10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

10的熟悉教學(xué)反思1

《10的熟悉》教學(xué)反思10的熟悉和組成，是在熟悉了9以內(nèi)的數(shù)和組成的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生探究新學(xué)問的動(dòng)力，但興趣總是在肯定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開頭時(shí)，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生和教師一起做拍手嬉戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的熟悉。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確境地。

二、結(jié)合課本，熟悉10，并學(xué)會(huì)根據(jù)挨次去數(shù)結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這局部?jī)?nèi)容在編排上與8、9的熟悉主要有兩點(diǎn)不一樣：

一是沒有安排10的序數(shù)意義，由于學(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比擬熟識(shí)了；

二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的挨次和大小比擬去更好地突出10的組成。

三、擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成讓孩子們親身盡力，通過根據(jù)數(shù)序把小棒分成兩堆來(lái)讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)10的組成里理解和記憶，更是培育的學(xué)生的動(dòng)手力量。固然這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方也有許多：

1．?dāng)?shù)學(xué)培育學(xué)生的是一種思維，一種力量，而不是簡(jiǎn)潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深層次的去培育學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了許多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了許多，從這樣的一個(gè)比擬中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

2．對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠抱負(fù)。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采納的方法是，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒。我的想法是，一年級(jí)的孩子比擬好動(dòng)，拿實(shí)物小棒去分會(huì)消失局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最終究竟分了幾種方法可能學(xué)生并不清晰。所以這局部的處理，應(yīng)當(dāng)再細(xì)致點(diǎn)。比方讓學(xué)生把分的結(jié)果記錄下來(lái)。只有真正讓學(xué)生成為課堂的仆人，全面提高學(xué)生的思維力量和合作探究力量，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時(shí)，也要積極探究讓學(xué)生從直觀熟悉走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

10的熟悉教學(xué)反思2

11月5日，縣數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)小組來(lái)我校進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)，學(xué)校安排我執(zhí)教一堂課進(jìn)展教學(xué)匯報(bào)。這讓我感到既興奮又緊急，一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)的好時(shí)機(jī)，另一方面自己從事數(shù)學(xué)教學(xué)只有兩個(gè)月的時(shí)間，擔(dān)憂自己閱歷缺乏，會(huì)班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復(fù)思索，特殊是在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組同事的教導(dǎo)幫忙下，我上了《10的熟悉》。通過課后與各位縣級(jí)名師以及數(shù)學(xué)組同事的溝通，我感受到了在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)寬闊舞臺(tái)上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長(zhǎng)。

上課伊始，我通過談話形式，小朋友們，你們見過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛動(dòng)腦筋，愛學(xué)習(xí)，和平鴿就會(huì)飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學(xué)習(xí)的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時(shí)學(xué)生的興趣也比擬深厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的觀看、操作、嬉戲編排的較多（由于一年級(jí)的小學(xué)生集中留意力的時(shí)間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的留意力，使大家都參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使個(gè)個(gè)學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動(dòng)的來(lái)討論問題、解決問題，從而體會(huì)到解決問題后的成就感。

存在的缺乏點(diǎn)：

1．?dāng)?shù)學(xué)培育學(xué)生的是一種思維，一種力量，而不是簡(jiǎn)潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深層次的去培育學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了許多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了許多，從這樣的一個(gè)比擬中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

2．對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠抱負(fù)。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采納的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級(jí)的孩子比擬好動(dòng)，假如拿實(shí)物小棒去分會(huì)消失局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最終究竟分了幾種方法可能學(xué)生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問題也隨之出來(lái)了，通過畫小棒，學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變，也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當(dāng)在細(xì)致點(diǎn)。

通過這次熬煉，我熟悉到，相對(duì)于教學(xué)規(guī)劃的完成，學(xué)生興趣和力量的培育是更為重要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的仆人，全面提高學(xué)生的思維力量和合作探究力量，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時(shí)，也要積極探究讓學(xué)生從直觀熟悉走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

