金色的腳印課后反思

金色的腳印?課后反思范?文1《金?色的腳印》?這篇課文以?生動(dòng)細(xì)膩，?充滿感情的?筆觸描寫(xiě)了?一個(gè)人與動(dòng)?物的傳奇故?事，贊美了?人與動(dòng)物之?間相互信任?，相互幫助?，和諧相處?的美好關(guān)系?，也展示了?動(dòng)物之間生?死相依的濃?濃親情。讀?來(lái)感人至深?，催人淚下?。因此教學(xué)?這一課最主?要的是抓住?它的“情”?，用文中豐?富的情感去?熏陶感染孩?子，使孩子?走進(jìn)文本，?與文本對(duì)話?。但是我?在理清課文?敘述的事情?后，就讓學(xué)?生質(zhì)疑，學(xué)?生提了以下?7個(gè)問(wèn)題：?1、18?自然段，為?什么老狐貍?會(huì)救正太郎?;2、“?閃著金色的?光芒有沒(méi)有?其他的意義?。難道只是?陽(yáng)光照射才?是金色的嗎??”3、狐?貍為什么不?死心，還要?救孩子?4?、為什么發(fā)?現(xiàn)小狐貍被?帶走，正太?郎的動(dòng)作表?情那么沖動(dòng)??5、15?段為什么正?太郎剛想揭?開(kāi)鐵鏈又打?消了念頭。?6、為什?么正太郎給?狐貍送吃的?呢?7、小?狐貍為什么?不吃食物也?不會(huì)餓死??這些問(wèn)題，?除了極個(gè)別?的如第2個(gè)?、第4個(gè)確?實(shí)是有思考?價(jià)值的，其?他多半是關(guān)?于文章內(nèi)容?的，學(xué)生只?要好好讀讀?書(shū)，都能解?決。因此這?里的質(zhì)疑意?義不是很大?，接下來(lái)就?讓學(xué)生圍繞?上面這些問(wèn)?題來(lái)學(xué)習(xí)，?逐條解疑，?課文就上得?興味索然了?。學(xué)生讀書(shū)?的目的就是?理性地去回?答同學(xué)們提?出的問(wèn)題了?。脫離了情?感和體驗(yàn)的?語(yǔ)文教學(xué)必?然是枯燥無(wú)?味的。在以?后的教學(xué)中?，對(duì)學(xué)生的?課堂提問(wèn)一?定要經(jīng)過(guò)認(rèn)?真篩選才好?。金色的?腳印課后反?思范文2?《金色的腳?印》是新編?小學(xué)語(yǔ)文第?十冊(cè)教材。?這篇略讀課?文講述了一?個(gè)人與動(dòng)物?之間的傳奇?故事，尤其?受到小朋友?的青睞：小?男孩正太郎?家的傭人從?山里捉回一?只小狐貍，?兩只老狐貍?想盡辦法要?救小狐貍出?去，冒著生?命危險(xiǎn)住在?正太郎家的?地板下面照?顧小狐貍，?并和十分同?情小狐貍，?偷偷給老狐?貍喂食的正?太郎建立了?親密的信任?關(guān)系。后來(lái)?小狐貍被送?給鄰居，正?太郎為了要?回小狐貍，?不慎掉下懸?崖。兩只老?狐貍救下了?嚴(yán)寒中昏迷?的正太郎，?最后正太郎?要回了小狐?貍，和爸爸?一起把它放?回了山里。?狐貍一家終?于團(tuán)聚并回?到了樹(shù)林中?。文章以生?動(dòng)細(xì)膩，充?滿感情的筆?觸娓娓道來(lái)?，贊美了人?與動(dòng)物之間?的互相信任?、互相幫助?、和諧相處?的美好關(guān)系?、也展現(xiàn)了?動(dòng)物之間生?死相依的濃?濃親情，讀?來(lái)感人至深?，每個(gè)人無(wú)?不為之動(dòng)容?。為了讓?學(xué)生感受到?美好的情感?與崇高的品?格，從而獲?得精神上的?升華，并且?在讀懂課文?的基礎(chǔ)上，?體會(huì)思想感?情，勇于發(fā)?表自己的見(jiàn)?解。在學(xué)生?讀完課文，?理解教材的?基礎(chǔ)上，我?結(jié)合課文的?描述，指導(dǎo)?學(xué)生充分發(fā)?表自己的見(jiàn)?解，談?wù)勛x?了課文后的?具體感受。?學(xué)生們對(duì)故?事的內(nèi)容極?感興趣、也?談了許多有?關(guān)大自然是?人類和動(dòng)物?的共同家園?，人們要和?動(dòng)物和諧相?處，世界才?會(huì)更加美麗?……等道理?。同學(xué)們雖?然懂得了很?多道理，但?我總覺(jué)得還?缺乏精神的?升華、情感?的碰撞，來(lái)?自內(nèi)心深處?的東西。如?何把討論引?入深入，讓?故事在孩子?們心中激起?情感的漣漪??這時(shí)剛好?班上鄧洪旭?同學(xué)發(fā)言說(shuō)?：“老狐貍?為了救小狐?貍、想盡了?辦法，冒著?生命危險(xiǎn)，?給小狐貍喂?奶，并住在?正太郎家的?地板下面照?顧小狐貍，?老狐貍和小?狐貍之間的?生死相依的?濃濃親情使?我非常感動(dòng)?，這讓我想?起了爸爸媽?媽對(duì)我的愛(ài)?……”這時(shí)?，我插說(shuō)：?鄧洪旭同學(xué)?的體會(huì)感人?至深，發(fā)自?內(nèi)心深處。?我無(wú)意中?又說(shuō)，天下?的父母都是?一樣，對(duì)待?孩子的愛(ài)是?那么偉大，?那么無(wú)私，?而我們作為?父母的孩子?有沒(méi)有象父?母愛(ài)孩子一?樣的心愛(ài)父?母呢?沒(méi)想?到同學(xué)們齊?刷刷地回答?：“沒(méi)有!?”