2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫（含各題型）

2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》

考試題庫（含各題型）

一、單選題

1.教師組織教學(xué)、維持課堂秩序，評分、定等，決定學(xué)生的升留級，評判行為的正

確性,調(diào)停打架、爭吵與爭論,施用獎賞與懲罰，此時他是在扮演什么樣的角色

A、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)

B、偵探和紀(jì)律執(zhí)行者

C、模范公民

D、家長的代理人

答案：B

2.0的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。

A、專業(yè)技能

B、專業(yè)情操

C、專業(yè)知識

D、教學(xué)方法

答案：C

3.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間

的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：D

解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直

遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互

影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影

響。

4.為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計，也就是對學(xué)的系統(tǒng)

規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計。這是（）。

A、教學(xué)原則

B、教學(xué)設(shè)計

C、教學(xué)計劃

D、教學(xué)大綱

答案：B

解析：教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計，即為了達(dá)到一定的教

學(xué)目標(biāo)，對教什么（課程內(nèi)容）和怎么教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）進(jìn)行

的設(shè)計。

5.對某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單

判斷孰優(yōu)孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體

現(xiàn)了周老師具有Oo

A、關(guān)注過程的教學(xué)理念

B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念

C、關(guān)注知識的教學(xué)理念

D、關(guān)注情感的教學(xué)理念

答案：A

6.心理學(xué)史上的第一次思潮是()。

A、行為主義

B、精神分析

C、人本主義

D、認(rèn)知主義

答案：A

7.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采取()o

A、合理分配復(fù)習(xí)時間

B、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合

C、采取多樣化方法

D、及時復(fù)習(xí)

答案：D

8.旅游是很有吸引力的活動，但耗費時間、精力和錢財,此類沖突屬于動機沖突中

的

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：C

9.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬

于（）。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、資源管理策略

答案:C

解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重視學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識記和有

意識記、排除相互干擾'整體識記和分段識記'多種感官參與、畫線等。在學(xué)習(xí)

過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。

因此，答案為C。

10.在幾種重要的學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論是（）提出的。

A、布魯納

B、苛勒

C、桑代克

D、奧蘇伯爾

答案：A

解析：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)

習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常

被人稱作認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)或認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論。因此，答案選A。

11.以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）

A、行為學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知理論

C、精神分析理論

D、人本主義理論

答案：D

12.提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是的()。

A、加涅

B、羅森塔爾

G戴爾

D、波斯納

答案：D

13.一個人在他的生活實踐的過程中形成的是()。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、智力

D、創(chuàng)造性思維

答案：A

14.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成

熟的，這表明心理發(fā)展具有()的特點

A、發(fā)展的關(guān)鍵期

B、個體差異性

C、方向性與不可逆性

D、不平衡性

答案：C

15.行為主義心理學(xué)的代表人物是()。

A、華生

B、馬斯洛

C、馮特

D、杜威

答案：A

16.根據(jù)需要起源的不同，將交往、尊重'求知、審美、勞動、成就等需要歸為

A、生理需要

\何N而芟

C、物質(zhì)需要

D、精神需要

答案：B

17.大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政

治思想等進(jìn)行深入的分析，這說明其自我概念具有()的特點。

A、豐富性

B、完整性

C、概括性

D、穩(wěn)定性

答案:A

解析：大學(xué)生自我概念的變化主要是指自我概念的豐富性'完整性'概括性和穩(wěn)

定性。其中自我概念的豐富性是指大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需

要動機'意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析。因此，答案為A。

18.學(xué)習(xí)者在同一時間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)是屬于()。

A、注意的選擇

B、注意的分配

C、注意的靈活性

D、注意的穩(wěn)定

答案：B

19.“入芝蘭之室,久而不聞其香,入鮑魚之肆,久而不聞其臭“，指的是感覺的哪種

特點？

A、相互作用

B、補償作用

C、對比現(xiàn)象

D、適應(yīng)現(xiàn)象

答案：D

20.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()。

A、近景的直接性動機

B、興趣性動機

C、情趣動機

D、直接性動機

答案：A

解析：對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，屬于近景的直接性動機。故

選Ao

21.以下不屬于赫爾巴特提出的學(xué)習(xí)過程的階段：

A、感覺階段

B、記憶階段

C、理解階段

D、遺忘階段

答案：D

22.處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息的更新不斷加快,知識老化加速,則要

求大學(xué)教師要是()

A、學(xué)術(shù)研究者

B、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者

C、終身學(xué)習(xí)者

D、社會服務(wù)者

答案:C

23.大學(xué)生激勵目標(biāo)的設(shè)置要

A、具體、有針對性

B、具體、無針對性

C、模糊、有針對性

D、模糊、無針對性

答案:A

24.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為()。

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

答案：D

25.智育目標(biāo)包括三個方面：陳述性知識、認(rèn)知策略和()。

A、心智技能

B、特殊技能

G元認(rèn)知

D、程序知識

答案：A

解析：智育目標(biāo)包括三個方面：陳述性知識，包括符號'概念和命題三個層次;

認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技

能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化

為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科

學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。

26.自我感覺、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評價都屬于()。

A、自我認(rèn)知

B、自我體驗

C、自我調(diào)控

D、自我感覺

答案：A

解析：從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的和意志的三種形式，分別稱

為自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。其中，自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分，指

個體對生理自我'心理自我和社會自我的認(rèn)識，它包括自我感覺'自我觀察、自

我觀念'自我分析和自我評價等層次。因此，答案為A。

27.大學(xué)生的思維發(fā)展處在()o

A、形式邏輯思維階段

B、辯證邏輯思維階段

C、由形式邏輯思維過渡到辯證邏輯思維階段

D、具體想像思維階段

答案：C

解析：大學(xué)生的思維處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；在常規(guī)性

思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；在思維能力高度發(fā)展的同時,

形成了對思維的元認(rèn)知。

28.有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù),他們?nèi)菀资艿?/p>

外來因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()

