《高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略研究》課題研究

《高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略研究》課題研究一、課題提出的背景與現(xiàn)狀分析高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的運(yùn)用可以有效提高英語課堂的教學(xué)活力，引導(dǎo)高中學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，加深對所學(xué)知識(shí)的理解感悟，為此，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意設(shè)計(jì)出具有趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中理解掌握所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)階段，雖然英語是高中生學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是，很多高中生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，在英語學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的抵觸心理，英語學(xué)習(xí)效果不高。導(dǎo)人是應(yīng)該課堂結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，有效的導(dǎo)人會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)英語的興趣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)對課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)人內(nèi)容呢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的基本原則高中英語課堂導(dǎo)人策略的運(yùn)用可以在很大程度上提高英語課堂的教學(xué)活力，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，加深對所學(xué)知識(shí)的理解感悟，與此同時(shí)，課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容可以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，讓其產(chǎn)生對新知識(shí)的探究欲望。為此，在高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)人時(shí)教師應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)基本原則。首先，高中英語教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)人要注意其針對性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，依照學(xué)生已有的知識(shí)層面，由簡單到復(fù)雜，問題設(shè)計(jì)由淺人深，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以對所提問題有話可說，每個(gè)學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課堂英語學(xué)習(xí)中去。其次，高中英語教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)課堂教學(xué)的正確方向。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者組織者、指導(dǎo)者，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)提出各種各樣的不同問題，有些問題會(huì)偏離整體的課堂設(shè)計(jì)，對此，教師必須對此加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以確保整個(gè)英語課堂教學(xué)的有效節(jié)奏。為了實(shí)現(xiàn)果堂教學(xué)的有效導(dǎo)人，高中英語教師必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)幽默、趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，在輕松愉快的教學(xué)壞境中讓學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)。最后，高中英語教師在課堂導(dǎo)人設(shè)計(jì)時(shí)還必須堅(jiān)持趣味性原則。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，只有富有趣味性的課堂設(shè)計(jì)，才能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理壓力和抵觸心理，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。只要學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而使得英語課堂教學(xué)更加高效，課堂教學(xué)效果也就更好。三、高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略的分析新課程改革要求英語課教學(xué)必須加強(qiáng)課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，依照高中生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣具有趣味性、新穎性的課堂導(dǎo)人內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的情感共鳴。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注意避免課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不要過長，不能影響課堂主體內(nèi)容的講授。通常情況下，課堂教學(xué)導(dǎo)人需要遵循以下程序；吸引注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思維活動(dòng)、明確教學(xué)目的、學(xué)習(xí)主體內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教師可以依照以上基本程序，采取不同的導(dǎo)人策略，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，掌握所學(xué)知識(shí)；筆者在本文中簡要敘述以下幾種較為有效的課堂導(dǎo)人策略。1、設(shè)問法導(dǎo)入設(shè)問是教師采用設(shè)置疑問的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的好奇心。這是高中英語課堂導(dǎo)人策略中常用的方法之一，教師根據(jù)學(xué)生的好奇心，通過設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解答問題。高中生的興趣愛好都十分廣泛，對此，教師可以結(jié)合學(xué)生們的喜好，在課堂中設(shè)問；比如，在講授穿越之旅的課文時(shí)，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)中可以先跟學(xué)生聊一下關(guān)于去年的兒部流行的穿越劇《宮》《步步驚心》等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：AGreekwrierabout2000yearsage,hascomeonamagicaljourneyonMarch18th，2007tofindoutthepresentOlympicGames.DOyouwanttoknowmoreabouthisjourney?Whatisprisedat？通過以上問題緊扣文章內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，回答自己心中的疑或2、開門見山式導(dǎo)入在英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)人壞境并不需要都進(jìn)行過分細(xì)致的導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，比如，對于一些學(xué)生本身就都熟悉的課堂內(nèi)容，教師就沒有必要再多此一舉，直接采用開門見山式導(dǎo)人，講授文章內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生較好的課堂教授效果，而且不會(huì)耽誤過多的課堂時(shí)間。比如，在講授與旅游相關(guān)的課程時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問有關(guān)旅游的問題：a：Doyoulike№travel？b：Wheredoyouwanttogo?c：Whydoyouliketraveling？讓學(xué)生們針對以上問題，自由回答。對于這些問題較為簡單，而且貼近學(xué)生的日常生活，同學(xué)們大都樂于與他人分享自己的旅游見聞，直接調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛。此時(shí)，教師在根據(jù)大家的回答，讓學(xué)生們回到課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中，直接過渡到新課講授中，把學(xué)生們的注意山無意注意向有意注意轉(zhuǎn)移，與此同時(shí)，提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。3、預(yù)習(xí)式導(dǎo)入所謂預(yù)習(xí)導(dǎo)人，是教師在課堂教學(xué)開始之前，設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生震碎教師的提問去預(yù)習(xí)所學(xué)文章，并且在預(yù)習(xí)過程中找到問題的大難。在預(yù)習(xí)式導(dǎo)人策略中，教師應(yīng)該注意將設(shè)置的問題盡量具體化，緊扣文章內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)人到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在此過程中形成對課堂將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，更有效的吸收教師所講的知識(shí)。4、背景導(dǎo)入策略在現(xiàn)階段的高中英語教材中，大都是一些關(guān)于歷史文化、風(fēng)俗民情、人物事跡之類的文章，文章內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，但是由于英語課堂學(xué)習(xí)過程的枯燥無味，影響了高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，高中英語教師可以采取背景導(dǎo)人策略，在開始講課之前，向?qū)W生講述與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，比如，在講授西方國家的圣誕節(jié)、情人節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講述這些節(jié)日的由來，并結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對中外文化理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。四、課