《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀后感范文（7篇）

《3-6《3-6歲兒童學習與進展指南》讀后感范文〔通用7篇〕讀完某一作品后，信任大家都有很多值得共享的東西，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是我為大家整理的《3-6歲兒童學習與進展指南》讀后感范文〔通用7〕，期望能夠幫助到大家?！?-6歲兒童學習與進展指南》讀后感1這次觀看《3-6子的重要途徑。因此我在剛開頭工作時就預備了一個教育觀看記錄本，還信誓旦旦地和家長承諾要記錄下每個孩子的成長。但是由于觀看的無目的和無打算性，加之工作的繁忙，到現(xiàn)在為止我只零零散散地記錄了局部行為比較典型的孩子的成長變化，對于大局部孩子則停留在外表化、概括化的了解。通過《指南》的學習，我意識到可以將《指南》作為觀看、了解孩子的框架和指導方向。首先要完整地生疏和把握《指南》的各個領域和目標，這樣有利于我們在觀看孩子活動或自由玩耍時，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現(xiàn)進展細致的觀看，了解他們實際能夠做什么與應當做什么之間的距離，從而設計有效且適宜的環(huán)境及活動，支持和促進孩子的學習和進展。其次，要有目的、有打算地觀看幼兒。在日常教學中，我們每天面對30多個孩子，不行能完全靠隨機觀看就能了解到每個孩子的學習與進展狀況。因此，我們在對孩子有完整了解的根底上，要有確定的目的性和打算性。比方針對班級上一位孩子總是寵愛一個人單獨玩耍，尋常也不愛說話。針對這種狀況，我就應觀看她在玩耍和一日生活中的表現(xiàn)，捕獲她的語言溝通和社會交往狀況，從而進展有效的引導。最終應留意對孩子做分析評價時，要全面整體地對待，從多方面的信息對其做出綜合推斷，并積極評價孩子學習與進展過程中的點滴進步。在生活中學習和進展是幼兒的一個顯著特點，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個顯著特點。如《指南》強調創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，以及兒童通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要重視幼兒生活的獨特價值，抓住一日生活中各個環(huán)節(jié)的契機孩子進展有意識地引導和教育。如每天的來園和離園環(huán)節(jié)，我們可以重點進展心情安定快活、體質熬煉等方面的安康領域教育、以及主動和教師同伴問好、禮貌用語等語言和社會領域的教育等?？傊?，各個領域的培育目標、途徑，都離不開幼兒的一日生活，我們應在一日生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗、多操作、多感知。《3-6歲兒童學習與進展指南》讀后感2利用空余時間細細地翻看、品讀了一番，在掃瞄進程中對《指南》有了進一步的了解和生疏的同時，總結了以下的一些心得體會：《指南》從五個領域描述幼兒學習與進展，分別是：安康、語言、社會、科學、藝術。每個領域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內容劃分為假設干方面。每個方面分為兩個局部。一是學習與進展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，依據(jù)幼兒的學習與進展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與進展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身進展的危害，為寬闊家長和幼兒園教師供給了具體、可操作的指導，共87條教育建議?！吨改稀分袑τ變旱牧膺M展水平確實定實在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體標準了，如在動作進展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正表達了不同年齡階段孩子的水平力氣進展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對如何依據(jù)幼兒年齡特點制定教學打算，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進展和成長。在每個領域中的教育建議中，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當確實定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進展自理力氣的時機”、“和幼兒一起覺察美的事物的特點，感受和賞識美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的時機，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出典范”等等，這些教育建議每個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和留意點，但這些建議卻一點也不顯得過剩或雜亂，每條都是工作中著實切實可行的，可操縱性格外強，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更具體的指引?！?-6歲兒童學習與進展指南》讀后感3本學期園里組織學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》，其內容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細細研讀《指南》，深切的感覺《指南》更具操作性，無疑為寬闊一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。也讓家長們格外準確地知道孩子在各大領域的進展目標是什么，實行怎樣的教育可以促進目標的達成?！吨改稀分兄赋?-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的進展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有確定的概括性，根本上把握了各種語法構造。在言語表達上可以自由地與人交談，消滅了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和玩耍而進展的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能臨時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會消滅言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或遲疑不決的狀況，在與他們交談時，要鼓舞他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松快活地發(fā)表談論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達力氣，豐富他們的詞匯量，同時有打算地讓他們學習一些書面語言?！