10的熟悉教學(xué)反思3

本節(jié)課是在學(xué)生熟悉8、9的熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受熟悉的過程，進(jìn)展學(xué)生數(shù)感。學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫數(shù)、大小比擬和10的分與合，對(duì)10的數(shù)數(shù)概念獲得全面熟悉和把握。培育學(xué)生實(shí)踐力量、觀看力量及初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。由于我們學(xué)習(xí)的都是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，所以10的組成這局部學(xué)問很重要。它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的根底。

本節(jié)課設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀題、讀書中關(guān)鍵句，為學(xué)生高年級(jí)自學(xué)進(jìn)入高效課堂打下根底。首先讓學(xué)生用小手點(diǎn)著按肯定的挨次去數(shù)10個(gè)人物、10只鴿子。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，為了照看每個(gè)不同的個(gè)體差異我設(shè)計(jì)這樣的問題，誰(shuí)數(shù)的結(jié)果不一樣舉手，然后通過課件主題圖指導(dǎo)這些孩子再與教師去數(shù)。接著讓學(xué)生數(shù)點(diǎn)子圖并擺10朵花，目的增加學(xué)生的數(shù)感。教師撥了10顆珠子，讓學(xué)生觀看撥珠過程，目的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生按從小到大和從大到小讀數(shù)，并設(shè)計(jì)這樣的問題。9前面有哪些數(shù)字？9后面有哪些數(shù)字？目的讓學(xué)生把握10以內(nèi)數(shù)的挨次。我還設(shè)計(jì)這樣的問題，讀這些數(shù)字時(shí)越往后越怎樣？設(shè)計(jì)這樣的問題目的是讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)展數(shù)的大小比擬，為下道題點(diǎn)子圖的大小比擬埋下伏筆。在進(jìn)展點(diǎn)子圖比擬大小時(shí)，我讓學(xué)生比擬完點(diǎn)子圖9、10的大小時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題，假設(shè)拋開點(diǎn)子圖你還能怎樣完成9

目的培育學(xué)生的發(fā)散思維力量。在教學(xué)10的組成局部，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以這局部我用的時(shí)間比擬長(zhǎng)，我讓學(xué)生用各種方法背10的組成，并讓男女生對(duì)口令背誦，四人小組競(jìng)賽背誦。10的書寫局部由于學(xué)生以前都學(xué)習(xí)了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生去用精確的語(yǔ)言給我描述10的書寫。

本節(jié)課失誤之處，在學(xué)生數(shù)鴿子、人物的時(shí)候，我提問的過于細(xì)致，如：誰(shuí)的結(jié)果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯(cuò)的學(xué)生一起與我來(lái)數(shù)，我假設(shè)說我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，可以節(jié)約一些時(shí)間。當(dāng)學(xué)生說出10只鴿子、10個(gè)人的時(shí)候，我沒有總結(jié)，如10只鴿子用數(shù)字10來(lái)表示，10個(gè)人用數(shù)字10來(lái)表示等等。在用點(diǎn)子圖進(jìn)展比擬大小時(shí)，我表達(dá)的過于籠統(tǒng)，只說依據(jù)點(diǎn)子圖來(lái)進(jìn)展數(shù)的比擬，沒有詳細(xì)強(qiáng)調(diào)數(shù)字對(duì)應(yīng)上面的點(diǎn)子圖，所以消失不符合題意的狀況。

10的熟悉教學(xué)反思4

《10的熟悉》這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫10，會(huì)比擬10以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)會(huì)用不同的方式去數(shù)數(shù)。學(xué)生也感受了生活中許多東西都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。

一年級(jí)學(xué)生上課很活潑、積極，為了讓他們都用到學(xué)習(xí)上，就要盡量多地去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥數(shù)字；上黑板數(shù)一數(shù)；動(dòng)手?jǐn)[一擺……這些小小的互動(dòng)嬉戲能幫忙集中學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在一種輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在觀看和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是很重要的。在課堂中要留意學(xué)生語(yǔ)言力量的培育，回答下列問題要完整，表達(dá)要清楚，精確，擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)積極動(dòng)腦的學(xué)生，讓學(xué)生建立信念，從而對(duì)學(xué)習(xí)更有熱忱。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成，感覺學(xué)生聽課效率很好，也積極回答下列問題。但在教學(xué)中還存在一些缺乏之處：