A、沉思型

B、場依存型

C、發(fā)散型

D、場獨立型

答案：B

29.班級、小組、少先隊屬于()o

A、一般群體

B、正式群體

C、非正式群體

D、特殊群體

答案：B

解析：正式群體是由相關(guān)部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利

明確，組織地位確定，班級'小組、少先隊符合上述的特征，都屬于正式群體的

范疇。因此，答案為B。

30.在道德情感形成的形式上,不包括

A、工具性的相對主義

B、直覺的道德感

C、與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗

D、意識到道德倫理的情緒體驗

答案:A

31.有機體學(xué)會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為

()O

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

答案：B

解析：刺激分化是指使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不

同的反應(yīng)。因此，答案選B。

32.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。

A、保健因素與激勵因素

B、主觀因素與客觀因素

C、認(rèn)知因素與情感因素

D、目標(biāo)效價與期望值

答案：D

33.不屬于自由應(yīng)答型試題的是（）。

A、填充題

B、簡答題

C、論述題

D、多選題

答案：D

解析：自由應(yīng)答型試題是讓被測者（學(xué)生）用自己的語言或動作來對某一問題做出

回答的試題，有填充題'簡答題、論述題'聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定

應(yīng)答型試題。因此，答案為D。

34.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案，也被稱之為O。

A、直覺思維

B、輻射思維

C、創(chuàng)造性思維

D、抽象思維

答案：C

35.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬

于()。

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

答案:B

解析：依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，懲罰服從取向階段屬于道德發(fā)展的前

習(xí)俗水平中的第一階段。因此，答案為B。

36.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理認(rèn)中，守恒性和可逆性出現(xiàn)在()階段

A、感知運動階段

B、具體運算階段

C、前運算階段

D、形式運算階段

答案:B

37.下列大學(xué)生中常見的不合理信念中的“糟的很”的是

A、“如果我這門課考不好，我真是一個無用的人”

B、“如果我這次競聘不順利,我這一輩子就完了”

C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評價”

D、“尺有所長，寸有所短”

答案:B

38.沒有預(yù)定目的,不需要意志努力的注意是()o

A、隨意注意

B、不隨意注意

C、隨意后注意

D、無意注意

答案：D

39.以下不屬于實物直觀的例子是（）。

A、演不實驗

B、實地參觀

C、觀察實物

D、出不掛圖

答案：D

40.一般說來,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的主要方法不包括：

A、給予權(quán)威答案

B、勤于思考

C、培養(yǎng)良好的問題意識

D、培養(yǎng)良好的否定意識

答案：A

41.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論中屬于嬰兒感知運動階段的特征是

A、開始具有信號功能

B、主要通過協(xié)調(diào)感覺輸入和依靠動作來認(rèn)識世界

C、認(rèn)知活動有了守恒性

D、獲得了科學(xué)思維、假設(shè)-演繹推理等邏輯推理能力

答案：B

42.教師的言行會對學(xué)生的人格產(chǎn)生潛移默化的影響，這表現(xiàn)了0對人格的影響。

A、生物遺傳因素

B、家庭環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、社會文化

答案:C

43.一位講師未被晉升為副教授,這本來是個打擊，但他卻說,在現(xiàn)在的職位上更

輕松、更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預(yù)防機制的表現(xiàn)？0

A、投射作用

B、壓抑作用

C、合理化作用

D、退化作用

答案：C

44.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的()o

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、經(jīng)驗類化遷移說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

答案：A

解析：形式訓(xùn)練遷移說認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就

是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。對官能的訓(xùn)練就如同對肌肉的訓(xùn)練一樣，注

意、記憶等各種官能都可以通過多種不同形式的訓(xùn)練而得到增強，并自動地遷移

到其他活動中去。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)

練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。因此，答案為A。

45.具有膽小孤僻、行動遲緩、情感體驗深刻、善于覺察等特征的人屬于以下哪

種氣質(zhì)類型

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：D

46.發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性

的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的()。

A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

B、信息加工學(xué)習(xí)理論

C、智力結(jié)構(gòu)論

D、條件反射理論

答案：C

47.()是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決

策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我

覺察水平，來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

A、教學(xué)反思

B、教學(xué)監(jiān)控

C、教學(xué)計劃

D、教學(xué)設(shè)計

答案：A

解析：教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行

為'決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)

驗總結(jié)，而是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動，是一種通過提

高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。

48.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。

A、形象直觀

B、實物直觀

C、模像直觀

D、言語直觀

答案：C

解析：所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動

反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，

均屬于模像直觀。因此，答案為C。

49.下列屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略的是(????)

A、產(chǎn)生待回答的問題

B、在閱讀困難的材料時，適當(dāng)放慢速度

C、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、閱讀時對自己的注意狀態(tài)加以跟蹤

答案：D

50.“沒有語法或拼寫錯誤”“90%正確”“30分鐘內(nèi)完成”，這告訴我們行為

目標(biāo)的陳述具備的要素是()o

A、具體

B、客觀

C\標(biāo)準(zhǔn)

D、條件

答案:C

解析：一個陳述得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個條件：一是要說明通過教學(xué)后，學(xué)生

能做什么或會說什么；二是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件；三是要規(guī)定符合要求

的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。其中，題干描述的就是作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

51.關(guān)于道德的描述,下列說法錯誤的是

A、道德產(chǎn)生的力量源泉則是個人需要。

B、道德的內(nèi)容是社會生活的總體要求,是對經(jīng)濟基礎(chǔ)的反映,是調(diào)節(jié)社會關(guān)系的

行為規(guī)范的完整體系。

C、從反映內(nèi)容上看,道德反映的內(nèi)容比品德反映的內(nèi)容要廣闊得多,概括得多。

D、人們依據(jù)道德規(guī)范來辨別是非、善惡、美丑，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為。

