小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合6篇

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合6篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

1、《找春天》

課前透視：

作者用細(xì)膩清爽的筆觸點(diǎn)染了一幅生氣勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的寵愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)找尋春天有著美妙的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的改變，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品嘗美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生留心視察生活，酷愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品嘗美感。

3、體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)覺(jué)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

教學(xué)打算：

老師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前視察春天里事物的改變，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字

教學(xué)打算：

生字詞卡片；課文插圖或課件

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春

的特點(diǎn)。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會(huì)發(fā)覺(jué)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)春天的時(shí)候，心里肯定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺(jué)了什么。

二、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)靜靜的來(lái)到我們身邊，只有細(xì)致視察的小摯友才能找到它。孩子們，讓我們一起去找尋春天吧！

【在音樂(lè)聲中，老師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種同等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，供應(yīng)了自由學(xué)習(xí)的情境。】

三、對(duì)話平臺(tái)

（一）自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不相識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”的歡樂(lè)?！?/p>

（二）、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、老師出示生字詞，學(xué)生溝通識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字――躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字――嫩

做動(dòng)作猜字――羞、遮、掩、探、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字――一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，相互評(píng)價(jià)打等級(jí)。

（1）春天像個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

（三）、朗讀

1、快速讀文，思索：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀――范讀――感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急迫激烈的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“羞澀”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“羞澀”的特點(diǎn)。

老師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活閱歷，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。】

（四）、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先視察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)覺(jué)了什么？（學(xué)生發(fā)覺(jué)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

2、學(xué)生相互提示須要留意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

老師依據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。老師巡察，激勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，嘉獎(jiǎng)小星星。

4、學(xué)生溝通評(píng)價(jià)，相互打等級(jí)。

（五）、作業(yè)

1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2．向父母介紹今日學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)覺(jué)。

【發(fā)揮家庭教化力氣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地

朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品嘗美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累詞語(yǔ)，感悟讀文

教學(xué)難點(diǎn)：

積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)打算：

課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主子。】

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思索：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以仿照訓(xùn)練。

3、采納多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最終一自然段。老師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

三、背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜愛(ài)的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜愛(ài)的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)覺(jué)。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分敬重學(xué)生的特性差異和不同需求，為他們搭建廣袤的展示平臺(tái)，在豐富多彩的.“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美妙，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性?！?/p>

五、寫(xiě)字

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的改變。

2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：1找春天

小草

孩子們野花

找春天嫩芽

小溪

教學(xué)后記：

課文語(yǔ)言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。作者把春天比作一根小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮。有著嫩綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，歡樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……這么美的文章，學(xué)生很喜愛(ài)讀，我就投其所好，實(shí)行各種各樣的形式讓學(xué)生多讀。學(xué)生在讀中識(shí)記生字，在讀中積累美麗的語(yǔ)言，在讀中感受春天的美景。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、駕馭本單元生字，理解詞語(yǔ)的意思，能正確運(yùn)用。

2、辨析同音詞，正確應(yīng)用。

3、背誦《船長(zhǎng)》一文的有關(guān)段落。

4、說(shuō)話練習(xí)：學(xué)習(xí)采訪。

5、作文：學(xué)會(huì)感恩。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、字詞：

（一）、強(qiáng)調(diào)：廉、庸、簸、薄的寫(xiě)法。

（二）、留意多音字：

著想、背著、呼號(hào)、賜予、盡管。

（三）、辨析同音詞：

先找學(xué)生說(shuō)說(shuō)辨析的方法，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、養(yǎng)息 、修養(yǎng)

（1）他常常讀書(shū)，很有（）。

（2）他在家（）了一個(gè)月，便康復(fù)了。

2、截至、截止

（1）作文競(jìng)賽（）到本周五。

（2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。

3、反映、反應(yīng)

（1）這篇文章（）了勞動(dòng)人民的貧苦生活。

（2）聽(tīng)了老師的提示，他沒(méi)有任何（）。

4、頃刻間是指再寫(xiě)四個(gè)這樣的詞

5、全神貫注形容再寫(xiě)四個(gè)這樣的詞

6、負(fù)荊請(qǐng)罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：

二、課文重點(diǎn)。

廉頗是的人。

藺相如是的人。

有關(guān)知錯(cuò)就改的名言有（兩句）

負(fù)荊請(qǐng)罪意思是

形容知錯(cuò)就改的成語(yǔ)還有

學(xué)了這一課讓我明白了

2、船長(zhǎng)哈爾威是個(gè)的人。

他的做人之道是

學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到

本文的作者是他被稱(chēng)為,他的代表作有。

3、《愛(ài)之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學(xué)了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。