1、計(jì)數(shù)器撥10的時(shí)候只說了9填上1就是10，沒有強(qiáng)調(diào)這個(gè)10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學(xué)生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個(gè)問題“比5大比7小的數(shù)字是誰(shuí)？”，而下面的一道練習(xí)又是“數(shù)出10根小棒，捆成一捆。”這個(gè)插進(jìn)去的問題感覺不適宜，沒有什么太大的意義。原來(lái)是想讓學(xué)生猜一猜數(shù)字，比擬一下10以內(nèi)數(shù)的大小，但由于時(shí)間關(guān)系，只問了一題，所以這個(gè)地方的教學(xué)設(shè)計(jì)還需改良一下

2、學(xué)生課堂上很積極，但我可能每道問題問了一個(gè)學(xué)生，他答對(duì)之后就過了，沒有去多問幾個(gè)同學(xué)，數(shù)一數(shù)也請(qǐng)了一位同學(xué)上來(lái)演示，之后是教師重復(fù)一下大家一起數(shù)，這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改良，多讓幾位學(xué)生答復(fù)，假如大家多答復(fù)對(duì)了，那就省去教師重復(fù)。雖然目標(biāo)是讓學(xué)生多說，但是在實(shí)踐中教師還是說的比學(xué)生多了。

3、由于時(shí)間問題，做練習(xí)題的時(shí)候都是我讀題，學(xué)生做。教師引導(dǎo)。以后要漸漸讓學(xué)生自己讀題，自己去學(xué)會(huì)讀題、做題。

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在《10的熟悉》一課中，10的組成這一環(huán)節(jié)特別重要。在本節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)這一環(huán)節(jié)有較深的體會(huì)：

一、實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中，我沒有盲目地去執(zhí)行教材，而是對(duì)課程資源進(jìn)展了制造性開發(fā)與挖掘，為學(xué)生供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容——10的組成有什么規(guī)律？怎樣記更便利？學(xué)生在這開放的問題情境中通過觀看、爭(zhēng)論、推理、溝通等活動(dòng)，真正理解和把握了數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，并獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

二、誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的潛能

學(xué)生提出的10的組成的幾種記法，雖然稚嫩天真，卻極富共性，這是他們用自己喜愛的方式理解數(shù)學(xué)的最好表達(dá)。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到肯定的進(jìn)展。

10的熟悉教學(xué)反思6

《歡樂的校園》這節(jié)課，主要是熟悉10以內(nèi)的數(shù)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開頭。雖然內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔（大多數(shù)孩子經(jīng)過學(xué)前教育，對(duì)數(shù)有肯定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的最根底的學(xué)問之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著特別重要的作用。

本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們馬上開頭的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材，讓學(xué)生在一連串的現(xiàn)實(shí)的、解決問題的過程中，體會(huì)10以內(nèi)的數(shù)。

《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖，很能吸引剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級(jí)的教師，應(yīng)當(dāng)鼓舞、愛護(hù)。這也說明白，其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，此時(shí)對(duì)自己都有足夠的自信念，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時(shí)，我也發(fā)覺，孩子對(duì)圖的觀看缺乏細(xì)致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按從上到下的挨次去觀看，力求觀看得全面。數(shù)數(shù)時(shí)，我留意發(fā)覺，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數(shù)，我就請(qǐng)這樣的同學(xué)下來(lái)做示范，給別的孩子樹立典范，這樣別的孩子就會(huì)跟著學(xué)，幫忙孩子們精確地?cái)?shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對(duì)看圖、數(shù)數(shù)的方法有了肯定的了解。從中我也體會(huì)到，孩子們還小，對(duì)于他們來(lái)說，一切都是新的，都需要學(xué)習(xí)，更需要教師的指導(dǎo)，因此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，盡量從小孩子處著眼，培育學(xué)生的各種力量，使孩子們?cè)跐撘颇校B(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

