小鳥的教學設(shè)計

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教學目標：

情感、看法、價值觀目標：通過觀賞《鳥店》這首管弦樂曲，教化學生愛惜鳥類，盡自己的實力愛護鳥類，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻。

過程與方法目標：采納合作學習的方式進行創(chuàng)編活動。

學問與技能目標：用肢體語言表現(xiàn)作品的復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)。

教學重點：傾聽樂曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂曲自由創(chuàng)編律動。

教學難點：理解不同樂段作品所表現(xiàn)的情景。

教學打算：

截曲軟

教學過程：

1、初聽樂曲，感受樂曲心情。

師：今日，老師給大家?guī)硪皇坠芟覙非＜热皇枪芟覙纷髌?，那么在樂隊中既有管樂、又有弦樂，弦樂指的是提琴類的樂器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當然在樂隊中，這些樂器都不是一，而是每種樂器有許多把，大家組合在一起演奏出暖和的音色。管樂包括銅管和木管兩大類，銅管樂包括：小號、長號、圓號、大號等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂的音色要輝煌。木管樂包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂器在一起，相互彌補音色上的缺陷，有時候主題在木管、有時候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂來完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對樂器音色的深透了解和作品的理解，給聽眾帶來美妙的享受。）

在這首樂曲中，作曲家要利用樂器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種心情。

（老師出示詞條）驚慌、恐怖，安靜、安詳，歡快、美麗，請同學們在觀賞一邊樂曲后，依據(jù)樂曲的依次，把這幾種心情進行排序。

生：完整觀賞一遍樂曲，進行排序練習。

師：誰來說說你排序的結(jié)果？

生：自由溝通自己的答案。

師：引導學生針對有異議的地方結(jié)合音樂再次觀賞，把心情進行正確排列。

2、再聽樂曲，進行故事創(chuàng)編。

師：作曲家就是用這樣幾種心情為我們大家講解并描述了發(fā)生在《鳥店》的故事（板書樂曲題目《鳥店》）。請同學們再來完整地觀賞一遍這首樂曲，然后，請給大家講一講你從音樂中聽到的故事。

生：完整觀賞后，為樂曲編故事。

師：巡回指導，激勵學生分組創(chuàng)編。

3、分段細聽。

（1）第一段音樂觀賞：

師：下面，就請大家來聽一聽安靜、安詳?shù)倪@段音樂，它描寫的是什么時候的情景？你聽出了哪些特別音響？

生：踴躍發(fā)言，說出自己的想法。

師：這段音樂描寫了安靜的早晨，這段音樂里我們能聽到什么聲音呢？

生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。

師：這是一個美妙的早晨，你們有愛好表現(xiàn)這樣的早晨小鳥、小花怎樣從沉睡中醒悟過來的情景嗎？

師：（再次播放第一段）。

生：分成四個組一邊聽，一邊用形體感受音樂（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥兒鳴叫在那安靜、安詳?shù)男芍校?/p>

（2）其次段音樂觀賞

師：這么美妙的早晨，小鳥們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來觀賞歡快美麗的其次段。請同學們細致聽一聽（出示問題）：

A、這段音樂中速度發(fā)生了怎樣的改變？

B、分別描寫了小鳥們在忙些什么？

師：帶領(lǐng)同學們一般聽音樂，一邊輕輕地拍手，幫助學生感受樂曲速度、心情的改變。

生：依據(jù)自己的感受自由地回答老師的問題。

師小結(jié)：同學們的想象力真豐富，這段音樂中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥們在相互追逐，中速描寫了小鳥們在做嬉戲，慢速描寫了小鳥們在休息。播放另一段音樂主題。

師：鳥兒們在自己的天堂里過著華蜜、歡樂的生活，可是他們怎么也沒有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。

