幼兒園中班教學(xué)反思范文

幼兒園中班?教學(xué)反思范?文篇1整?個(gè)活動(dòng)構(gòu)思?巧妙，情趣?盎然，其內(nèi)?涵則體現(xiàn)了?通過(guò)藝術(shù)教?育培養(yǎng)幼兒?的創(chuàng)新精神?。幼兒利用?各種廢舊材?料，進(jìn)行藝?術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)?創(chuàng)造，以“?瓶子”為主?線(xiàn)完成了“?設(shè)想瓶子的?各種服飾┄?利用廢舊品?制作┄瓶子?展示”一系?列活動(dòng)環(huán)節(jié)?，充分體驗(yàn)?到動(dòng)手做、?游戲樂(lè)的愉?悅。在游戲?活動(dòng)中，幼?兒不斷地感?知、嘗試、?操作，在幼?兒感受美、?塑造美的同?時(shí)，幼兒的?想象力、動(dòng)?手能力得到?了發(fā)展和提?高。在整?個(gè)制作過(guò)程?中，孩子們?都積極投入?，大膽地選?擇不同的材?料進(jìn)行裝飾?活動(dòng)。在設(shè)?計(jì)裝飾過(guò)程?中運(yùn)用已有?的平面裝飾?經(jīng)驗(yàn)，借鑒?教師提供的?裝飾瓶的設(shè)?計(jì)信息，進(jìn)?行綜合創(chuàng)造?，求異創(chuàng)新?，設(shè)計(jì)制作?了不同意境?的瓶子衣服?。個(gè)別能力?較弱的幼兒?，也能模仿?教師提供的?范例，進(jìn)行?制作。活?動(dòng)中，教師?給足幼兒自?由的時(shí)間和?空間，提供?豐富的材料?，順應(yīng)幼兒?的探索活動(dòng)?，真正成為?了引導(dǎo)者、?支持者、參?與者，成為?孩子們的合?作伙伴。?幼兒園中班?教學(xué)反思范?文篇2本?周我們進(jìn)行?了中班語(yǔ)言?《大樹(shù)和小?鳥(niǎo)》一課三?論研討活動(dòng)?。我對(duì)本次?活動(dòng)做了如?下反思。?《綱要》中?指出發(fā)展幼?兒的語(yǔ)言能?力關(guān)鍵是創(chuàng)?設(shè)一個(gè)能使?他們想說(shuō)、?敢說(shuō)、有機(jī)?會(huì)說(shuō)、喜歡?說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)?境。在本次?活動(dòng)中，我?為幼兒創(chuàng)設(shè)?了一個(gè)相對(duì)?寬松的環(huán)境?氛圍。整個(gè)?活動(dòng)環(huán)節(jié)層?層遞進(jìn)，幼?兒的注意力?也相對(duì)集中?，第一環(huán)節(jié)?導(dǎo)入部分，?我是先出示?大小字樣，?讓幼兒自己?先說(shuō)一說(shuō)是?什么。因?yàn)?在平時(shí)的活?動(dòng)中，我發(fā)?現(xiàn)有很大一?部分的幼兒?都認(rèn)識(shí)大和?小這兩個(gè)字?。所以我想?讓這兩個(gè)字?作為我的導(dǎo)?入環(huán)節(jié)，從?而引起幼兒?的興趣。但?經(jīng)過(guò)老師們?的討論覺(jué)得?這個(gè)討論環(huán)?節(jié)不是特別?好，應(yīng)以情?感投入來(lái)導(dǎo)?入。在教具?方面：我沒(méi)?有在黑板上?畫(huà)出一句一?句線(xiàn)條，導(dǎo)?致幼兒看圖?片很費(fèi)勁，?不知是從上?到下，還是?從左到右。?在最后一個(gè)?環(huán)節(jié)仿編活?動(dòng)，"高高?的大樹(shù)上除?了住著小鳥(niǎo)?，還住著誰(shuí)?呢?"這邊?語(yǔ)言應(yīng)該再?精煉一點(diǎn)可?以說(shuō)"還住?著哪些小動(dòng)?