寫數(shù)字是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但我在備課時(shí)認(rèn)為孩子在幼兒園有肯定的書寫根底，因此在本節(jié)課中把1至5五個(gè)數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習(xí)時(shí)發(fā)覺學(xué)生書寫并不抱負(fù)，對(duì)書寫要領(lǐng)把握不到位。對(duì)少數(shù)學(xué)困生來(lái)說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學(xué)生把握1至3三個(gè)數(shù)字的書寫應(yīng)比擬適宜。在今后的教學(xué)中，肯定要充分了解學(xué)生的認(rèn)知根底，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。

10的熟悉教學(xué)反思7

第一，師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我急躁的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對(duì)事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

其次，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

第三，在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

第三，在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

10的熟悉教學(xué)反思8

《6—10的熟悉和加減法》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)展了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)展口算。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在連加、連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)受實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，把握了連加連減的計(jì)算挨次，能正確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)潔問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的運(yùn)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

總的說來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要細(xì)心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的反響，隨時(shí)進(jìn)展調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的承受力量，做到精講多練。

10的熟悉教學(xué)反思9

學(xué)生第一次寫兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，學(xué)寫中協(xié)調(diào)性比擬差，寫1合0時(shí)都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時(shí)要求不夠嚴(yán)格。10的熟悉和組成，是在熟悉了9以內(nèi)的數(shù)和組成的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標(biāo)表達(dá)趣，新，活三個(gè)特色制作了以下環(huán)節(jié)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生探究新學(xué)問的動(dòng)力，但興趣總是在肯定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開頭時(shí)，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動(dòng)機(jī)，利用聽《瘦子1和胖子0的故事》，在引導(dǎo)學(xué)生聽故事的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的熟悉。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確境地。

二、結(jié)合課本，熟悉10，并學(xué)會(huì)根據(jù)挨次去數(shù)

結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這局部?jī)?nèi)容在編排上與8、9的熟悉主要有兩點(diǎn)不一樣：一是沒有安排10的序數(shù)意義，由于學(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比擬熟識(shí)了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的挨次和大小比擬去更好地突出10的組成。

三，擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成

讓孩子們親身盡力，通過根據(jù)數(shù)序把小棒分成兩堆來(lái)讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)10的組成里理解和記憶，更是培育的學(xué)生的動(dòng)手力量。

固然這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方也有許多：

1．?dāng)?shù)學(xué)培育學(xué)生的是一種思維，一種力量，而不是簡(jiǎn)潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深層次的去培育學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了許多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了許多，從這樣的一個(gè)比擬中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

2．對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠抱負(fù)。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采納的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級(jí)的孩子比擬好動(dòng)，假如拿實(shí)物小棒去分會(huì)消失局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最終究竟分了幾種方法可能學(xué)生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問題也隨之出來(lái)了，通過畫小棒，學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變，也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當(dāng)再細(xì)致點(diǎn)。

只有真正讓學(xué)生成為課堂的仆人，全面提高學(xué)生的思維力量和合作探究力量，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時(shí)，也要積極探究讓學(xué)生從直觀熟悉走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

10的熟悉教學(xué)反思10

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

我班幼兒對(duì)于自己身邊的事物特殊關(guān)注，總情愿把自己覺得新穎的事物與大家一起爭(zhēng)論、共享。生活中的房子，也是孩子們關(guān)注的物體，在活動(dòng)的過程中，孩子們把自己看到的房子放在一起進(jìn)展比擬，從中發(fā)覺了我們身邊的物體千姿百態(tài)、各有所用。在整個(gè)活動(dòng)中，我主要采納了嬉戲、動(dòng)腦識(shí)別的方法，配上各種圖卡、形象地故事情節(jié)，使整個(gè)過程緊緊相扣、環(huán)環(huán)相連。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能按不同方向(上下.左右)正確地從一數(shù)到十，能正確運(yùn)用序數(shù)表示物體排列的挨次，體驗(yàn)基數(shù)與序數(shù)的關(guān)系。

