小學(xué)語文教案模板（通用13篇）

第頁小學(xué)語文教案模板（通用13篇）小學(xué)語文教案篇1

教學(xué)目標：

1.相識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。

3.了解課文內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。

4.閱讀過程中，感受故事中人們相互關(guān)懷、相互關(guān)愛的真摯感情，體會“每個人都應(yīng)當(dāng)愛護更弱小的人”的思想。

一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系

1.今日我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么?

A、這是人物所說的一句話(人物的語言)

B、“不是最弱小”=還有比她更弱小的

C、這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

3.還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)肯定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié)，說說(依據(jù)學(xué)生回答板書：父親母親托利亞)(小學(xué)生)

6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)

二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)

1.本文的作者蘇霍姆林斯基是一位特別的教化家，他寫的很多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告知我們什么道理呢?

2.我們先看看這件事發(fā)生的緣由，也叫作“起因”。(板書：起因)

3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時候?預(yù)設(shè)：假日。假日，這個時間太籠統(tǒng)，而且很多國家的放假的時間都不一樣的。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更準確的時間。

4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。

6.你們喜愛這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

7.一家人正在享受這美妙的時間，突然，天空下起了大雨。

8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

(1)讀一讀

(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、特別大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個說明，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。)“灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)

(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(滂沱大雨、瓢潑大雨)

9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親抓緊整理東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

三、學(xué)習(xí)其次部分

1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把牽強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)

2.看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

3.你們有沒有發(fā)覺，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。(生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析，其次分句口頭回答。

4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡潔地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最終——雨衣給了薩沙。

6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯(lián)系上下文找尋到答案的同學(xué))。

7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))

8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應(yīng)當(dāng)愛護更弱小的人。

10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最終都聽明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。

2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書：結(jié)果)。說說：薩沙看到()，心想()，于是()。(板書：掀蓋)

3、薩沙用自己的行動證明白——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最終兩小節(jié)。

五、總結(jié)，指導(dǎo)簡潔復(fù)述

1.剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?留意，要說清一件事，就必需介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最終雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告知她每個人都應(yīng)當(dāng)愛護更弱小的人。薩沙望見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

板書設(shè)計：

媽媽，我不是最弱小的○

起因經(jīng)過結(jié)果

互讓掀蓋

大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花

瓢潑大雨(小學(xué)生)(四歲)(嬌嫩纖弱)

小學(xué)語文教案篇2

教材簡析：

《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事鎮(zhèn)靜冷靜，聰慧機靈，肯動腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

設(shè)計理念：

以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在詳細語境中，通過多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點；借助注釋、工具書插圖、動作等方法，初步了解文言文大意，駕馭文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

教學(xué)目標：

學(xué)會文言文的朗讀。

借助注釋、工具書或動作等多種方法理解課文內(nèi)容。

感受文中人物形象，激勵學(xué)生形成鎮(zhèn)靜冷靜、機靈英勇、愛動腦筋的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

感受古文的特點，能正確、流暢地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：

借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達出來。

教學(xué)手段：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，我們站起來轉(zhuǎn)過身去看看，坐在后面的就是來自鄰水各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，請大家以熱情的掌聲對他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說得好“有朋自遠方來，不亦樂乎?！贝蠹疫€會說這樣的句子嗎？我們所說的這些都是文言，用這樣的語言寫成的文言叫做文言文，又稱為古文，其特點是語言簡練。

2、我們一起來學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇，請同學(xué)們仔細看老師書寫課題，老師板書課題：司馬光救友

3、學(xué)生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救摯友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

二、出示目標

師：那請同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標，記住就舉手。（大屏幕顯示）

1、學(xué)會文言文的朗讀。

2、理解課文內(nèi)容。

師：我們6（4）班的學(xué)生有沒有信念完成目標呢？（有）

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)

師：老師念自學(xué)指導(dǎo)