吨改稀分械膬热菁捌淠繕烁裢馇宄唧w、有指向性，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素養(yǎng)根底為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調進展為核心，引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，其《指南》分出了“安康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內容劃分為假設干方面，每個方面由進展目標與教育建議兩部分組成。全部領域的目標比較集中地表達了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、共性等方面的價值取向，培育幼兒終身學習的根底和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。由于各領域的學問性質不同，幼兒的學習方式會隨之變化，教師必需依據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育的效果。二是點明該領域特別應當留意的有普遍性的問題。例如：“安康”領域中，有“動作進展”這一內容，列舉了三個進展目標，分別是“具有確定的平和力氣且動作協(xié)調靈敏”、“具有確定的力氣和耐力”、“手的動作靈敏協(xié)調”。在“具有確定的力氣和耐力”這一目標下，又具體地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內容。教師和家長通過對這一內容的教育建議的學習，就能更有效地明確孩子是否到達進展目標，如未到達，差距在哪里，讓教師和家長一起協(xié)作可以有目的地改進。另外，我對《指南》中增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”。在如今的一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培育。有人說過“幼兒園教的學問都沒用的，到了確定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌僭O我們只重視學問目標，而無視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、樂觀樂觀、獨立自理、愛古怪異心、樂觀認知風格、樂觀學習態(tài)度和慎重行為風格等連續(xù)進展品德的培育。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)學問的引領，有了《指南》中更具體的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應當?shù)竭_的某一力氣或水平有了更具體的了解?！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆舆M展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個爭論型的教師，要擅長觀看，勇于反思自己?！吨改稀反_實對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀看幼兒的進展，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片驚奇的將來?！?-6歲兒童學習與進展指南》讀后感4從《指南》的名字中可以看出，指南是對3—4歲、4—5歲、5—6歲這三個年齡段末期孩子應當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出的合理期望。并不是確定的標準，只是進展的方向和常模進展水平，不排解個體的進展差異性。它充分的表達出兒童的身心進展規(guī)律和學習特點，重視兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的奇異心和學習興趣嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。而教育教學工作中，我們覺察自己和家長總會不自覺地對孩子的期盼過高，一旦個別孩子表現(xiàn)的“不盡人意”時，我們總是憂心忡忡，甚至實行“利誘”的方法誘導孩子到達我們成人期盼的標準，導致孩子的主動性減弱。通過對《指南》的學習，使我意識到：愛孩子就要急躁地陪伴他們成長，扮好引導者的角色，不能以權威者的角色進展拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情。同時，敬重孩子的.個體差異性，樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀，對不同力氣的孩子要具有相應的合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量全部的孩子和對孩子進展橫向比較。此外，還要多和家長溝通溝通，讓家長也了解正確的教育觀念，對自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。從而家園合力，促進孩子們身心安康、和諧地成長?！巴瓴皇琴惻埽且粓雎眯小?。我們成人應當正確理解孩子學習和進展規(guī)律及特點，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個孩子都擁有一個歡快生活、安康成長的驚奇童年。而教育本身也是一種成長，在這個教學相長的過程中，讓我們與孩子共同強健成長！《3-6歲兒童學習與進展指南》讀后感5在沒有學習《3~6歲兒童學習與進展指南》之前，我對幼兒各階段的具體進展目標也是不夠清楚的，了解最多的是《幼兒園教育指導綱要》上的幼兒進展目標。但是綱要上的目標是經(jīng)過提煉和總結的，教師只能去領悟，在實踐中還需要教師去解讀綱要的內涵。而學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》之后，我感到指南中的目標、理論和見解對我們幼兒教師的實際工作具有很強的指導作用。由于《3~6歲兒童學習與進展指南》中所提出的幼兒進展目標格外明確，而且實際工作中也易于教師把握和操作。我認真研讀了《3~6歲兒童學習與進展指南》，感受頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒進展目標內容格外廣泛。而我們在尋常的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的進展，可能對幼兒的關注還不夠細致。比方：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有覺察孩子力氣上的優(yōu)缺點。我感到身為教師，就要3~6歲兒童學習與進展指南》，而且要把《3~6歲兒童學習與進展指南》真正作為我們實際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實際工作，我有以下一些體會：一、教師要愛孩子，關注每一個幼兒的進展狀況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的進展目標，同時，努力取得家長的協(xié)作。比方，為幼兒制定每月成長檔案，教師要細致觀看孩子，記錄孩子的特點、優(yōu)點和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家進步行準時地溝通，對家長提出教育指導意見。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的才智和汗水。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照看到絕大多數(shù)孩子進展的同時，還要對班級中一些力氣較差的幼兒進展個別輔導，逐步提高幼兒的力氣的自信念。