2.進(jìn)展幼兒的觀看力和推斷力。

3.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同的方向精確區(qū)分物體的排列位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)：自己確定方向并能精確找出位置。

活動(dòng)預(yù)備

10個(gè)貼絨動(dòng)物;若干數(shù)卡;10個(gè)房間的圖片。

活動(dòng)過程

1.熟悉十以內(nèi)的序數(shù)

出示一排房子，這是小動(dòng)物的家，數(shù)一數(shù)有幾間，這是其次間……誰(shuí)能用數(shù)字表示出來(lái)，給每間房子標(biāo)好號(hào)。

2.正確運(yùn)用序數(shù)詞

天亮了，公雞起床了，它跳上自己的屋頂大聲叫朋友們起床，公雞站在第幾號(hào)房頂上?小動(dòng)物們起床了，教師隨便從房間里拿出動(dòng)物，看x間房子里的xx起床了，引導(dǎo)幼兒說出序數(shù)詞。

小動(dòng)物們預(yù)備做操了，他們從右至左排好隊(duì)，現(xiàn)在誰(shuí)排第一，排其次的是誰(shuí)?……再次吸引運(yùn)用序數(shù)詞來(lái)說明動(dòng)物排隊(duì)的挨次。從左往右數(shù)呢?誰(shuí)排第一?誰(shuí)排其次……

3.連續(xù)練習(xí)使用序數(shù)詞

請(qǐng)小朋友給小動(dòng)物送紅花，你想送花給誰(shuí)就要說出：“我把花兒送給第幾排的xx”

教學(xué)反思

1.整個(gè)活動(dòng)，幼兒自始至終保持了深厚的興趣，教師與他們共同參加，起到了導(dǎo)向幫助的作用。

2.本節(jié)課教具預(yù)備充分，嬉戲性、趣味性強(qiáng)，課堂氣氛活潑，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)積極性。

10的熟悉教學(xué)反思11

周一下午，我們一數(shù)辦成員在辦公室對(duì)秦靜玲教師《10的熟悉》進(jìn)展評(píng)課，很圓滿沒有聽秦教師這節(jié)課，聽各位教師對(duì)秦教師這節(jié)課的評(píng)價(jià)，回想我講這節(jié)課，我有許多思索：

口算、復(fù)習(xí)舊知的.時(shí)間過長(zhǎng)，用了10分鐘左右。過多的復(fù)習(xí)錯(cuò)過了學(xué)生思維最活潑、留意力最集中的時(shí)間段。復(fù)習(xí)要精而短。

從圖中的詳細(xì)事物抽象出“10”，再到點(diǎn)子圖、用手中學(xué)具擺10個(gè)，再到一些詳細(xì)的實(shí)物，讓學(xué)生理解個(gè)數(shù)是10個(gè)的都可以用“10”表示。在這里可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，由于課前沒有提示孩子預(yù)備學(xué)具，所以擺的活動(dòng)沒有綻開，課前預(yù)備不充分。

學(xué)習(xí)10的過程中有些學(xué)問沒有講到位，比方：介紹10是有兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，雖然在書寫時(shí)告知孩子10左邊是1，右邊是0，合起來(lái)讀“十”。

處理練習(xí)題時(shí)做的不好，聽宗教師講解練習(xí)題時(shí)發(fā)覺自己有些學(xué)問沒有滲透到。沒有理解這道題意義何在。

講解的內(nèi)容含量少，沒有講解分成與組成。由于學(xué)生學(xué)具預(yù)備不充分，缺少動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，所以安排到下節(jié)課講解。

整節(jié)課感覺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺乏，參加度缺乏，不像宗教師的課堂，人人參加到課堂中來(lái)，這點(diǎn)還需要連續(xù)學(xué)習(xí)。

這節(jié)課雖然看似簡(jiǎn)潔，但假如不吃透教參、課本、課標(biāo)，許多學(xué)問的滲透可能就會(huì)被我們遺漏。在教學(xué)中，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷思索，仔細(xì)去琢磨這節(jié)課，仔細(xì)去設(shè)計(jì)，想方法吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到學(xué)問，我們要努力。