答案：A

52.美國實用主義哲學(xué)家是()。

A、華生

B、馬斯洛

C、馮特

D、杜威

答案：D

53.關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是()。

A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B、問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響

C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系

D、“心理?；蟆庇兄趩栴}解決

答案:A

解析：問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少'

“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)

構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。因此，答案為A。

54.心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述這屬

于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)

A、提問

B、具體化

C、面質(zhì)

D、澄清

答案：D

55.“重賞之下,必有勇夫”說的是什么的作用

A、需要

B、興趣

C、抱負(fù)水準(zhǔn)

D、誘因

答案：D

56.各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()

A、人際交往

B、人際溝通

C、親和行為

D、人際關(guān)系

答案:B

57.內(nèi)容型激勵理論不包括

A、馬斯洛的需要層次論

B、赫茨伯格的雙因素理論

C、麥克利蘭的成就需要理論

D、弗魯姆的期望理論

答案：D

58.在實驗法的3個變量中，勿須加以控制的變量是()o

A、自變量

B、因變量

C、無關(guān)變量

D、自變量與無關(guān)變量

答案：B

解析：因變量即反應(yīng)變量，是實驗者預(yù)定要觀察'測量和記錄的對象或目標(biāo)。因

此不需要加以控制。

59.當(dāng)進(jìn)入一間屋時，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是個體知覺的()o

A、選擇性

B、恒常性

C、理解性

D、整體性

答案:A

解析：個體的關(guān)注點不同顯示了知覺的選擇性。

60.正確的健康概念應(yīng)指()

A、心理素質(zhì)高

B、身體壯實

C、沒有疾病

D、不但軀體健康而且心理健康

答案：D

61.“辛亥革命失敗的原因”'"光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識()。

A、有關(guān)事物名稱或符號的知識

B、有關(guān)簡單命題性知識或事實性知識

C、有多個命題構(gòu)成的組合性知識

D、獲得性知識

答案：C

62.按照皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展階段的劃分，半數(shù)或更多的大學(xué)生思維所處的發(fā)展

階段是Oo

A、前運算階段

B、具體運算階段

C、形式運算階段

D、前運算和具體運算階段之間

答案：C

解析：皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相

互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。他把人的發(fā)展分為四個

階段：感知運動階段（0?2歲）；前運算階段（2?7歲）；具體運算階段（7~

11歲）；形式運算階段（11歲至成人）。

63.認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

A、紐厄爾

B、馬斯洛

C、杜威

D、華生

答案:A

64.不屬于大學(xué)生親和行為的特點是（）。

A、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B、人際交往需要驟增

C、人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵

D、親和行為都會順利進(jìn)行

答案：D

65.在阿特金森看來,個體在競爭時會產(chǎn)生兩種動機:追求成功的動機和回避失敗

的動機。成就動機比失敗動機強的人傾向于選擇做什么難度的工作

A、無

B、低

C、中等

D、量］

答案：c

66.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成

熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點

A、不平衡性

B、方向性與不可逆性

C、個體差異性

D、發(fā)展的關(guān)鍵期

答案：B

67.力求成功類型的學(xué)生傾向于出現(xiàn)以下哪種行為？(??)

A、選擇成功概率為90%的任務(wù)

B、選擇成功概率為10%的任務(wù)

C、選擇成功概率為50%的任務(wù)

D、回避成功概率為50%的任務(wù)

答案：C

68.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。

A、皮亞杰

B、布魯納

C、加涅

D、斯金納

答案：A

69.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）

A、認(rèn)知失調(diào)理論

B、強化理論

C、成就動機理論

D、社會學(xué)習(xí)理論

答案:D

70.一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是。。

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實踐鍛煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)形成的

答案：D

解析：通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。

71.人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征（）

A、選擇性

B、顯著性

C、投射性

D、兩極性

答案：C

72.“江山易改，本性難移”，這句話說明人格具有（）。

A、共同性

B、獨特性

C、穩(wěn)定性

D、可變性

答案：c

73.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是()o

A、格賽爾

B、弗洛伊德

C、科爾伯格

D、皮亞杰

答案：D

74.當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時,人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整

體,這是知覺特征的()

A、恒常性

B、整體性

C、理解性

D、選擇性

答案：B

75.以下不屬于實物直觀的是。。

A、觀察教學(xué)電影

B、觀察實物

C\演示實驗

D、到實地參觀訪問

答案：A

76.下列不屬于大學(xué)生的道德認(rèn)識能力發(fā)展的突出表現(xiàn)：

A、片面性

B、獨立性

C、深刻性

D、全面性

答案:A

77.如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過()o

A、80

B、130

C、100

D、95

答案：B

解析：智商達(dá)到130以上為智力超常者。

78.弗洛姆強調(diào)產(chǎn)生大量心理健康者或“創(chuàng)發(fā)者”的唯一途徑是

A、自我實現(xiàn)

B、機能充分發(fā)揮

C、社會變革

D、“中和”

答案：C

79.下列不屬于遺忘理論的是

A、模塊說

B、衰退說

C、提取失敗說

D、同化說

答案：A

80.由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是()。

A、個案研究法

B、觀察法

C、定性研究法

D、定量研究法

答案：A

81.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是()。

A、感覺

B、記憶

C、知覺

D、想象

答案：C

82.直接影響活動效率,與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是()

A、能力

B、智力

C、性格

D、氣質(zhì)

答案：A

83.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()。

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機

D、遠(yuǎn)景性外部動機

答案：C

84.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為()。

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與負(fù)遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移

答案：A

解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為水平遷移和

垂直遷移。概括遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為

正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷

移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為同化性

遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。

85.()的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上

位結(jié)構(gòu)。

A、正遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、垂直遷移

答案：B

解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整

原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗

結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位

結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新

的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、

概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。

86.遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的()

