初二八年級(jí)生物下冊(cè)《第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防》教案教學(xué)設(shè)計(jì)【人教版適用】

第八單第一節(jié)

第一章染病免傳染病其防教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能過程與方法

舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說明傳染病的預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病細(xì)菌性傳（括淋病性傳染（病毒性肝炎、非典、禽流感調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。情感和價(jià)值通了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀觀目標(biāo)。點(diǎn)通過對(duì)傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。、準(zhǔn)備艾滋病的資料。教師：1、制作本節(jié)課的課件。準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境入提：人們珍愛命，也珍愛健康，什學(xué)生回答：身體好、沒病。本章內(nèi)容。是健康呢？

學(xué)生分析：健康概念的三個(gè)方健康地生活講：評(píng)價(jià)學(xué)生回示世界衛(wèi)生組織關(guān)面。于健康的定義健康不僅僅是沒疾病或論：身體健康是基礎(chǔ)，社會(huì)虛弱而包括了軀體心理的好狀態(tài)適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。與良好的社會(huì)適應(yīng)能力近來世界衛(wèi)他互相聯(lián)系又互相影響。第頁共3頁生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。導(dǎo)入本節(jié)新課討：

學(xué)生回答：非典、禽流感、艾傳染病及其預(yù)每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會(huì)警滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。防。惕些傳染病的行，最近幾年，你知（學(xué)生回答不一定很完整）有病原體起傳哪些染病對(duì)人類影響較大嗎？傳性，能在人與人之間，或染病的細(xì)菌2、的調(diào)查表中有哪些是傳染?。磕男┡c動(dòng)物之間的傳播的疾病。毒生等生可通過接種疫來預(yù)防？學(xué)生填表，表達(dá)交流。并出物。3、這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是各關(guān)于傳染病的問題。傳染病呢

學(xué)生分析討論得出：可能是病引導(dǎo)提：分析傳染病的最大點(diǎn)是傳毒、細(xì)菌、寄生蟲等生物。染性是什么在人和人或動(dòng)物和之間傳播呢？歸納：病原體的概念。傳染病流行的設(shè)傳染病為么能流行？它有哪些基生回答?；经h(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)呢？

流行性感冒病毒。傳染源展：課本頁料1病人或病毒攜帶者身上。傳播途徑提問題：

飛沫。易感人群流性感冒的病體是什?4老人和小孩。身體抵抗力弱病原體首先存在于什么人身上？的人。流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人流感病毒從病人或病毒攜帶者身上的？

身上通過飛沫傳播到健康人身什么人最容易得流行性感冒？上教師歸納學(xué)生回答，提出：學(xué)回答：流行性感冒流行的實(shí)質(zhì)呢？病或病毒攜帶者播途徑、可以將這個(gè)過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？健康人。分析：

學(xué)生閱讀頁料2，進(jìn)一步傳染源——能夠傳播病原體的人或動(dòng)物理解三個(gè)環(huán)節(jié)。傳播途徑——病原體離開傳染源到達(dá)健康人所巾幗的途徑。易感人群——對(duì)某種傳染病缺乏疫力而容易感染該病的人群。提問：、資料所的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕目捶ā魅静〉念A(yù)防討：

學(xué)生回答：措施傳病流傳的三環(huán)節(jié)可以缺少嗎？不能缺少。在2003年非典”期間，為了預(yù)“非種各樣的預(yù)防措施。如：戴典”人們采取了哪些措施?？凇⒋驋咝l(wèi)生、隔離病人、以上各種方法各從傳染病的哪環(huán)節(jié)上增強(qiáng)免疫的中藥……考慮的？

學(xué)生討論以上的措施分別屬于第頁共3頁歸納傳染病的預(yù)防的方法。控傳染源、切斷傳播途徑和講：以下是幾種比較常見的傳染病同保護(hù)感人群。學(xué)們分析這幾種病的特點(diǎn)，談?wù)勗鯓宇A(yù)學(xué)生回答：防？

主通過給易感群預(yù)防接肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件種卡介苗。保護(hù)易感人群。其淋?。ㄕ褂嘘P(guān)淋病的有關(guān)課件）他的，如隔離病人，保護(hù)環(huán)境講：淋病的一些特點(diǎn)及對(duì)人的一些危害衛(wèi)生，也是其中的方法。主要的預(yù)防方法是杜絕性濫交斷播主以搞好個(gè)人的衛(wèi)生和環(huán)途徑為重點(diǎn)。

境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要蛔蟲（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件措。講：傳染病的預(yù)防可以從三個(gè)方面著手，采取綜合的措施又根據(jù)具不同病種的特點(diǎn)和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到中華措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識(shí)，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過本節(jié)課的處理，效果較好。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