重要性顯而易見，它是我國高中基礎(chǔ)性學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)之一以及高中生語文階段性水平測試的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。關(guān)于如何創(chuàng)新性地提高我國高中語文寫作教學(xué)工作質(zhì)量，筆者結(jié)合自身多年高中語文寫作教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)提出以下的觀點(diǎn)。二、高中語文寫作教學(xué)編寫體系的創(chuàng)新（一）重視寫作實(shí)踐從高中語文寫作教學(xué)的發(fā)展歷史來看，傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)編寫體系的著重點(diǎn)主要放在文體和寫作能力點(diǎn)上，缺乏個(gè)性、思想以及感情，使得學(xué)生作文思路和模式逐漸僵化、物化。現(xiàn)代高中語文寫作教材的編寫過程中編寫者逐步意識(shí)到寫作實(shí)踐的重要性，顛覆了傳統(tǒng)的編寫體系，將高中語文寫作看作一個(gè)極具個(gè)性化、科學(xué)化、創(chuàng)新化的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。這種突出寫作實(shí)踐的語文教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是在實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作激情，化被動(dòng)為主動(dòng)，將虛擬的文字寫作與高中學(xué)生的日?；顒?dòng)、思維模式聯(lián)系起來，以具體、動(dòng)態(tài)、形象的實(shí)踐背景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的意境想象能力、深化學(xué)生對(duì)寫作實(shí)踐模式的創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用熟練能力。更重要的是，這種實(shí)踐性的寫作教學(xué)有助于學(xué)生陶冶情操、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，無論是客觀的學(xué)習(xí)技能還是主觀的智力思想，都可以在寫作實(shí)踐中得到鍛煉。以蘇教版高中語文寫作教材的編寫體系為例，其編寫體系中增加了一個(gè)寫作實(shí)踐的講義版塊，強(qiáng)調(diào)在高中語文寫作教學(xué)課堂中學(xué)文生的主體性地位，突出學(xué)生在寫作活動(dòng)中的個(gè)性化發(fā)展。教材中設(shè)教置了很多與實(shí)踐相關(guān)的寫作練習(xí)，這樣不僅豐富了學(xué)生的寫作題材，也幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解寫作意義和寫作過程。（二）重視寫作情景的創(chuàng)設(shè)寫作源于生活，現(xiàn)代高中語文寫作教育非常重視學(xué)生寫作的情境創(chuàng)設(shè)能力。這主要強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有意識(shí)地聯(lián)想到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以此來設(shè)計(jì)寫作情景，以其自身為寫作教學(xué)過程中的主體，將寫作動(dòng)機(jī)的具體化、情景化、真實(shí)化，利用真實(shí)的客觀生活為學(xué)生提供豐富的寫作實(shí)踐題材。高中語文寫作教學(xué)編寫體系對(duì)寫作情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是讓學(xué)生先將自己的生活方式、生活故事、生活經(jīng)驗(yàn)與寫作文體、寫作要求、寫作題目聯(lián)系在一起，然后在進(jìn)行語文寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫作中的良好習(xí)慣以及選取寫作情景的能力，用實(shí)踐性的生活場景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)高中生對(duì)語文寫作的興趣、調(diào)動(dòng)高中生的原始感受，以自身豐富的真實(shí)情感全身心投人到寫作創(chuàng)造中去聯(lián)想、想象、描述和評(píng)價(jià)，拉近高中生與寫作的距離，以此來提高學(xué)生的寫作能力。三、高中語文寫作教學(xué)傳統(tǒng)寫作思路的創(chuàng)新（一）記敘文寫作思路的創(chuàng)新從廣義上來講，作為基礎(chǔ)性寫作文體之一的記敘文主要分為記事和記人兩大類。無論是記事還是記人，記敘文的寫作重點(diǎn)都是以“細(xì)節(jié)顯真情，真情打動(dòng)人"為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)情感描述的真摯性和細(xì)節(jié)處理的真實(shí)性。記敘文的寫作教學(xué)中不能僅僅局限于“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局"的整體基本格局中，還要在細(xì)節(jié)上畫龍點(diǎn)睛，以情動(dòng)人，突出人物的神情、動(dòng)作、語言等，做到在細(xì)節(jié)中彰顯真情。（二）議論文寫作思路的創(chuàng)新在傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作中，議論文是學(xué)生考試選擇文體幾率最大的文體，也是寫作難度最大的文體。傳統(tǒng)的議論文寫作教學(xué)模式中主要強(qiáng)調(diào)的就是議論文“起承轉(zhuǎn)合"的基本格式。然而議論文最突出的特點(diǎn)就是“理"，因此要打破傳統(tǒng)議論文寫作教學(xué)的禁錮就是要做到在議論文寫作中處處都“言之有理”：首先，高中語文議論文寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集論據(jù)，而不是簡單地為為學(xué)生羅列這種案例和歷史素材，素材的選取不能僅局限于課本、輔導(dǎo)書以及各種書刊讀物中，學(xué)生要培養(yǎng)在實(shí)際生活中思考、收集寫作素材的能力。其次，議論文中論據(jù)最終還是為論點(diǎn)服務(wù)的，傳統(tǒng)議論文寫作模式中很多學(xué)生只是機(jī)械地論點(diǎn)和論據(jù)地羅列陳述。議論文的“言之有理"不在于論據(jù)的多少，更重要的是要做到以嚴(yán)格謹(jǐn)慎、精彩有力的方式來理性說理，靈活運(yùn)用各種論據(jù)，簡潔、科學(xué)地揭露論點(diǎn)與論據(jù)的外在關(guān)聯(lián)以及內(nèi)在支撐。以論文中論據(jù)的運(yùn)用就需要高中語文教師在課堂中為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間、做多角度的分析講解（三）散文寫作思路的創(chuàng)新散文的寫作強(qiáng)調(diào)的是形散而意不散，然而很多高中生對(duì)散文寫作的把握程度還是不夠，寫成的文章形散意更散?，F(xiàn)代高中語文散文寫作教學(xué)工作以散文的立意為根本出發(fā)點(diǎn)，可以通過敘事也可以通過狀物，學(xué)生在高中語文教師的指導(dǎo)下豐富聯(lián)想，凸顯散文的“抒寫情感、營造情景"的創(chuàng)作目的，將情感與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，重在思想感悟的抒發(fā)，加之隱顯相彰、強(qiáng)弱結(jié)合的抒情達(dá)意，多角度地對(duì)高中生寫作文章立意的發(fā)散性抒情，使文章內(nèi)容深刻、題材獨(dú)特。四、高中語文寫作教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新無論是傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式還是新型的語文寫作教學(xué)模式，歸根究底其追求的都是高中生語文寫作能力的提升?；诖耍咧姓Z文寫作教師首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中以學(xué)生的熱點(diǎn)話題為開啟點(diǎn)，以一種與學(xué)生寫作學(xué)習(xí)接受水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于發(fā)言，可以開設(shè)辯論賽、無領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)辦班級(jí)雜志等多種探討方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，打造一個(gè)新型的語文寫作教