A、習(xí)得階段

B、轉(zhuǎn)化階段

G修正階段

D、醒悟階段

答案：A

87.過程型激勵理論不包括

A、馬斯洛的需要層次論

B、弗魯姆的期望理論

C、洛克的目標(biāo)理論

D、斯金納的強化理論

答案：A

88.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()。

A、模像直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

答案：D

解析：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式o例如，

觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等都屬于實物直

觀。因此，答案為D。

89.心理輔導(dǎo)教師協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點、所用的概念、所體驗到

的情感以及所經(jīng)歷的事件這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)

A、立即性

B、具體化

G共情

D、簡述語意

答案：B

90.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。

A、追求利益的傾向

B、回避失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

答案：B

91.教師對教師職業(yè)的意義和價值的認(rèn)識,對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識，以及由

此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的()。

A、專業(yè)情操

B、專業(yè)信念

C、專業(yè)態(tài)度

D、專業(yè)知識

答案：B

92.什么是教師獲得威信所必需的因素

A、教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣

B、良好的道德品質(zhì)

C、教育教學(xué)技能和心理素質(zhì)

D、師生平等交往

答案：C

93.教材編寫的依據(jù)是()。

A、教學(xué)制度

B、教學(xué)設(shè)計

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教學(xué)大綱

答案：D

解析：教材是直接實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具和手段。編教材的依據(jù)是教學(xué)大綱，首先

要制定各級各類人才的培養(yǎng)規(guī)格；其次要充分反映學(xué)習(xí)規(guī)律，以利各種人才的迅

速造就；再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，以利提高

教學(xué)成效；最后要注意教材的科學(xué)性和思想性。因此，答案為D。

94.用以測量學(xué)績的量表，選擇能代表學(xué)績的一些行為樣本進(jìn)行考核并做出數(shù)量

分析的定量考核的一種方法叫（）。

A、教學(xué)評價

B、教學(xué)測驗

C、教學(xué)測量

D、教學(xué)評估

答案:B

解析：教學(xué)測驗又稱學(xué)績測驗，指用以測量學(xué)績的量表，選擇能代表學(xué)績的一些

行為樣本進(jìn)行考核并做出數(shù)量分析。教學(xué)測驗所包含的只是測量目標(biāo)的一個樣組

而不是全部。因此，答案為B。

95.學(xué)生能夠一邊聽課一邊做筆記。這種現(xiàn)象屬于（）。

A、注意的范圍

B、注意的穩(wěn)定性

C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的分配

答案：D

解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

生活中有大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，就屬于注

意的分配。

96.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動中起（）作用。

A、關(guān)鍵

B、橋梁

G決定

D、主導(dǎo)

答案：D

97.()理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的

心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。

A、意義學(xué)習(xí)

B、行為主義學(xué)習(xí)

C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

D、信息加工學(xué)習(xí)

答案：D

98.根據(jù)實際有無明確的目的,可把識記分為()。

A、有意義識記，無意義識記

B、有意識記，無意識記

C、機械識記，意義識記

D、機械識記，接受識記

答案：B

99.教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是()。

A、1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》

B、1886年霍金斯的《教育心理學(xué)》

C、1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D、1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

答案：D

100.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷是指教師的()

A、教育機智

B、教學(xué)效能感

C、教學(xué)風(fēng)格

D、領(lǐng)導(dǎo)方式

答案：B

101.幼兒分類時，將“茄子”和“燈泡”這兩種物體放在一起，而將“芹菜”和

“領(lǐng)帶”這兩種物體放在一起，這種概念是()o

A、合取概念

B、具體概念

C、抽象概念

D、關(guān)系概念

答案：B

102.下面哪一個是“問題解決”()

A、回憶一個人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個詞來造句

D、蕩秋千

答案：C

解析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀

態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點。題中只有C.選項

符合要求，因此，答案為C。

103.其研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來表示的心理學(xué)流派是()o

A、行為主義心理學(xué)

B、認(rèn)知心理學(xué)

C、人本主義心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：A

解析：美國行為主義心理學(xué)奠基人華生(1878—1958),20世紀(jì)初期在巴甫洛

夫(1849—1936)條件反射實驗的影響下，提出“刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論”(又稱

為“行為學(xué)習(xí)理論”)。認(rèn)為人類的復(fù)雜行為可以被分解為兩部分：刺激和反應(yīng)。

而人的行為是受到刺激的反應(yīng)。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成習(xí)慣，而習(xí)慣是通過學(xué)習(xí)將對

刺激做出散亂、無組織、無條件的反應(yīng)，變成有組織、確定的條件反應(yīng)的過程。

104.()是人格奮斗的目標(biāo)，是動力系統(tǒng)的最高形式。

A\結(jié)果

B、價值

C、成就

D、理想

答案：D

105.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語,

這表明人格具有()O

A、整體性

B、穩(wěn)定性

C、獨特性

D、功能性

答案：B

106.3歲的兒童數(shù)數(shù)時，必須用手指點數(shù)要數(shù)的物體，這種思維的類型是()。

A、形象思維

B、動作思維

C、直覺思維

D、邏輯思維

答案：B

107.通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)

練方法稱為Oo

A、討論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途擴散法

答案:B

解析：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維

訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。因此，答案為B。

108.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和()o

A、思維程序

B、調(diào)查研究

C、驗證假設(shè)

D、論證假設(shè)

答案：C

解析：問題解決是一個復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為

發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。因此，答案為C。

109.個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（）。

A、認(rèn)識動機

B、贊許動機

C、成就動機

D、交往動機

答案：C

解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能—力求又快又好地解決某一問題

的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為

重要的或有價值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。因此，答案為C。

110.認(rèn)為可以通過背誦古典語言（拉丁語，希臘語、古漢語）和解答數(shù)學(xué)和自然

科學(xué)中的難題來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的觀點屬于Oo

A、相同要素說

B、形式訓(xùn)練說

C、經(jīng)驗泛化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：B

解析：形式訓(xùn)練說把訓(xùn)練和改進(jìn)“心靈”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為