（一）大屏幕出示：

用自己最喜愛的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音精確，聲音洪亮，吐字清楚。

小學(xué)語文教案篇3

教學(xué)目標

1.接著深化學(xué)生對生命的理解和相識，激發(fā)對生命的思索和酷愛。

2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達實力。

3.發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前打算

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時口語交際

談話導(dǎo)入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)仔細思索的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對生命有了更為深刻的理解和相識，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

自主打算

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的酷愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，閱讀搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4.選擇自己感愛好的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準備怎樣說。

5.自己輕聲練習(xí)講解并描述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正。老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導(dǎo)。

2.每小組舉薦一名同學(xué)上臺溝通，要求講話學(xué)生清晰流暢地表達，聽者仔細、寧靜地傾聽。老師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。

總結(jié)評價

1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清楚，看法是否大方，思維是否靈敏，與同學(xué)的溝通、合作是否主動等。

2.學(xué)生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.老師評價：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進看法。

小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)目標：

1.能在閱讀過程中獨立學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“雄偉”與“精致”的，體會這樣寫的好處。

3.通過詳細的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和才智。

教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，體會工程雄偉、精致的特點及作者描寫的方法。

教學(xué)難點：

感受古埃及人民的勤勞和才智。

教學(xué)過程：

一、開宗明義，揭示課題

1.同學(xué)們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。許久以來，它始終是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今日就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風(fēng)采。

2.板書課題：埃及金字塔。

3.齊讀課題。

二、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.課件感知：

1)瞧，這就是聞名遐邇的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的雄偉)

2.出示第一小節(jié)：請大家自由讀讀這一小節(jié)，走進文字我們會有更多的了解。

3.指名讀文，說說你了解了什么?

隨機學(xué)習(xí)詞語：聳立，巍然矗立，聞名遐邇，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然矗立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣概。

4.齊讀第一小節(jié)。

5.此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形態(tài)?為什么說金字塔巍然矗立，傲對碧空?為什么金字塔聞名遐邇?)

三、存疑讀文,初步了解金字塔

1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。

2.溝通。(利用文字和圖片，結(jié)合理解“角錐形”的結(jié)構(gòu)，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建立等)

四、細讀課文，體會金字塔的雄偉而精致

1.看來，埃及金字塔傲對碧空的雄偉氣概和建立工藝的精致給同學(xué)們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地欣賞、品嘗，感受金字塔的獨特魅力。請同學(xué)們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的雄偉與精致。

2.生自由讀書，寫寫劃劃。

3.溝通：

1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當(dāng)于四十層高的摩天大廈”。

A146米原委有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?我們的教學(xué)樓有多高?

B金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?

C請你再細致讀讀這句話，想想是什么緣由，讓我們有這樣真實的感受呢?

用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的雄偉和精致有了更深的了解。

2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。(師生合作朗讀)

4.如此雄偉而精致的金字塔又是怎么建立起來的呢?關(guān)于這方面的傳聞有許多，據(jù)說它是這么建立的：

1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

2)讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么?

3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最終一小節(jié)。

五、回顧課文，質(zhì)疑溝通

1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和才智耗費了三十多年的心血，創(chuàng)建了巍然矗立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。

2.現(xiàn)在你能說說為什么金字塔能聞名遐邇了嗎?

3.對謎一樣的金字塔，你還有什么懷疑嗎?大膽講出來，邀請同學(xué)們和你一起去探秘。

小學(xué)語文教案篇5

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

4.培育酷愛生活的情趣和酷愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前打算

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們相識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄予了這位老人對祖國的無盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝飾起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

4.讀題質(zhì)疑

二、品析開頭結(jié)尾

1．接讀課文，思索：在作者美妙的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。

2.溝通：

（1）文中描寫桂花落的語句。課件

（2）結(jié)尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運用。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

A.采納對比的方法，突出對桂花的寵愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了家鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點句，輻射全文

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的歡樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的歡樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

四、閱讀延長，品讀同題材文章。

同步中的《家鄉(xiāng)路》

板書：桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉(xiāng)情

小學(xué)語文教案篇6

教學(xué)目標

1．接著相識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)辨別課文的詳略更好地領(lǐng)悟課文的中心思想。

