二年級語文九備教學設計《村居》《詠柳》

二年級語文學科教學設計主備教師備課組成員班級時間課題古詩兩首課時2課時教材分析古詩二首》分別是《村居》和《詠柳》。《村居》這首詩寫的是詩人在農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。《詠柳》通過描繪剛剛發(fā)出新芽的柳樹的美麗姿態(tài)，表達了詩人對春天和大自然的熱愛情景?！对伭芬辉姡ㄋ滓锥?，且文段短小，在教學中，打算盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。學情分析二年級學生對古詩已經有了一定的了解，對于春天并不陌生，有一些切實的感受，部分學生也曾有過放風箏的體驗，但對于春草初長、黃鶯飛鳴以及楊柳拂堤等缺乏細致的觀察，在教學中還需要抓重點詞、借助插圖、展開想象、聯(lián)系生活等方式進入情境，感悟詩景詩情。讓學生在反復誦讀中感悟詩歌的意境和感悟春天的美，把學生帶入迷人的意境之中。教學目標備課標基礎知識與基本技能1.圖文結合，在感受春天的詩情畫意中學會識字、寫字、了解古詩大意。2.學習《村居》，初步了解詩歌的意思，想象春天田野的美景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。3.學習《詠柳》，理解詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情。教學思考如何引導學生體會生機勃勃的春天景象?解決問題一是理解“意”，即采用圖文對照，結合關鍵字詞等方法幫助學生整體把握詩歌的大概意思；二是感悟詩的“境”，采用想象、體驗等方法引導學生走進詩歌描繪的意境之中；三是體會詩“情”，即引導學生在感悟詩境的基礎上，通過吟誦體會詩中作者的情感。情感態(tài)度通過品讀課文，引導學生進入文本所描繪的情境，感受春天的美景以及課文所蘊含的主旨教學重點1.識字、寫字、了解古詩大意。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《村居》教學難點體會詩的意境，體會詩人的感情。培養(yǎng)學生熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。法制滲透備教法、學法教法：創(chuàng)設情景，進行層進式的引導與點撥。學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。備教學資源、教具1.多媒體課件。（教師）2.搜集描寫春天的詩句。（學生）教學設計理念古詩詞是我國的經典文學，古詩以其形式上的創(chuàng)作不一，內容上的豐富多彩，成為我國古代文學藝苑中的一朵奇葩。小學低年級語文教材中出現(xiàn)的古詩多數(shù)是絕句、律詩，兒童通過學習這些古詩，既可受到文化的熏陶與感染，提高語文素養(yǎng)，又可以從情感上得到美的體驗。新課標明確指出低年級學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！苯虒W過程（第一課時村居）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖二次修改一、復習古詩，導入新課。初讀古詩，學習生字。三、品讀古詩，感悟欣賞。四、指導寫字五、交流資料，拓展延伸。1.指導學生背誦古詩《村居》。2.板書課題：村居。指導齊讀。3.識記生字“村”“居”。4.指導釋題，介紹作者。1.組織學生自讀古詩。2.指導學生讀古詩，糾正字音錯誤。3.播放古詩配樂朗誦視頻。4.組織小組合作識記生字。5.指導學生鞏固識記生字。1.教師范讀。2.學生練讀，指名配樂誦讀。3.出示自學提示：再讀古詩，和小組同學交流自己讀懂了什么，然后說一說你最喜歡這首詩的哪一句。為什么？4..交流匯報，教師相機指導。（1）品讀前兩句，引導學生感受春光之美。（2）品讀后兩句，感受兒童的快樂。1.出示生字“詩、村、童”。2.引導觀察生字的結構特點，說說這兩個字書寫時應注意什么。3.指導、示范書寫生字。4.組織學生描紅、臨寫。5.組織全班評議。1.組織學生交流描寫春天的詩句。2.出示教師摘抄的詠春的詩句，領讀。1.背誦古詩《春曉》。2.齊讀課題，讀準字音。4.了解題目意思（村，鄉(xiāng)村。居，居住。）了解作者的相關資料。讀古詩，注意讀準音。認真聽讀古詩，感受古詩的韻律節(jié)奏。3.開火車讀生字卡片。1.認真聽范讀，注意斷句。2.結合課文插圖理解古詩中的詞語。3.談談自己放風箏的心情感受。1．認讀“詩、村、童”，并組詞。2.分析生字的結構特點，交流生字的書寫要點。3.認真觀察老師范寫，掌握書寫要領。4.練習描紅、臨寫。把自己積累、搜集的詩句與小組內的同學交流。產生學習興趣，由此開始本節(jié)課的學習。在古典音樂中激情導趣。在讀通讀順中學習字詞。在入情入境中誦讀成韻、體會到古代詩歌的韻律之美。充分依托文本，想象詩的意境。學會觀察學會交流認真書寫學會積累作業(yè)布置：背誦古詩。板書設計：（備板書）村居草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。（寫景）兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。（寫人）鄉(xiāng)村生活、充滿情趣課后反思：教學過程（第二課時詠柳）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖二次修改一、背誦古詩，導入新課。二、初讀感知三、朗讀古詩，理解詩意四、誦讀古詩，感悟詩情五、總結全文春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?今天我們隨著古代詩人賀知章走進迷人的春天，看看他贊美了春天的什么？板題：詠柳。1.把古詩讀正確、流利，認記生字“詠、妝、絲、絳、裁、剪”。2.老師指導書寫“碧、妝、綠、絲、剪”5個生字。3.根據注釋了解詩歌的大意。4.小組交流；互相釋疑，討論難點。5.交流自讀情況。（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。（2）說說這首古詩主要描寫了什么？1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么？(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”？(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？1.在學生交流的基礎上，指導朗讀古詩，引導學生在朗讀中想象春天美麗的畫面。2.指導學生邊讀邊體會前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你體會到詩人對柳、對春抱著一種什么樣的感情？1.組織學生交流：學了本詩，你有何感受？2.有感情地朗誦古詩。3.背誦古詩。3.將有關春天的詩句補充完整。（1___________，處處聞啼鳥。（2___________，一枝紅杏出墻來。1.用自己喜歡的方式自由讀古詩，畫出帶有生字的詞語，把古詩讀通順。2.描寫觀察重點筆畫，再集體交流：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；3.畫出自己不理解的詞語，同桌合作解疑。4.匯報交流學習情況。這首古詩主要寫了初春二月的柳樹的勃勃生機。1.學生讀詩句，并簡單說自己理解的詩意。（1）這里把柳樹葉子比作碧玉。（2）綠絲絳指柳條。因為柳條細長、柔美。（3）詩人用自問自答的形式，增加了詩的情趣。“不知”是發(fā)問，旨在引起人們的注意。（4）“二月春風似剪刀”由無形到有形，寫出了春風神奇靈巧地剪出一絲絲柳葉，裝點錦繡大地的景象。1.注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。學生讀出詩人對柳的贊美，對春的歌頌之情。1.學生自由討論，談感受。2.根據提示，學生嘗試朗誦全文。用語言描述畫面、用想象豐富畫面，體驗到品讀古詩的快樂。通過對生字的認讀，借助插圖等方式既為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練。吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。感受柳樹的美；從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感