4、默寫(xiě)〈〈船長(zhǎng)〉〉有關(guān)段落。

5、依據(jù)〈〈我不期望回報(bào)〉〉仿寫(xiě)詩(shī)名。

假如你是，我樂(lè)意是；

假如你是，我樂(lè)意是。仿寫(xiě)。

三、口語(yǔ)交際：

學(xué)習(xí)采訪：劉老師讓同學(xué)們采訪小作家張桐，請(qǐng)你列一下采訪提綱。

四、作文：

題目：感恩的心

重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫(xiě)細(xì)致。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

授課時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)春天的美景。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，感情誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天美景。

教學(xué)類(lèi)型：精讀課。

教學(xué)打算：掛圖，錄音。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次靜靜地向我們走來(lái)，你們看?。ǔ鍪緬靾D）生：細(xì)致觀看

2、你們看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來(lái)了漂亮的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的改變，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書(shū)課題：找春天

二、初讀課文，合作識(shí)字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的字用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。生：朗讀圈點(diǎn)。

2、出示生字，請(qǐng)小摯友們想想方法，怎樣記住生字和它們交上摯友。

生：小組探討，同桌互教。

3、剛才小摯友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。

生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

1

5、真棒，你們的方法可真多呀！現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

6、師指名認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文，感知發(fā)覺(jué)。

1、春天在什么地方呢？你們聽(tīng)（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小摯友發(fā)覺(jué)了什么。

3、齊讀課文，老師評(píng)價(jià)。

生：溝通合作質(zhì)疑（略）

其次課時(shí)

一、品讀課文，讀中悟文。

（過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)我們留心視察，發(fā)覺(jué)春天來(lái)了，大自有很大的改變，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)了）？

生：如，“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢？做做動(dòng)作，那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？

生做動(dòng)作

3、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）

4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

6、誰(shuí)來(lái)表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??

三、強(qiáng)化感受，升華感情。

1、是呀，漂亮的春天來(lái)了，面花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀！

2、請(qǐng)小摯友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請(qǐng)一位小摯友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小摯友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結(jié)：

春天就像一個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來(lái)到我們的身邊，讓我們用美麗的詞句來(lái)贊美它吧！]

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

依據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際實(shí)力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀實(shí)力的訓(xùn)練是應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流暢地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的鎮(zhèn)靜機(jī)靈，并從中受到肯定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，老師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，激勵(lì)學(xué)生多角度思索問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又依據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)協(xié)助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。

２、正確流暢地朗讀課文。

３、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰慧、英勇和孩子。

４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不驚慌，支腦筋創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

２、正確流暢地朗讀課文。

３、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、英勇聰慧的孩子。

〖教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

１、老師板書(shū)課題。

２、簡(jiǎn)潔介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

１、出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

２、你有不懂的地方嗎？

學(xué)生１：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的狀況怎樣？

學(xué)生２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)誕生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

２、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

⑴自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線訂正。

⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

⑷做猜字嬉戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：

孩子嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

３、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。

４、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否精確。

四、理解課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵電腦出示插圖；讓學(xué)生依據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

２、學(xué)習(xí)其次段：

⑴指名讀其次段：從他的讀中你知道了什么？

⑵老師提問(wèn)：

①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）

②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

③老師激勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思索問(wèn)題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①老師范讀其次段，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(老師在讀時(shí)留意突出“大”和“滿”字)

生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。最終他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

④由于本段的其次句是個(gè)長(zhǎng)句，不簡(jiǎn)單讀的老師再范讀，讓學(xué)生留意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。

⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互訂正。

⑦指名讀，集體訂正。

３、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？

⑵提問(wèn)：有一個(gè)小摯友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

⑶理解：“一不當(dāng)心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）

⑷應(yīng)當(dāng)怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評(píng)議。

⑹必要的時(shí)候老師范讀指導(dǎo)。

⑺提問(wèn)：有個(gè)小摯友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小摯友會(huì)怎樣呢！通過(guò)探討得出當(dāng)時(shí)狀況非常緊急，掉進(jìn)大水缸里的小摯友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危急。

⑻過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小摯友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小摯友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組探討他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓學(xué)生理解：“別的小摯友都慌了”的場(chǎng)面，老師提問(wèn)：一個(gè)小摯友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危急，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

⑤老師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

⑥過(guò)渡：別的小摯友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這緊急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自己讀讀第五自然段，思索司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②請(qǐng)同學(xué)看圖，并仿照司馬光的動(dòng)作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“用勁”砸，怎樣做才叫“用勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

④老師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

５、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小摯友一不當(dāng)心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小摯友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生探討溝通。

⑵自己與司馬光的比較：

①提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小摯友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小摯友呢？學(xué)生探討后全班溝通。

方法一：用梯子爬到缸上，把小摯友拽上來(lái)。

方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小摯友抓著竿爬上來(lái)。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。