2．學(xué)會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流暢地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛、聰慧能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”?？釔蹌趧尤嗣竦乃枷敫星?。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點相識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)辨別課文的詳略更好地領(lǐng)悟課文的中心思想。

教學(xué)難點相識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)辨別課文的詳略更好地領(lǐng)悟課文的中心思想。

第一課時

教學(xué)要點

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過程

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．探討分段。

二、1．抽讀課后題1

(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(英勇機靈)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)其次大段。

1．輕讀2、3小節(jié)，思索：

①閏土因什么緣由到“我”家來?

②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些狀況?

讀后抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“慎重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同探討小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的緣由)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

其次課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。辨別課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

探討，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌特點

紫色的圓臉生活特點

頭戴小氈帽地方特點

套一個銀項圈時代特點，

齊讀這句話，深化體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好簡單、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友情?(只是、便、于是)

情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最具體是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(留意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(英勇機靈，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以具體寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得具體?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。探討：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點?(聰慧能于。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得具體還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點?(師生探討后板書：見多識廣、略寫)

6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍舊是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“平常的摯友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我從前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以艷羨和欽佩的語氣朗讀本節(jié)。

2．當(dāng)閏土告知“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只望見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比方“我”與“平常的摯友成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、學(xué)問貧乏”)。

以艷羨、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

本課板書設(shè)計：

稀奇事反映品質(zhì)

詳寫在雪地捕鳥———聰慧能干

管西瓜刺猹———機靈英勇

海邊拾貝殼

略寫見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學(xué)要點

教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步相識課文從整體上如何支配詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。

教學(xué)過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學(xué)的主要內(nèi)容學(xué)問。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點，“機靈英勇”可以歸入“聰慧能干”這一品質(zhì)特點中，老師形成系統(tǒng)板書)

三、因為閏土是一個活潑可愛、聰慧能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的欽佩和喜愛，他又很喜愛和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友情。我們是怎么分別和保持友情的?讀最終小節(jié)(抽讀)。

1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友情深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不愿出門，但最終被他父親帶走了”)“最終”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)

2．反映“我”與閏土保持友情的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從今沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課后題2為思索題，生再次輕讀全文。

小學(xué)語文教案篇7

一、說教材：感悟用才智與心靈寫就的篇章

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講解并描述了11014年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆忙趕來的家長哀思欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我恒久和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小摯友。描寫詳細、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的.第一篇課文，擔(dān)當(dāng)了使學(xué)生正確相識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”

本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡單理解。但要去體會文中感人的人格力氣，卻是一個難點。在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

二、教學(xué)目標的確定

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

1、學(xué)問目標：通過自讀，相識本課生字.生詞。

2、實力目標：

(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受宏大的父愛，兒子與父親之間相互信任，受到愛的教化。

三、說教學(xué)重點與難點

本課教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生從詳細語言環(huán)境中感受父愛的宏大力氣。

難點是：理解“這對了不得的父與子，無比華蜜地緊緊擁抱在一起。”的含義。

四、教法學(xué)法：實踐自主互動同等對話的生命課堂

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、共享，盡情享受生命成長的歡樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫詳細，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀愛好，適于學(xué)生獨立閱讀實力的培育。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而老師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深化。在同等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、學(xué)程預(yù)設(shè)：共享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動

(一)：激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛之情，或許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力氣?創(chuàng)建出怎樣的奇跡嗎?

