人的社會化與教育的關(guān)系

關(guān)于人的社會化與教育的關(guān)系第1頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二什么是社會化？人的社會化是一個人學(xué)習(xí)社會的文化、增加自己的社會性、由生物人變?yōu)樯鐣说倪^程?！渡鐣W(xué)教程》王思斌第2頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二個體社會化是社會化主客體在相互作用中將社會所需要的知識技能、價值觀、行為規(guī)范等內(nèi)化，形成一定的行為方式和個性特征，以適應(yīng)和改造社會，并發(fā)展自身的過程?！督逃鐣W(xué)研究》馬和民高旭平第3頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二社會化與教育的關(guān)系教育與社會化等同論教育大于社會化論教育小于社會化論教育與社會化交叉論第4頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二對“教育”概念認識的不同1.廣義的教育：廣義的教育就是個體社會化的過程。泛指一切能夠增進人的知識技能，形成人的價值觀，影響人的發(fā)展的因素，它同社會化一樣具有終身持續(xù)性和永久性。2.狹義的教育：狹義的教育通常是指學(xué)校教育。是指一種有組織、有目的的社會化過程，它對個體社會化的影響是其他教育組織所不能取代的。第5頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二教育的目的在于使年輕一代有系統(tǒng)地社會化，社會化的過程就是在社會成員中形成“足夠的同質(zhì)性”，在兒童的內(nèi)心初步確立為集體生活所必須的“相似性”，即形成社會生活所必須的共同價值觀和信念。

——《教育與社會學(xué)》涂爾干第6頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二教育就是為了促進個體的社會化。第7頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育，是一個動態(tài)的概念。目前中國事實上的基礎(chǔ)教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務(wù)教育，廣義講來還應(yīng)該包括家庭教育（簡稱家教，英文是tutor）和必要的社會生活知識教育等。第8頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二家庭教育與社會化（兒童、學(xué)齡初期）學(xué)校教育與社會化（小學(xué)、初中）第9頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二家庭教育與社會化社會化場所：家庭主要時期：兒童時期及學(xué)齡初期特征：兒童時期及學(xué)齡初期在生理和心理上對家庭的依賴是一生中最強烈的時期。父母對孩子有著足夠的權(quán)威和支配作用。這一時期兒童的絕大部分時間是在家庭中度過的，即家庭是此時兒童社會化的主要場所。家庭是社會結(jié)構(gòu)中的一個基本單位，各種社會關(guān)系通過家庭這個中介反射到孩子身上。家長以為孩子提供基本的生活保障和精神慰藉為基礎(chǔ)，進而對孩子進行基本的行為的道德規(guī)范教育、基本的生活技能教育、基本的價值判斷教育。第10頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二嬰兒-學(xué)齡初期的社會化任務(wù)基本生活技能基本行為規(guī)范基本道德意識和價值判斷第11頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二家庭教育缺失對留守兒童正常社會化的影響

留守兒童：留守兒童（the“l(fā)eft-behind”children），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于父母一方或雙方長期在外，造成農(nóng)村留守兒童家庭功能弱化或不完善，甚至使孩子處于“教育真空”狀態(tài)，這對兒童的生理、心理、人格的發(fā)展，對兒童的社會化進程都會造成十分不利的影響。第12頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二1．管理缺位2．教育滯后3．心理脆弱4．道德滑坡

第13頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二學(xué)校教育與社會化社會化場所：學(xué)校特征：生理上日趨成熟；思維能力和記憶能力顯著提高；興趣廣泛，好奇心強；自我意識逐步形成，個人尊嚴(yán)意識逐步建立，人生觀和世界觀開始萌芽。社會化“危險期”。學(xué)校教育在青少年時期起了不可忽視的作用，它不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)更深層次的道德意識，還要幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。第14頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二幫助學(xué)生，使其在思想上和行動上變成一個為社會所接受的“社會人”。相符行為相符行為，是指個體的行為由于種種客觀原因而與他人的行為、意志相符合。角色學(xué)習(xí)第15頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二相符行為1.服從2.模仿3.競爭4.從眾5.暗示與受暗示6.社會輿論第16頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二角色學(xué)習(xí)在學(xué)校：學(xué)生/班干部在家里：兒子/女兒/哥哥/弟弟/姐姐/妹妹第17頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二學(xué)校對學(xué)生的社會化與家庭對兒童的社會化差異何在？第一，社會化內(nèi)容不同。家庭：教導(dǎo)生活基本技能和行為規(guī)范為主。學(xué)校：傳授科學(xué)知識和傳播國家或辦學(xué)者的價值為主。第18頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二第二，社會化方式不同。家庭：以親情為基礎(chǔ)的社會群體，對兒童的社會化以感情為基礎(chǔ)。學(xué)校：正式的社會組織，對學(xué)生的教育是組織化的和強制性的。第19頁，共22頁，2023年，2月20日，星期二第三，社會化的具體目標(biāo)不同。家庭：目標(biāo)全面性和綜合性。學(xué)校：目標(biāo)較為具體、明確，主要教會學(xué)生掌握某些知識，提高其學(xué)習(xí)能力，也包括對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，但這一點顯得較弱。第20頁，共22頁，2023