人教版科學(xué)五年級下冊卵石的形成教案

人教版科學(xué)五年級下冊《卵石的形成》教案

錢定煌本課屬湖北小學(xué)科學(xué)第十一冊〃地面形態(tài)的變化〃教學(xué)單元，本課通過卵石的形成過程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球外部的運動---風(fēng)化、搬運、磨圓等地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和想象能力，通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識卵石的成因，使學(xué)生體會到自然界是運動變化的，從而領(lǐng)略到大自然的偉大、神奇以及無窮的魅力?！堵咽男纬伞肥且惶秒y度較大的邏輯推理課，重點在于指導(dǎo)學(xué)生運用推理的方法認(rèn)識卵石的形成過程。由于卵石的形成需要很長的時間，卵石走過漫長的〃道路〃，學(xué)生無法直接感知。若用傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用掛圖，用語言講解，很難充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，會使學(xué)生感到枯燥無味，而利用多媒體教學(xué)，可以克服這種時空限制,吏學(xué)生通過觀看來直接感知卵石的形成，恰當(dāng)設(shè)置問題，以激發(fā)啟發(fā)思維，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)內(nèi)容。教材從學(xué)生日常生活所件出發(fā)，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)新知。并通過生動形象的實驗，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，尋求答案，從而了解卵石的形成。通過觀察、實驗操作，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，通過分析觀察實驗結(jié)果及設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學(xué)生勇與探究、獨立思考的科學(xué)態(tài)度。本課的教學(xué)過程大體如下：一、認(rèn)識卵石的形態(tài)特點揭題.出示卵石實物問:你見過這種石頭嗎？在哪里見過？（溫泉河月亮灣哪里有好多這種石頭）.這種石頭叫卵石（板書:卵石）想一想:為什么叫它〃卵石〃？請學(xué)生回答。.卵石不分大小，都形似鳥卵，光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容一板書:卵石的形成二、獲取卵石形成的事實，并進(jìn)行預(yù)測.讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說說卵石是哪里來的.觀看書中36頁中的上面3副圖,仔細(xì)觀察圖中的上游、中游、下游的巖石的特點。分別請學(xué)生回答。上游：巖石比較大，而且有棱角，粗糙。中游：巖石比上游的小一點，形狀有點圓啦。下游：巖石小，光滑，比較圓啦。.猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的？學(xué)生可能猜出是上游的巖石沖到下游來的。板書：有棱角的巖石卵石三、研究卵石的形成過程.了解風(fēng)化作用⑴根據(jù)以上學(xué)生猜想提出：上游有棱角的巖石它們是怎么來的呢？帶著問題觀看書中36頁下的3副圖。好好山體是怎么會松動、滾落的呢？進(jìn)一步觀察上游的圖片—高山圖片分析發(fā)現(xiàn)A山體松動:山上的土壤松動，巖石滾落到河中；溫差變化對巖石的破壞作用B山體裂縫:水結(jié)冰對巖石的破壞作用；地殼的變動對巖石的破壞作用。C樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用；巖石有可能滾落到河中。這些都是導(dǎo)致巖石破碎的原因。(2)設(shè)計溫差變化對巖石破壞作用的實驗方案師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動，你能設(shè)計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎？(3)了解溫差變化對巖石的破壞作用，課堂上這個實驗沒能完成，不過這個實驗比較簡單，安排學(xué)生回家中完成。（4）比較分析。在自然界中的冷熱變化對巖石的破壞作用和實驗中的現(xiàn)象是一樣的。板書：冷熱交替（5）小結(jié)：溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風(fēng)化作用?！?認(rèn)識搬運中產(chǎn)生的磨圓作用（1）問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢？（2）學(xué)生猜想師:從書中37頁中的圖來了解水的沖刷。并板書：河水沖刷（3）看38頁中的巖石摩擦的模擬實驗，體會巖石在被河水從上游沖到下游的過程當(dāng)中，巖石之間的相互摩擦，對巖石的作用。（4）小結(jié)：巖石在流水的搬運過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。（5）板書：相互摩擦（6）問：卵石的形成是不是短時間形成的呢？學(xué)生回答不是，在短時間內(nèi)，大自然界中的巖石是不會形成卵石的。（7）板書：長年累月3.形成結(jié)論（1）師:根據(jù)以上研究，你認(rèn)為卵石是怎樣形成的？同桌之間相互討論，然后把你們的結(jié)果告訴大家.（2）同桌討論（3）學(xué)生回答卵石形成的原因。（4）教師小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風(fēng)化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達(dá)下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石。四、拓展延伸.問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石，我們還見過哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象？.觀察書38頁下的兩副圖。.了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因.想一想，今天的高山在遙遠(yuǎn)的將來可能是什么樣呢？.今天課堂中有兩個小實驗沒能完成，布置學(xué)生回家去親自試一試。本課教學(xué)過程中，學(xué)生已能初步了解到卵石的形成原因；知道巖石的風(fēng)化、搬運、磨圓等地質(zhì)作用；認(rèn)識流水的力量、重力對地表改變的作用。讓學(xué)生親歷探究自然奧秘的過程"使他們在觀察，提問，設(shè)想，動手實驗，表達(dá)，交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。形成喜歡大膽想象，想知道，爰提問的科學(xué)態(tài)度。滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會到自然界是不斷變化的。教學(xué)課堂中，存在著很多的不足之處，書中要求的兩個實驗，課堂中沒能完成。另外，沒有大幅的教學(xué)掛圖，只能讓學(xué)生從書中了解。卵石的形成過程需要很長的時間，這個如果課堂中要了解比較清楚，只能通過錄像才能更好的認(rèn)識。實驗沒能完成，主要是老師沒準(zhǔn)備好，教室人數(shù)較多，也不好開展分組實驗。另外學(xué)校困難時期，儀器，掛圖，錄像設(shè)備還不夠。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)在我將自己在教學(xué)中的一點反思談一下：一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽 ！我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測 。3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加 給 學(xué) 生。6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。最后我談一點對自己教學(xué)的要求，對教材的了解應(yīng)該要更充