（3）第

三、四段音樂觀賞。

師：你們細致聽，是誰來了？

生：是貓來了。

師：貓對這些可愛的小鳥早就垂涎三尺了，這時出現(xiàn)了一段驚慌的音樂，小鳥們好像嚇壞了。（播放第

三、四段音樂）

生：邊聽音樂邊做動作，表演貓要吃小鳥的情景。

師：貓吃到小鳥了嗎？為什么？

生：沒有吃到小鳥，因為小鳥都關(guān)到籠子里了，貓抓不到。

師：這些小鳥太可憐了，它們是我們?nèi)祟惖暮脫从?，它們的家?yīng)當在哪里呢？

生：樹林。

師：同學們說得太好了，那讓我們一起想個方法，幫助這些小鳥回到他們的家。假如我就是這個鳥店的老板，你想對我說什么？

生：……

師：你們的建議我接受了，我要是再堅持來這個鳥店，我將恒久失去鳥兒帶給我的歡樂，甚至失去地球——我們漂亮的家園。現(xiàn)在，我慎重宣布，我要放飛鳥店中的全部鳥兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。

生：歡呼起來。

4、外化表現(xiàn)

師：下面。咱們再來完整觀賞一遍這首管弦樂曲《鳥店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起欣賞。

生：分組隨音樂表演。

師：音樂結(jié)束了，大家想不想知道這么好聽的作品是由誰來創(chuàng)作的呢？

生：德國的奈克。

師：當時有許多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了特別好聽的作品，但是由于時間太久遠了，更多關(guān)于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂作品流傳了下來，供大家觀賞。

．教學檢測

師：我們今日從管弦樂《鳥店》中學到了什么呢？

生：發(fā)言

小結(jié)下

教學設(shè)計思路

1．關(guān)注學生的學。（學問性的內(nèi)容順帶講解）

2．依據(jù)學生已有學問閱歷設(shè)計教學。（學生具有肯定的合作學習的基礎(chǔ)）

3．創(chuàng)設(shè)合作學習表演的機會。（激勵學生參加）

4．表現(xiàn)音樂時激勵大家有自己的特性和理解。（提倡有自己的風格，不與他人雷同）

5．教學中為學生錄象并當場播放給學生。（提高學生的學習熱忱）

6．運用音樂軟制作樂譜和為音樂做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學軟、制作幻燈片）

教學反思

教學中，對于小學低年級學生傾聽習慣的培育特別重要，孩子們在傾聽音樂時，總愛唧唧喳喳，象小鳥兒們一樣，但是對于傾聽音樂來說，這可是要不得的。通過這節(jié)的教學，我感覺到：要完成學生始終專心體會和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場景這樣一個教學目標，一個最根本的方法就是靜下心來關(guān)注音樂，除此之外，我們沒有任何方法到達成功的彼岸。

因此，我教學的每個設(shè)計，都是圍繞傾聽音樂作品開展的。從傾聽音樂引子部分到傾聽小鳥們開心歌舞的場景到與讒貓進行斗爭的場景，都要把音樂聽進去，否則，大家的表演就沒有味道。達不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學目的。

事實證明，我的教學是適合我的學生的，是為他們量身定制的，后學生總是要求我再為他們播放《鳥店》的音樂?？粗麄冊谝魳分泻献鲗W習的情景，我很舒心，因為他們不須要我的幫助，也能很到位的理解作品的內(nèi)涵，祝福孩子們在音樂中享受到華蜜、歡樂！

小鳥的教學設(shè)計2

教學目標：

1.了解常見小鳥的習性和鳥巢的造型結(jié)構(gòu)，能選擇合適的材料，模擬制作立體形態(tài)鳥巢。

2.探究生活中常見的鳥巢，根據(jù)預(yù)想的步驟、可行方法，利用生活中易得自然和人工媒設(shè)計為鳥兒設(shè)計溫馨舒適的家。

3.激發(fā)學生酷愛自然，愛護鳥類及友善感恩的情感。

教學重點：

媒材的選擇與立體形態(tài)搭配制作。

難點：

創(chuàng)建性地設(shè)計鳥巢的造型、結(jié)構(gòu)，并進行合理組合。

教學用具：

鳥窩、鳥、課件等。

教學過程：

一、導入

老師：同學們，你喜愛小鳥嗎？

生：喜愛

師：小鳥的家在哪里？

生：森林

老師：對，今日，我們就來學習一下“小鳥的家”。板書課題──《小鳥的家》

1、師：可是，有一天，森林里來了一群人，他們要干什么？我們一起去看看吧，[播放真實的錄象：茂密的森林，亂砍、亂伐樹木的情景，北風呼呼，幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身顫抖……]