學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)對象的難度及其訓(xùn)練價值。它還認(rèn)為，學(xué)習(xí)

要想取得最大的遷移效果，必須經(jīng)歷一個痛苦的過程。因此，難記的古典語言（如

拉丁語和希臘語)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，被認(rèn)為是訓(xùn)練官能的最好材料,

而對實用性強的英語、法語及其他實用知識的教學(xué)則不重視。

111.下面哪種不是估計信度系數(shù)的方法？0

A、再測法

B、復(fù)本法

C、分半法

D、異質(zhì)法

答案：D

解析：估計信度系數(shù)的方法有：①再測法；②復(fù)本法；③分半法；④同質(zhì)法。異

質(zhì)法不屬于估計信度系數(shù)的方法。因此，答案為D。

112.人本主義心理學(xué)的代表人物是()。

A、華生

B、馬斯洛

C、霍爾

D、杜威

答案：B

113.下列不屬于創(chuàng)造性的特點是

A、新穎性

B、概括性

C、獨特性

D、社會價值或個人價值

答案：B

114.()是指某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景，包括意識、注意、

情緒等。

A、人格動力系統(tǒng)

B、心理特征系統(tǒng)

C、自我調(diào)控系統(tǒng)

D、心理狀態(tài)系統(tǒng)

答案:D

115.大學(xué)教師的激勵方法有O。

A、學(xué)術(shù)考核

B、教學(xué)考核

C、目標(biāo)激勵

D、崗位定級

答案：C

116.利用''道德兩難故事法"進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是()

A、吉布斯

B、柯爾伯格

C、班杜拉

D、皮亞杰

答案：B

117.在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的

語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于()o

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識結(jié)構(gòu)。對材料進(jìn)行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)，然后用簡要的語詞，按材料中的

邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。

118.調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則()o

A、剛性與柔性相結(jié)合

B、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

C、收入與發(fā)展相結(jié)合

D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合

答案：B

119.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在()

A、積極的驗證階段

B、觀察分析階段

C、具體經(jīng)驗階段

D、重新概括階段

答案：B

120.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。

A、皮亞杰

B、布魯納

G加涅

D、斯金納

答案：A

121.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理認(rèn)中，大學(xué)生處于()階段

A、前運算階段

B、具體運算階段

C、感知運動階段

D、形式運算階段

答案：D

122.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()

A、認(rèn)知失調(diào)理論

B、社會學(xué)習(xí)理論

C、成就動機理論

D、強化理論

答案：B

123.學(xué)生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠,這種歸因?qū)儆?)

A、內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因

B、外部不穩(wěn)定但可控的歸因

C、外部穩(wěn)定但不可控的歸因

D、內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因

答案:A

124.屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是()。

A、班級管理者

B、心理輔導(dǎo)者

C、學(xué)生指導(dǎo)者

D、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者

答案：C

125.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行

為傾向被稱為()。

A、親和行為

B、人際交往

C、從眾行為

D、社會行為

答案：C

126.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機沖突中的()

A、雙避沖突

B、趨避沖突

C、雙趨沖突

D、雙重趨避沖突

答案：C

127.在心理學(xué)、一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，即為人的()o

A、道德

B\品德

C、性格

D、人格

答案：c

解析：性格具有道德評價意義，是人格中具有核心意義的部分。

128.記憶中國地圖像只公雞，意大利像只靴子，這種記憶方法屬于()。

A、形象記憶法

B、諧音記憶法

C、邏輯記憶法

D、口訣記憶法

答案：A

129.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價也具有激勵強化作用，美國心理學(xué)家

()的實驗證明了這一點。。

A、切撥曼

B\費德

C、佩奇

D、塞利格曼

答案：C

130.()是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力'性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)

展。

A、健康

B、心理健康

C、人格完整

D、情緒穩(wěn)定

答案：C

解析：人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性

格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。因此，答案為C。

131.個體社會自我的獲得一般是在()。

A、1歲左右

B、2歲左右

C、2?3歲

D、3歲以后

答案：D

解析：從3歲到青春期，是個體接受社會文化影響最深的時期，也是學(xué)習(xí)角色的

時期o這一時期，也是獲得社會自我的時期,個體開始能意識到自己在人際關(guān)系'

社會關(guān)系中的作用和地位，能意識到自己所承擔(dān)的社會義務(wù)和享有的社會權(quán)利等。

因此，答案為D。

132.關(guān)于心理問題,下列說法正確的是

A、心理疾病通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化,是正常心理活動中的局部異常狀

態(tài)。

B、心理障礙通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化,是正常心理活動中的局部異常狀

態(tài)。

C、心理障礙屬于輕微的心理異常。

D、心理疾病是比較嚴(yán)重或嚴(yán)重的心理異常,是多種心理障礙集中或綜合的表現(xiàn)。

答案:D

133.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是()

A、具有外顯性

B、具有兩面性

C、具有境遇性

D、具有穩(wěn)定性

答案：B

134.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則,而且還能分析學(xué)生的心理特點與教

學(xué)策略的密切關(guān)系,這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)操作能力

C、教學(xué)認(rèn)知能力

D、教學(xué)反思能力

答案：C

135.奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是（）。

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案：C

解析：同化說由奧蘇伯爾提出，他認(rèn)為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)

知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

136.陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A、動作

B、表象

C、命題和命題網(wǎng)絡(luò)

D、以上三者

答案：C

137.“愛美之心，人皆有之”，用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行解釋，這是一種()。