10的熟悉教學(xué)反思12

熟悉6時(shí)，通過教師操作撥珠，學(xué)生擺了6個(gè)圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數(shù)字的認(rèn)知是比擬到位的，而對(duì)7、8、9、10的熟悉，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為學(xué)生憑借原有的學(xué)問閱歷，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，學(xué)生只熟悉了數(shù)字，根本沒有形成數(shù)的概念。

數(shù)概念本身是抽象的。單獨(dú)一個(gè)數(shù)字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和詳細(xì)的事物結(jié)合在一起，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際意義。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數(shù)感培育落實(shí)到詳細(xì)的操作活動(dòng)中，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問有一個(gè)明顯的表象，再遇到相像的情境時(shí)，他們會(huì)在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。

假如“7、8、9、10的熟悉”的教學(xué)過程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過圓片的個(gè)數(shù)漸漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì)消失認(rèn)為10不比7大的錯(cuò)誤熟悉了；假如在嬉戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個(gè)，確定不會(huì)認(rèn)為是非得擺8個(gè)才對(duì)。

一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平較低，讓他們多感受、體驗(yàn)數(shù)從實(shí)物到抽象過程是有必要的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)，是閱歷不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的自由天地。數(shù)概念有了切實(shí)體驗(yàn)和理解，這與數(shù)感培育是分不開的。

10的熟悉教學(xué)反思13

6-10的數(shù)學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數(shù)的組成根底上進(jìn)展的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)通過操作學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，而且絕大多數(shù)的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這局部的內(nèi)容才能使學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的根底的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類推和歸納分析力量得到培育。

首先，加強(qiáng)操作，把操作與思索結(jié)合起來(lái)。操作是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種根本方式，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、圖畫的深入觀看和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受觀看、操作的活動(dòng)過程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中建立起6～10的數(shù)概念和加減法計(jì)算的學(xué)問表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩局部，學(xué)生立刻按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思索怎樣才能把全部的分分法不重復(fù)、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過思索、爭(zhēng)論、溝通，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的閱歷，根據(jù)一局部依次加1，另一局部依次減1的規(guī)律擺出8的組成。由于學(xué)生對(duì)擺學(xué)具找數(shù)的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導(dǎo)學(xué)生深入思索，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓他們操作的愿望。同時(shí)在溝通爭(zhēng)論中，全體學(xué)生都能真正參加到活動(dòng)中，并在自己所參加的觀看和操作活動(dòng)過程發(fā)覺問題、探究規(guī)律。

其次，多種嬉戲形式記憶數(shù)的組成。數(shù)的組成是學(xué)習(xí)加減法的根底，學(xué)生能夠嫻熟地記憶數(shù)的組成，就能夠擺脫數(shù)手指、數(shù)著算等速度慢、正確率低的計(jì)算方法。在教學(xué)中，我通過問答、填空、對(duì)口令、拍手、猜拳等多種嬉戲幫忙學(xué)生記憶數(shù)的組成。形式多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生布滿了新奇感，學(xué)習(xí)就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。

10的熟悉教學(xué)反思14

民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的嬉戲各種各樣，教師可以制造性的把嬉戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)嬉戲中長(zhǎng)學(xué)問、長(zhǎng)才智。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“給鴿子找家”的嬉戲，轉(zhuǎn)變了以往的數(shù)字的組成的教學(xué)方法，而是實(shí)行了將學(xué)問溶入到嬉戲中，由于我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的熟悉時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有肯定的方法了，所以對(duì)于10的教學(xué)我就嘗試的開放學(xué)生，讓他們自己去探究和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習(xí)中設(shè)計(jì)了給鴿子找朋友的嬉戲。從實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺在嬉戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式敏捷多樣對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習(xí)效率。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探究的、合作溝通的根底上，獲得的學(xué)問，這樣的學(xué)問才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的學(xué)問。

綜觀整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，但凡學(xué)生能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺的我決不包辦代替。做