3、師：看到這些，你說些什么呢？你說。。

生：……同學們回答的真好

老師總結(jié):森林不僅是小鳥的家，也是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，作為地球村的小公民，我們有責任，有義務(wù)從小事做起，從身邊做起愛護我們的環(huán)境，愛護我們賴以生存的家園，使我們能在一個綠樹成蔭的環(huán)境里學習生活。

二、藝術(shù)探究

了解鳥窩

1）老師：請看——老師為小鳥打算了什么？你知道它是用什么材料做的嗎？

生：鳥窩

老師：大家猜不到吧，這是用廢紙制做的樹洞鳥窩。

那你們知道現(xiàn)實生活中的鳥窩都是什么材料來制作。

學生1：我看到的鳥窩是用草編的。

學生2：鳥窩是用樹枝搭建的。

學生3：是用泥土壘成的。

老師：你們知道的真多，看來大家都愛動腦擅長視察。

看老師這里，不同習性小鳥的窩。（觀賞圖片）

樹上的鳥窩樹枝、草和羽毛編制而成水邊

干的水草積累而成草叢里干草編制而成

知更鳥

編制高手，樹枝編制而成，只留小孔，既擋風還遮雨。

我們熟識的小燕子泥土混合唾液和羽毛粘合而成，一般在房檐下。

還有特別的石壁巖洞的，樹洞，草叢中干脆壘的窩。（生活中的應(yīng)用）通過剛才我們看到的小鳥編制的窩，在自然界中小鳥可是建筑高手，我們?nèi)祟愐矎闹惺艿絾l(fā)，向它們學習。

同學們再來看一下這張圖片（類似鳥巢）這是小燕雀的窩，它好用堅實美觀。在生活中，建筑師們受到了啟發(fā)，就仿照它建立了國家體育館，是什么？你們都知道啊，對，是鳥巢。2022北京奧運會就是在這舉辦的。

生活中還有許多這樣的例子。你像人們學習知更鳥窩的特點，設(shè)計了吊椅躺床，是不是很舒適呢/

）下面同學們回顧一下剛才看到的小鳥的窩有什么形態(tài)的？（老師演示）

師：對，有的像碗，籃子，紡錘的樣子。

這只是大部分鳥窩是這幾種造型，當然大自然中還有許多形形色色奇妙造型的鳥窩，同學們假如有愛好可以課后查一些資料。

2、觀賞手工小鳥的窩

1）老師：看看老師這里，給無家可歸的小鳥做的鳥窩。展示實物

（陶泥做的、編制的、廢紙的。彩泥的、小木棒等等）

老師：這么多美麗的房子，小鳥們都爭先恐后的飛來了。

學生：美麗。

老師：你們喜愛它們嗎？

學生：喜愛。

2）老師：同學們，我們的一家，都有爸爸媽媽和我們，那小鳥的家庭成員都有誰呢？

學生1：有鳥爸爸、鳥媽媽，還有鳥寶寶，它們生活得特別歡樂。

師：你看圖片里小鳥的一家，鳥爸爸在干什么？

學生2：爸爸媽媽給他們捉害蟲吃。

（老師小結(jié)并作思想教化。）

鳥爸鳥媽給小鳥捉害蟲吃，辛不辛苦？（辛苦），就像我們的父母為我們辛苦的付出一樣，我們要學會感恩自己的爸爸媽媽，感謝他們?yōu)槲覀兊牟赣?。那你覺得可以怎樣感恩父母呢?