設(shè)計理念：小學(xué)生認知愛好和求知欲望較為劇烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)愛好點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不得?”引導(dǎo)學(xué)生深化研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的宏大力氣，為父子之情而震撼。

設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是依據(jù)《小學(xué)語文課程標準》強調(diào)要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計的。

語文是專心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用才智開啟才智，用人格砥礪人格的語文。只有專心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和、純凈的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不得”

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不得”

首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的著急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精

小學(xué)語文教案篇8

教學(xué)目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)肯定依次復(fù)述課文。

3、聯(lián)系課文情境，進入角色，綻開想像，寫一段話。

4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友情，懂得愛護關(guān)愛別人。

教學(xué)重點：

體會同學(xué)間純真豐厚的友情。

教學(xué)難點：

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進入角色，綻開想像，寫一段話。

教學(xué)要求：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字及新詞。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會9個生字。

2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時間依次分段

教學(xué)重點：

1、學(xué)會9個生字。

2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

教學(xué)難點：

分段。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、生字正音：同桌相互檢查生字表里的生字的讀音。

2、溝通本課由生字組成的詞語

3、拓展生字組詞

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

純（）（）（）（）

4、駕馭字形：請你細致視察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時留意事項，并在每個字下面寫一遍。

5、學(xué)習(xí)多音字

xìng（）興{xīng（）二、檢查正確流利朗讀課文。

1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。

2、四人小組采納接力的形式朗讀一遍課文，留意訂正不正確的字音。

三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

1、獨立總結(jié)：老師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。

2、集體溝通。

3、理請課文的依次：默讀課文，劃出表示時間改變的詞語。

4、溝通明確：動身前一天動身那天其次天后來

5、按時間的不同給課文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

說一說每部分的主要內(nèi)容。

6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的依次寫的？

四、課堂小結(jié)。

今日你找到哪一種分段依據(jù)？

五、作業(yè)。

讀課文，預(yù)習(xí)思索題。

板書：15六個饅頭

宣布動身前一天動身那天其次天后來

小學(xué)語文教案篇9

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3、相識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。教學(xué)打算老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們相識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們再來相識一位極有特性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對科學(xué)精神的相識

1、古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些相識？

小學(xué)語文教案篇10

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)覺一個道理的寫法。

4.相識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

探究懷特森先生是我的老師的緣由。

【課前打算】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去相識一位他心目中的老師。把板書補完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班溝通，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有特性的人，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們仔細默讀課文的1至5自然段。板書：舉動

2、學(xué)生邊讀邊思索

3、反饋溝通

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們仔細聽課，仔細做筆記，并根據(jù)課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成果報告單里。

板書：記入成果單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑溝通。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅亡的緣由，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“夸夸其談”。結(jié)合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。

四、細讀課文，走進“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，畫出來。

2、集體匯報溝通。

依據(jù)學(xué)生的匯報溝通，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

漸漸……漸漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生有意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺瞞學(xué)生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)當(dāng)具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚膶嵙?，同時也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的實力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍舊認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)覺問題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學(xué)的成果都記入成果報告單。但是作者仍舊認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒好玩味又充溢刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教化，讓學(xué)生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的，而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說，理解課題

1、你喜愛這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會寫法

1、科學(xué)課是探究真理的一門課程。在科學(xué)探討上特殊須要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培育出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜愛的長輩，留意寫清你為什么喜愛他(她)。

(2)課后接著查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。

小學(xué)語文教案篇11

學(xué)問與實力：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛。

2、理解文章概括詳細的表達手段。體會概括敘述的句子。

情感看法與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛。

過程與方法：

讀中體會，讀中感悟

教學(xué)課時：

三課時

教學(xué)內(nèi)容：

樂園

教學(xué)重點：

了解一詞多義，理解文章概括詳細的表達手段。

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀嫻熟，將不懂的詞語畫下來，先和同桌探討。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平常不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比方義是用比方的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎(chǔ)。駕馭聯(lián)系語境中推斷詳細含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，

2、分組探討：加點詞語的作用。

3、介紹概括詳細式的表達手段。

4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時運用概括詳細式的表達手段，就能全面，詳細地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學(xué)生正確流暢地讀句子。

2、探討句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子詳細說明的？2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作溝通：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

小學(xué)語文教案篇12

【教學(xué)目標】

1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（學(xué)問目標）

2、能理解小說中曲折的情節(jié)、奇妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培育創(chuàng)新實力。（實力目標）