A、歸屬和愛的需要

B、自我實現(xiàn)的需要

C、審美的需要

D、安全需要

答案：C

138.根據(jù)滿足需要的對象不同，將飲食、運動、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后

等需要歸為

A、生理需要

B、社會需要

C、物質(zhì)需要

D、精神需要

答案：C

139.感覺記憶也被稱之為()。

A、瞬時記憶

B、工作記憶

C、長時記憶

D、短時記憶

答案：D

140.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案:B

解析：力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功

概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)能給他們提供最大的

現(xiàn)實挑戰(zhàn)。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成

功的幾率是50%,他們會回避這項任務(wù)。因此，答案為B。

141.平時嗓門很大的小強,在回答老師的提問時聲音卻很小,老師批評說：“聲音

這么小,難道你是蚊子嗎?”全班學(xué)生哄堂大笑,該老師的做法()。

A、合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

B、合理，有助于鼓勵學(xué)生主動反思

C、不合理，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重

D、不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷

答案：C

142.輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一

致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指Oo

A、情感回應(yīng)

B、共情

C、具體化

D、面質(zhì)技術(shù)

答案：D

143.心理學(xué)史上的第二次思潮是()0

A、行為主義

B、精神分析

C、人本主義

D、認(rèn)知主義

答案：B

144.陳述性知識的運用是指知識能夠被學(xué)習(xí)者提取出來,解決()的問題。

A、“是什么”

B、“為什么”

C、“怎么樣”

D、以上三項都不正確

答案:A

145.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()。

A、多樣化

B、專業(yè)化

C、單一化

D、崇高化

答案:A

146.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆?)

A、道德水平

B、后習(xí)俗水平

C、前習(xí)俗水平

D、習(xí)俗水平

答案：D

147.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即()o

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：B

148.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，此教師處于成長過程中的()階段。

A、關(guān)注發(fā)展

B、關(guān)注學(xué)生

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注生存

答案：D

149.”領(lǐng)帶有哪些用途"這樣的提問可以用來訓(xùn)練學(xué)生的()

A、輻合思維

B、直覺思維

C、發(fā)散思維

D、形象思維

答案：C

150.教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的初創(chuàng)時間是（）。

Av1879年

B、1950年

G1978年

D、1903年

答案:D

解析：教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是美國心理學(xué)家桑代克于1903年出

版《教育心理學(xué)》一書。

151.人格障礙與正常人格的主要區(qū)別不包括

A、社會的接受性

B、生活的適應(yīng)性

C、主觀的感受性

D、日常的普遍性

答案:D

152.大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）

A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動

B、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)

C、社會文化的滲透與制約

D、新聞媒體的宣傳與大眾印象

答案:A

153.第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)并被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是

Oo

A、巴甫洛夫

B、奧蘇伯爾

C、皮亞杰

D、桑代克

答案:D

154.”聽君一席話,勝讀十年書''指的是人際溝通的()

A、協(xié)調(diào)功能

B、心理功能

C、管理功能

D、社會功能

答案：D

155.下列不屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的是()。

A、對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等

教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討

B、對學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論

C、對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用等進(jìn)行研究

D、對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用進(jìn)行研究

答案：B

解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具

體包括三個方面的內(nèi)容：①對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)

結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討;②對學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)、

類型與作用，學(xué)習(xí)動機的主要理論觀點，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

措施等的探討；③對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點,

學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。B選項屬于教學(xué)心理研究。

156.桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類的()o

A、信號學(xué)習(xí)

B、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

答案：B

解析：刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到

強化，學(xué)會以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性

條件反射。因此，答案為B。

157.情緒產(chǎn)生的主觀原因是人的()o

A、需要

B、動機

C、意志

D、理想

答案：A

解析：客觀事物是情緒體驗的客觀來源；而人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。

158.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文

化形態(tài)是()o

A、校園物質(zhì)文化

B、校園行為文化

C、校園制度文化

D、校園精神文化

答案:A

159.馬斯洛認(rèn)為，自尊和受到別人尊重的需要屬于

A、生理需要

B、安全需要

C、愛與歸屬的需要

D、尊重的需要

答案：D

160.高校教師職業(yè)角色形成的三個階段不包括

A、認(rèn)知階段

B、認(rèn)同階段

C、信念形成階段

D、內(nèi)化階段

答案：D

161.一位講師未被晉升為副教授,這本來是個打擊，但他卻說,在現(xiàn)在的職位上更

輕松、更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預(yù)防機制的表現(xiàn)？0

A、投射作用

B、壓抑作用

C、合理化作用

D、退化作用

答案：C

162.高等教育心理學(xué)屬于()的分支學(xué)科。

A、管理心理學(xué)

B、發(fā)展心理學(xué)

C、普通心理學(xué)

D、教育心理學(xué)

答案：D

163.關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()。

A、一般問題

B、有結(jié)構(gòu)問題

C、無結(jié)構(gòu)問題

D、特殊問題

答案：B

解析：有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思

維方式即可獲得答案的問題。對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問題。

因此，答案為B。

164.在群體的影響和壓力下,個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行

為傾向被稱為()

A、親和行為

B、社會行為

C、人際交往

D、從眾行為

答案：D

165.主張心理學(xué)應(yīng)研究對個人和社會的進(jìn)步富有意義的問題、促進(jìn)人格的發(fā)展的

理論流派是（）。

A、格式塔心理學(xué)

B、精神分析學(xué)派

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

答案：D

166.心智技能的特點有（）o

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

答案:B

解析：心智技能是在頭腦中借助于言語，通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方

式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。它具有動作對象

的觀念性、動作進(jìn)行的內(nèi)潛性、動作結(jié)構(gòu)的簡縮性等特點。因此，答案為B。

167.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖

以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、做筆記策略

答案：B

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)

系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。

168.美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論指出，激發(fā)動機的兩個因素是()