教師要支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平進展。二、學習《3~6歲兒童學習與進展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中，有的教師由于擔憂幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比方：在生活自理力氣上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔憂幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領的時機，結果，教師累了，幼兒卻沒學到什么東西、力氣沒得到熬煉，假設長期下去，幼兒的力氣進展就會受到抑制和影響。所以，我們確定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習很屢次幼兒才能把握，我們需要的是堅持和信念。三、幼兒在園的學習內容是格外廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領域的學習而輕視其它力氣的培育。幼兒園階段，對幼兒的培育是格外全面的。是全科的，包括語言、社會、科學、安康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培育等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領域的教學目標與要求，生疏各領域的教學。所以，作為幼兒教師，自己要學習的學問也是很多的，教師要關注到很多方面的科學學問，豐富自己的頭腦，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的學問，學會更多的本領。在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學習與進展指南》為工作指南，細致、扎實開展教育教學工作，和孩子一起成長?！?-6歲兒童學習與進展指南》讀后感6最近幾天我抽空認真地翻閱了《3～6歲兒童學習與進展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學習與進展目標局局部別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議局部針對幼兒學習與進展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與進展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時，讓我對幼兒在五大領域的進展總目標有了深刻清楚的生疏，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應當具體到達怎樣的目標，而為了到達這樣的目標，我可以依據(jù)教育建議實行哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開展教育教學工作具有格外大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，違反幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在初淺的翻看了《指南》的內容以后，依據(jù)《指南》的內容和精神，我不由自主地開頭反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應當是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外玩?；顒?、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設計與組織都應當以幼兒學習和進展目標為依據(jù)，在合理的期望下進展適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的進展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)學問的引領，有了《指南》中更具體的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應當?shù)竭_的某一力氣或水平有了更具體的了解，對教師的工作有樂觀有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。近年來，依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今日讓我重生疏幼兒教育的靈敏化。從《3--6歲兒童學習與進展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它依據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面?！?--6歲兒童學習與進展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與進展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育格外重要，在《3--6歲兒童學習與進展指南》中提到兒童早期學習標準的樂觀價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成根本共識；有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立了牢靠的內容體系，并與根底教育階段的標準相聯(lián)系，為有效連接和兒童的入學預備供給了根底和依據(jù)；有利于標準機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育；關注教育弱勢群體，有利于促進教育公正。以上是翻閱《指南》以后的一點心得，固然《指南》的深刻內涵和精華所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和閱歷落實到將來的工作中，為孩子的學習和進展供給更好的鼓舞、引導和支持，和孩子共同成?！?-6歲兒童學習與進展指南》讀后感7寒假的時候，我利用空余時間學習《3-6歲兒童學習與進展指南》，生疏到了我們要擅長觀看幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與進展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學習與進展的根本規(guī)律和特點的根底上建立對幼兒進展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過歡快的童年。《3-6歲兒童學習與進展指南》是將幼兒的學習與進展分為：安康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內容劃分為假設干方面，每個方面都有學習與進展目標兩局部組成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、公正的與他們溝通、了解他們的需要、給孩子真正需要溫順的關愛，讓他們在自己的引導下安康歡快的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子進展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的閱歷，去追隨幼兒的興趣，供給應孩子自己更多操作的時機，讓幼兒自己通過