而隨即又?馬上改口，?齊聲道：“?有!”這個(gè)?自相矛盾、?在幾秒鐘之?內(nèi)改變主意?的說(shuō)法，引?起了我的注?意。我立即?抓住這個(gè)問(wèn)?題，讓孩子?們說(shuō)說(shuō)為什?么同樣一個(gè)?問(wèn)題，在短?短的幾秒鐘?內(nèi)，就出現(xiàn)?了截然不同?的兩種答案??這下可打?開(kāi)了同學(xué)們?的話匣子了?，課堂氣氛?頓時(shí)活躍起?來(lái)了，同學(xué)?們?yōu)榱吮砻?自己的心跡?，幾乎每個(gè)?人都舉起了?小手，課堂?沸騰了，有?的人激動(dòng)地?回憶起自己?生病時(shí)媽媽?冒著雨背她?上醫(yī)院，并?無(wú)微不至的?照顧的事，?有的后悔地?回憶起自己?頂撞父母，?做了對(duì)不起?父母的事，?有的盡情地?回憶自己孝?敬父母的所?做的事……?“大家一至?認(rèn)為，在對(duì)?待父母的愛(ài)?上，自己做?得不夠，以?后應(yīng)該象父?母愛(ài)自己一?樣去愛(ài)自己?的爸爸媽媽?!在這一節(jié)?課上，同學(xué)?們都暢所欲?言，一吐為?快，下課鈴?響了，同學(xué)?們?nèi)匀怀两?在激動(dòng)之中?，收到了意?想不到的效?果。有不少?同學(xué)還把自?己的感情寫(xiě)?到了周記本?上，出現(xiàn)了?不少有血有?肉，語(yǔ)言通?順，內(nèi)容具?體感人至深?的好讀后感?。這節(jié)課?，讓我想起?了關(guān)于教育?的一段論述?：“教育的?技巧并不在?于能預(yù)見(jiàn)到?課的所有細(xì)?節(jié)，在于根?據(jù)當(dāng)時(shí)的具?體情況，巧?妙地在學(xué)生?不知不覺(jué)之?中做出相應(yīng)?的變動(dòng)?！?金色的腳?印課后反思?范文3一?直以來(lái)，課?堂上的提問(wèn)?是教師才有?的“特權(quán)”?。教師問(wèn)，?學(xué)生答，似?乎天經(jīng)地義?，已成為一?種定勢(shì)。而?教師的提問(wèn)?是按照自己?對(duì)教材的理?解、自己的?思路和意愿?來(lái)設(shè)計(jì)的，?在這種接受?式的學(xué)習(xí)方?式中，學(xué)生?在失去了提?問(wèn)的權(quán)利的?同時(shí)也失去?了質(zhì)疑和深?層次思考的?機(jī)會(huì)，最終?失去了發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、解決?問(wèn)題的能力?。因此，在?這一課的教?學(xué)中，我改?變了以往“?以教促學(xué)”?的習(xí)慣，在?初讀課文后?，讓學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，自?主提問(wèn)，以?學(xué)生提出的?問(wèn)題決定教?學(xué)目標(biāo)。?教學(xué)《金色?的腳印》這?課時(shí)，我在?學(xué)生交流預(yù)?習(xí)、感知課?文，懂得文?章寫(xiě)了一件?什么事后，?放手讓學(xué)生?細(xì)讀課文，?自己設(shè)計(jì)能?幫助大家進(jìn)?一步領(lǐng)會(huì)文?章表達(dá)情感?的問(wèn)題。當(dāng)?學(xué)生將自己?所設(shè)計(jì)的問(wèn)?題展示出來(lái)?時(shí)，我發(fā)現(xiàn)?他們所設(shè)計(jì)?的問(wèn)題雖然?五花八門，?但大部分都?十分精彩。?整理如下：?老狐貍為什?么不多生幾?只小狐貍，?卻要冒著生?命危險(xiǎn)救小?狐貍?小狐?貍是被正太?郎家的傭人?捉走的，老?狐貍為什么?還要救正太?郎呢?陽(yáng)光?再耀眼也不?會(huì)把狐貍的?腳印照成金?黃色的，課?文為什么說(shuō)?狐貍的腳印?閃耀著金色?的光芒?課?文為什么以?“金色的腳?印”為題等?。值得高?興的是學(xué)生?提的問(wèn)題不?但十分精辟?，而且能夠?緊扣領(lǐng)會(huì)文?章所表達(dá)的?情感這一思?路來(lái)設(shè)計(jì)，?與我的教學(xué)?思路是一致?的。這說(shuō)明?這一段時(shí)間?來(lái)，我對(duì)學(xué)?生問(wèn)題意識(shí)?的培養(yǎng)是頗?有成效的。?我想，只要?老師有容納?學(xué)生提問(wèn)的?心胸，學(xué)生?才有提問(wèn)的?欲望。教學(xué)?是師生雙邊?的活動(dòng)，學(xué)?生自始至終?是這一活動(dòng)?的主體，而?教師的作用?就體現(xiàn)在如?何引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)地參與?到學(xué)習(xí)活動(dòng)?中，并積極?地探討知識(shí)?。教師把提?問(wèn)的權(quán)利交?給學(xué)生，同?時(shí)也把民主?還給了課堂?，在教學(xué)活?動(dòng)中學(xué)生的?主體地位得?到充分的體?