方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

方法五：可以拿來(lái)繩子把小摯友拉上來(lái)。

②提問(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

③老師演示復(fù)動(dòng)投影片：小摯友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。

老師板書(shū)：人──水

④請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

⑤老師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？老師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小摯友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組探討后溝通。

⑧師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的狀況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

６、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小摯友得救了，你們興奮嗎？

⑵請(qǐng)學(xué)生帶著興奮的心情讀第６段。

五、創(chuàng)建性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小摯友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

【設(shè)計(jì)思路】

神奇的“恐龍”是學(xué)生感愛(ài)好的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅亡的有關(guān)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生接著探究恐龍滅亡之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種特性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語(yǔ)言，享受審美情趣?！?/p>

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字，２個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流暢地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話。

３、對(duì)恐龍滅亡之謎產(chǎn)生愛(ài)好，并有接著探究的渴望。

【教時(shí)支配】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話激趣，聊聊恐龍

１、課件出示恐龍圖。

師：小摯友，相識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些學(xué)問(wèn)呀？

２、學(xué)生溝通有關(guān)恐龍的學(xué)問(wèn)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“浩大”。

３、揭題“恐龍的滅亡”，讀讀課題。

二、讀好課文，提取信息

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑴學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵溝通朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。

２、同桌互讀，讀通句子。

３、溝通了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次相識(shí)。

４、依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小摯友了解到了恐龍滅亡的幾種說(shuō)法，有些小摯友知道了恐龍生活的歷史年頭，都很好?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年頭。

５、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些學(xué)問(wèn)？

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對(duì)３００００００、２００００００００等數(shù)據(jù)比較生疏，老師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡１０歲、１００歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

⑵朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

⑶老師引讀，讀好問(wèn)句?！昂拼蟮目铸垶槭裁磿?huì)滅亡了呢？”

三、以讀代答，理解詞句

１、再次自由讀課文，了解恐龍滅亡的緣由。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

２、朗讀反饋，以讀代答：

⑴老師引讀：浩大的恐龍為什么會(huì)消逝了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住寒冷）

師接著引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，慢慢地死去了。）

師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲得直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅亡？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思索；最終，老師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀狀況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生愛(ài)好高。）

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅亡的說(shuō)法有許多許多，今日，我們重點(diǎn)來(lái)探討一下第一種和其次種說(shuō)法。

“一種說(shuō)法”

１、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

充分敬重學(xué)生的朗讀感悟。老師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

其次句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)緣由，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。

２、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住寒冷？”

３、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅亡的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

（新課標(biāo)指出，閱讀是一種特性化的行為。應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思索和感悟。為了避開(kāi)老師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，老師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，供應(yīng)與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅亡的一種說(shuō)法。）

“另一種說(shuō)法”

１、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

２、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

３、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅亡的過(guò)程。

４、小探討。

為檢查學(xué)生是否真正搞清晰，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行探討探討。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物慢慢死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍慢慢滅亡

讀一讀，請(qǐng)四人小組合作探討，該如何排序？用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。

（新課標(biāo)指出，應(yīng)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小探討這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一探討，既能理清與相識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，培育合作意識(shí)、提高探究實(shí)力。）

五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。

１、出示本課要學(xué)寫(xiě)的４個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。

２、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）

３、學(xué)生認(rèn)犯難寫(xiě)的字，老師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意：米的最終一筆。老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）

４、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間須要敬重激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)打算】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文。

2．查字典理解“愁?lèi)?、遲疑、隧然、卑視”等詞語(yǔ)。

老師打算課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、揭題

今日我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請(qǐng)留意看老師寫(xiě)課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示：遲疑、愁?lèi)?、剛調(diào)來(lái)

誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“遲疑、愁?lèi)灐边@兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

遲疑：遲疑，拿不定辦法。

愁?lèi)灒阂粋€(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，成天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很愁?lèi)灐?/p>

師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

3．相識(shí)多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人望見(jiàn)她走路的姿態(tài)?！?/p>

師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5．相識(shí)多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)文雅的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？

生：我是從“她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。

表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、孤獨(dú)，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。ǔ?lèi)灒?/p>

師：后來(lái)她變成了一個(gè)“歡樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么愁?lèi)灐?/p>

師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）

四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心改變

（此環(huán)節(jié)采納表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參加，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生同等溝通的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心改變，突破課文重點(diǎn)。）

（一）渲染過(guò)渡

起先，英子是那樣自卑、愁?lèi)灒髞?lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，究竟是什么力氣使英子發(fā)生了這樣大的改變呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的改變過(guò)程。今日我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？

要想演好，首先要仔細(xì)讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家專(zhuān)心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰(shuí)情愿演