A、認(rèn)知因素與情感因素

B、主觀因素與客觀因素

C、保健因素與激勵因素

D、認(rèn)知因素與意志因素

答案：C

169.以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是()o

A、聯(lián)合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

答案：D

解析：在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣

愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體，這種群體沒有特定的群體目

標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。因此，答案為D。

170.瞬時記憶的貯存時間大約為()o

A、2秒?1分鐘

B、B25?2秒

C、5秒?2分鐘

D、0.2?0.5秒

答案：B

解析：客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶

叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的儲存時間大約為

。25?2秒。因此，答案為B。

171.被稱為心理學(xué)“第三大勢力”的流派是()o

A、人本主義學(xué)派

B、精神分析學(xué)派

C、認(rèn)知心理學(xué)派

D、行為主義學(xué)派

答案：A

解析：人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三大勢力”。

172.人格包括()和氣質(zhì)兩部分。

A、個性

B、性格

C、能力

D、品格

答案：B

173.白天進(jìn)電影院，剛開始什么也看不清，過了一會，慢慢能看清事物，這種現(xiàn)

象屬于()o

A、視覺明適應(yīng)

B、聽覺適應(yīng)

C、嗅覺適應(yīng)

D、視覺暗適應(yīng)

答案:D

解析：視覺的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)，暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開

始看不到東西，后來逐漸看到了東西。

174.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外

部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)()

A、投射作用

B、否定作用

C、升華作用

D、補償作用

答案：D

175.智商的正確公式是()o

A、IQ=MA/CAX100

B、IQ=CA/MAX100

C、IQ=MA/CAX50

D、IQ=CA/MAX50

答案：A

解析：計算智商的公式如下：智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)X100o

176.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)()o

A、壓抑作用

B、退化作用

C、合理化作用

D、投射作用

答案:D

177.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()o

A、0~5歲

B、6—8歲

G870歲

D、10-12歲

答案：B

解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段(6?8歲)又稱他律道德

階段，兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕

對尊敬和順從的愿望。

178."化悲痛為力量”屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？()

A、合理化作用

B、退化作用

C、升華作用

D、投射作用

答案：C

179.下列說法不正確的是()o

A、高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實踐服務(wù)，研究的課題必須來源于高等

教育

B、觀察法的主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實自然，較少或沒

有受到“環(huán)境的干擾”，收集到第一手資料

C、個案法的優(yōu)點在于它所收集的資料真實性強

D、調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問題

答案：C

解析：個案法是對單個被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行

為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)點是能加深對特定個體的了解，有助于教

師進(jìn)行因材施教。但它所收集的費料可能真實性不強，從而會影響到研究結(jié)論的

可靠性。

180.教師運用學(xué)習(xí)測查的主要目的是

A、教授新知識

B、提供練習(xí)

C、檢查學(xué)生是否理解了所學(xué)的內(nèi)容

D、復(fù)習(xí)舊知識

答案：C

181.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)是O。

A、感覺

B、知覺

C、想象

D、記憶

答案：A

182.教師講課語言生動形象'簡潔準(zhǔn)確、富有吸引力、聲音抑揚頓挫、并伴有適

當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的()o

A、有意注意

B、無意注意

C、興趣

D、共鳴

答案：B

解析：無意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。無意注意一般是

在外部刺激物的直接刺激作用下，個體不由自主地給予關(guān)注。

183.盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對

每一個學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師()。

A、教學(xué)水平超高

B、職業(yè)心理健康

C、學(xué)科知識豐富

D、身體素質(zhì)良

答案：B

184.下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容的是()。

A、制定教學(xué)計劃

B、制定各門課程的教學(xué)大綱

C、確定教學(xué)目標(biāo)

D、制定教學(xué)成效考核的辦法

答案：C

解析:宏觀的教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容的是:制定教學(xué)計劃;制定各門課程的教學(xué)大綱；

編選教材；制定教學(xué)成效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計。因此,

答案為C。

185.屬于人的心理發(fā)展特點的是()

A、平衡性與差異性

B、連續(xù)性與階段性

C、集中性與分散性

D、方向性與可逆性

答案：B

186.()是指注意能夠使心理活動始終穩(wěn)定在選定的對象上,直至達(dá)到認(rèn)識活動或

行為動作目的為止。

A、選擇功能

B、調(diào)節(jié)功能

C、保持功能

D、監(jiān)督功能

答案：C

187.一個人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層

次理論中的()。

A、安全需要

B、歸屬和愛的需要

C、尊重的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

答案：B

188.陳述性知識的學(xué)習(xí)不包括哪個過程（）

A、知識的獲得

B、知識的表征

C、知識的存儲

D、知識的提取

答案：B

189.人不僅能直接感知個別、具體的事物，認(rèn)識事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運

用頭腦中已有的知識經(jīng)驗去間接地、概括地認(rèn)識事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)

在規(guī)律，這是由于人有（）。

A、意識

B、理智

C、感覺

D、思維

答案：D

解析：認(rèn)知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺'知覺'記憶、思

維和語言等。其中，人不僅能直接感知個別'具體的事物，認(rèn)識事物的表面聯(lián)系

和關(guān)系，還能運用頭腦中已有的知識經(jīng)驗去間接地概括地認(rèn)識事物，揭示事物的

本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這就是思維。

190.()具體涉及學(xué)習(xí)心理、品的心理、教學(xué)心理、教師心理、課堂管理心理等內(nèi)

谷。

A、普通心理學(xué)

B、教育心理學(xué)

C、管理心理學(xué)

D、社會心理

答案:B

191.強調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的

流派是Oo

A、行為主義心理學(xué)

B、認(rèn)知心理學(xué)

C、人本主義心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：D

解析：強調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個整體來研究，并主張“整體大于部分之和”

的流派是(格式塔心理學(xué))