3、能對主子公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價，進而精確把握作品的深刻內(nèi)涵。（實力目標）

4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)分“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）

【教學(xué)重點】

1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。

2、能理解曲折的情節(jié)、奇妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。

【教學(xué)難點】

1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象，領(lǐng)悟奇妙構(gòu)思對深化主題的作用。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)分“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。

【課時支配】

第1課時

【教學(xué)過程】

一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）

她，天生麗質(zhì)，溫順和善，本可以有一個美妙的將來。但不幸的是她生活在19世紀80年頭的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不行避開地染上艷羨上流社會追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿意一次在舞會上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主子公瑪?shù)贍柕隆＝袢者@節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

「設(shè)計意圖：通過懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的愛好，起到一石激起千層浪的良好效果」

二、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）

1、老師投影：

（1）請讀準下面的紅色字的字音

（2）說明下列詞語

學(xué)生采納搶答的方式，要求讀準音、說出義。

2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893)，19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《美麗摯友》。

學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。

「設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、相互傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校內(nèi)書香節(jié)增加生氣」

三、研讀課文，細致品嘗（23分鐘）

1、學(xué)生整體把握課文

老師提問：文章最終的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)覺真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）

「設(shè)計意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的愛好，又可以集中學(xué)生的留意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

2、閱讀及精讀課文：分析小說精致的構(gòu)思

（1）讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，老師用多媒體配樂。

（2）老師提問：在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大？

學(xué)生分組探討：丟項鏈——人物命運的轉(zhuǎn)折點。

識項鏈——人物再次受到命運的戲弄和打擊。

（3）老師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么依據(jù)嗎？

老師提示：作者三次做了奇妙的示意，后明真相。

學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。

小結(jié)：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程綻開，最終點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精致，令人回味無窮。

「設(shè)計意圖：配樂朗讀既可以提高學(xué)生的愛好，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思奇妙，老師到處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，提高閱讀實力」

四、拓展延長，深化主題（10分鐘）

老師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求華蜜”與“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？

學(xué)生聯(lián)系實際，分組進行探討，各自發(fā)表自己的看法。

老師點評：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟實力；三是手段，是通過正值途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)分“追求華蜜”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正值，前者是通過誠懇的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。

「設(shè)計意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上探討，對主子公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而精確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，樹立正確的人生觀」

五、總結(jié)（1分鐘）

老師總結(jié)：回應(yīng)開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋€漂亮動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個緣由，既有社會因素，那個奢侈的社會浸染了她;也有自身性格的緣由，追求上流社會生活、仰慕虛榮敗壞了她。今日，我們一同學(xué)習(xí)了《項鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提示我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯?，讓項鏈變成鎖鏈！最終希望我們都可以腳踏實地地用誠懇與勤勞去實現(xiàn)自己的幻想乃至志向吧！

六、課后作業(yè)（1分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的相識。（寫300左右體會，為下節(jié)課做打算）

幻想乃至志向吧！

【教學(xué)反思】

小說由于有肯定情節(jié)，學(xué)生比較感愛好，加上老師細心點撥，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，基本上能駕馭課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。

小學(xué)語文教案篇13

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角綻開，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為老師，應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂。

三、學(xué)習(xí)目標分析

1．學(xué)問與實力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培育學(xué)生的識字寫字實力。

2．過程和方法目標：通過自主、開小火車和嬉戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、看法、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學(xué)習(xí)重點分析

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

五、學(xué)習(xí)難點分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

第一課時

一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

（）的北風(fēng)

（）的谷粒

（）的地方

（）的摯友

（）的身體

（）地成長

（）地哭泣

（）地等待

（）地奔跑

（）地嬉戲

2、、課件出示：

師：小摯友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

（學(xué)生講解并描述故事，老師可以剛好補充或訂正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今日，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

1．請學(xué)生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫誕生字、詞語；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能愉快地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我肯定給不幸的摯友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要仔細傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

6、生生評價，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

7、全班溝通。

三、讀悟結(jié)合，體驗情感

1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么