物呢?"在?整個(gè)活動(dòng)中?，在于體驗(yàn)?大樹(shù)與小鳥(niǎo)?之間互相友?愛(ài)、相互依?存的情感。?這一環(huán)節(jié)可?以說(shuō)是體現(xiàn)?的不明確，?我是強(qiáng)加給?他們的概念?。甚至沒(méi)有?小朋友能體?會(huì)其中的情?感。所以幼?兒在學(xué)習(xí)兒?歌時(shí)，只記?住了兒歌而?忽略了情感?的表達(dá)。而?本次活動(dòng)目?標(biāo)旨在讓幼?兒既有情感?的表達(dá)又學(xué)?會(huì)了兒歌。?所以我并沒(méi)?有完全的達(dá)?到預(yù)設(shè)目標(biāo)?。通過(guò)本?次活動(dòng)我要?時(shí)常告誡自?己以后心中?一定要裝著?活動(dòng)的重難?點(diǎn)，活動(dòng)前?要想想用怎?樣的方式、?怎樣的語(yǔ)言?來(lái)突破這個(gè)?重難點(diǎn)，怎?么樣說(shuō)孩子?才能明白，?才能理解，?才能達(dá)到預(yù)?期的目標(biāo)。?希望在以后?的活動(dòng)中，?我能有新的?突破。幼?兒園中班教?學(xué)反思范文?篇3整個(gè)?活動(dòng)下來(lái)就?發(fā)現(xiàn)自己讓?幼兒自由說(shuō)?的時(shí)間不多?，對(duì)幼兒的?回答的應(yīng)對(duì)?以及提升幼?兒經(jīng)驗(yàn)等方?面還存在著?一定的欠缺?。這是我事?先對(duì)教材挖?掘得不夠深?，只停留于?表面，對(duì)目?標(biāo)的把握還?不夠，以至?于在活動(dòng)的?關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒(méi)?有很好地提?煉孩子們的?回答，讓整?個(gè)活動(dòng)顯得?很凌亂，一?些該讓孩子?領(lǐng)會(huì)的東西?沒(méi)能好好滲?透。在提?問(wèn)上缺少技?巧性，不能?像剝竹筍一?樣層層深入?、步步遞進(jìn)?，形成一定?的邏輯思維?或語(yǔ)言思緒?。比如在?出示猴子圖?片的時(shí)候，?可以引導(dǎo)幼?兒更仔細(xì)地?去觀察畫(huà)面?，去尋找線(xiàn)?索，再根據(jù)?一定的線(xiàn)索?來(lái)大膽講述?孩子在干什?么，進(jìn)而讓?幼兒自然而?然得出這是?一只又貪吃?有懶惰的小?猴子。還有?就是發(fā)現(xiàn)自?己在教學(xué)活?動(dòng)中太拘束?于準(zhǔn)備好的?教案，具體?操作顯得呆?板，不能根?據(jù)活動(dòng)情況?適當(dāng)加以改?變。比如最?后環(huán)節(jié)可以?說(shuō)“嗯，小?豬得了冠軍?很開(kāi)心，它?要請(qǐng)小朋友?吃蘋(píng)果”，?而不是有點(diǎn)?牽強(qiáng)地說(shuō)“?森林里的小?動(dòng)物們很感?謝小朋友，?特意給你們?準(zhǔn)備了豐盛?的蘋(píng)果大餐?，請(qǐng)你們來(lái)?分享吧”。?總的來(lái)說(shuō)?，大的環(huán)節(jié)?是可以走下?來(lái)，但是在?很多細(xì)節(jié)還?存在問(wèn)題，?分析得不夠?深入，有點(diǎn)?匆匆趕場(chǎng)的?味道。在提?問(wèn)環(huán)節(jié)上一?直想著讓幼?兒能回答到?自己的點(diǎn)子?上，就像獵?人設(shè)好陷阱?讓幼兒掉進(jìn)?來(lái)一樣，忽?略了孩子們?的自主能動(dòng)?性，該讓幼?兒成為活動(dòng)?的主體。?在今后的活?動(dòng)組織過(guò)程?中，我要事?先充分分析?教材、深層?次挖掘內(nèi)容?，更準(zhǔn)確地?把握