192.什么是教師獲得威信的必要條件

A、良好的道德品質(zhì)

B、教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣

C、教師給學(xué)生的第一印象

D、師生平等交往

答案：B

193.馬斯洛認(rèn)為，向往愛情、需要朋友、參加團(tuán)體并被團(tuán)體接納等需要屬于

A、生理需要

B、安全需要

C、愛與歸屬的需要

D、尊重的需要

答案：C

194.心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的

技術(shù)屬于Oo

A、澄清技術(shù)

B、具體化技術(shù)

C、提問技術(shù)

D、面質(zhì)技術(shù)

答案:A

195.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點與教

學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？()

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)操作能力

C、教學(xué)認(rèn)知能力

D、教學(xué)反思能力

答案：A

196.下列屬于程序性知識在人腦中的表征形式的是()。

A、命題

B、產(chǎn)生式

C、線性排序

D、表象

答案：B

197.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我'自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是()o

A、機能主義心理學(xué)

B、行為主義心理學(xué)

C、精神分析心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：C

198.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是()o

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、智力

答案：C

199.“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()o

A、知識同化說

B、提取失敗說

C、經(jīng)驗干擾說

D、痕跡衰退說

答案：B

解析：提取失敗說認(rèn)為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘

的發(fā)生，僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過搜

尋，所要的信息就能提取出來?！吧嗉猬F(xiàn)象”是指明明知道某件事，但就是不能

回憶出來的現(xiàn)象也說明，遺忘實際上只是暫時的，只是由于失去了提取線索或線

索錯誤而引起的。它可以用來驗證提取失敗說。因此，答案為B。

200.教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、

果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。

A、教育管理

B、教育創(chuàng)新

C、教育威信

D、教育機智

答案：D

解析：教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對

意外情況和偶發(fā)事件能夠及時做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊

能力。因此，答案為D。

多選題（總共79題）

1.以下描述中屬于行為主義學(xué)派人性觀的是（）（2分）

A、人要對自己負(fù)責(zé)

B、不重人性觀的抽象觀念,將焦點集中于可觀察的行為

C、人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應(yīng)答

D、行為是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而人受外在影響的制約

答案：BCD

2.自我實現(xiàn)理論是人本主義動機理論之一，自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包

括（）（2分）

A、安全需要

B、認(rèn)知需要

C、審美需要

D、創(chuàng)造需要

答案：BCD

3.大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的OA.心理滿足與激勵

B.物質(zhì)獎勵與激勵C.精神嘉獎與激勵D.行為強化與激勵

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案:AD

4.當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有（）。A.道德認(rèn)知比較模糊B.道德情感比較消

極C.道德意志比較薄弱D.道德行為習(xí)慣比較差

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

5.大學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)是()(2分)

A、強壯學(xué)生的身體素質(zhì)

B、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

C、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

D、預(yù)防學(xué)生的心理行為偏差或問題

答案：BD

6.一般來說,思維的過程包括

A、分析與綜合

B、比較與分類

C、抽象與概括

D、具體化與系統(tǒng)化

答案：ABCD

7.心理健康具有社會性是因為

A、不同社會心理健康的標(biāo)準(zhǔn)也有不同。

B、有相當(dāng)多的人處于介于健康和不健康的狀態(tài)中，稱為“亞健康狀態(tài)”。

C、在一個社會中是健康的、可以接受的行為，在另一個社會中就屬于不健康、不

可接受甚至是犯罪的行為。

D、處于“亞健康狀態(tài)”的人是心理障礙的易感人群。

答案：AC

8.影響遺忘的因素

A、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量

B、學(xué)習(xí)程度

C、識記材料的系列位置

D、時間因素

答案：ABCD

9.促使從眾行為產(chǎn)生的原因有0（2分）

A、為取得團(tuán)體中其他成員的好感

B、維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀

C、不愿意感受與眾不同的壓力

D、與大家保持一致以實現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)

答案:ABCD

10.關(guān)于程序性知識,下列說法正確的是

A、它是關(guān)于人怎樣解決問題、如何去做某事的知識.

B、程序性知識既可能涉及人們要完成一項任務(wù)所需要的運動技能,也可能涉及在

一定條件下使用科學(xué)原理的認(rèn)知技能。

C、能被人用語言來陳述和描述,是有關(guān)人所知道的事物狀況的知識。

D、大部分程序性知識都能夠用語言來表述。

答案：AB

11.印象管理過程中的兩個重要因素是（）（2分）

A、社會身份

B\社會環(huán)境

C、自我觀念

D、與人交往

答案：AC

12.為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到O。A.精心組織

教材，使教材知識具有邏輯意義B.在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C.

以學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D.考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)

容上

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

13.關(guān)于學(xué)習(xí)過程,以下說法正確的是

A、學(xué)習(xí)過程不需要也不可能事事從頭實踐

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同科學(xué)家探索客觀真理的認(rèn)知活動相同

C、學(xué)習(xí)過程必須從頭到尾都有實踐的參與。

D、學(xué)習(xí)過程等同于認(rèn)知過程

答案：AD

14.下列做法可以提高大學(xué)生問題解決能力的是

A、建立接納意見的氣氛

B、鼓勵大學(xué)生仔細(xì)地界定問題

C、教給大學(xué)生分析問題的方法

D、鼓勵大學(xué)生多角度地提出假設(shè)

答案：ABCD

15.注意的功能包括（）。

A、選擇功能

B、保持功能

C、控制功能

D、整理功能

E、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能

答案：ABE

解析：注意的功能包括選擇功能'保持功能和調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。

16.促使從眾行為產(chǎn)生的原因有哪些OA.與大家保持一致以實現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)B.為

取得團(tuán)體中其他成員的好感C.維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀D.不愿意感受與眾不同

的壓力

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案:ABCD

17.人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）±oA.情緒B.需要C.意志D.動機

A