….對了，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。

老師：小鳥吃害蟲，它是我們的摯友，我們要愛惜它、愛護它，讓我們一起動腦動手為小鳥創(chuàng)建一個華蜜的家。

三、藝術(shù)實踐（作業(yè)創(chuàng)作）

小組探討

老師：請小組同學商議一下，你們選擇哪種材質(zhì)做鳥窩。請組長到前面來取走相應(yīng)的材料。

2、動手制作

小組成員分工合作，創(chuàng)建性地運用各種材料，暖和舒適的“小鳥的家。”

四、藝術(shù)評價（作業(yè)評比臺）

1、歡迎回家

老師：同學們已經(jīng)把每個小組最優(yōu)秀的作品，放到了講臺上，老師這有一群無家可歸的小鳥，讓我們一起把小鳥請回家吧

老師：請同學上來，請把小鳥放到你喜愛的鳥窩。

2、評比最美鳥巢

老師：誰”家”的小鳥最多，誰就獲得“最美鳥巢”獎。

老師：請同學評出三個最佳創(chuàng)意獎。說說你喜愛的理由（讓學生來評比作品，從而熬煉了學生的觀賞實力和評述實力。）

3觀賞作品（拓展）

同學們，今日我們用手工為無家可歸的小鳥做了他們的家，我們還可以用哪些美術(shù)方式來給小鳥供舒適漂亮的家呢？

我們一起看看其他方式的作品吧，課件展示。

版畫

兒童畫

剪紙

中國畫

美術(shù)的方式是豐富多彩的，希望同學們嘗試多種方式來創(chuàng)建小鳥的家。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學習了“小鳥的家”，我們學會了用多種表現(xiàn)形式來為小鳥們創(chuàng)建漂亮舒適的家，假如在生活中我們發(fā)覺了無家可歸的小鳥，你會怎么做？（幫助它們，給他們建一個人工鳥窩），那假如我們發(fā)覺破壞小鳥家的行為呢？你們怎么辦呢？對了，剛好制止這樣的破壞行為。我們可不行以隨意破壞花草樹木??？（不能），對，我們肯定要愛惜我們的環(huán)境。小鳥是我們的摯友，讓我們行動起來，愛

給它們創(chuàng)建一個漂亮暖和的家。讓我們和大自然還有小鳥們一起和諧相處。

這節(jié)課上到這，下課。

六、整理整理

把我們用的材料整理好，看誰整理得又快又好。（通過整理整理，培育學生從小愛勞動的好習慣。）

小鳥的教學設(shè)計3

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中“我”為雨中的小鳥擔憂的真摯情感，學會關(guān)切弱小。

4、培育主動積累詞語的意識。

【教學難點】

學會關(guān)切弱小。

【教學步驟】

一、導入

1、你喜愛哪些小動物？為什么？

2、板書課題：

陽臺上的小鳥

二、釋題

1、你知道什么是“陽臺”嗎？（板書簡筆畫）

2、相識“陽、臺”兩字。

3、看到這個題目，你想到了些什么？

三、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求讀得正確、流利；

2、學生互讀課文，相互訂正字音；

3、同桌相互檢查生字認讀狀況；

4、指名分段讀文，相機指導。

四、細讀熟思，深化領(lǐng)悟

（一）指導學習第一自然段

1、邊讀邊數(shù)：這一段共有幾句話？

2、再讀細思：小鳥是什么樣子的？

3、三讀激情：

（1）小鳥為什么會來到“我”家的陽臺上？

（2）你看到這幅場景，心中會怎么想？

（二）指導學習其次自然段

1、讀文及己：

（1）文中的“我”有什么感受？

（2）“我”為什么“靜靜地看著它”？

2、再讀細品。

（三）指導學習第三、四自然段

1、“媽媽”要去陽臺上干什么？

2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語看出“我”關(guān)切小鳥？

3、你喜愛文章中的小摯友嗎？為什么？

（四）自學第五自然段

先讀后說：自己讀懂了什么？

五、重讀課文，重新感悟

六、小結(jié)

學了這篇課文有什么收獲？

七、指導書寫生字

先自己視察，再和同桌溝通：每個生字怎樣寫才好看？

八、練習：讀一讀，再給句子加上標點。

（課后第三題）

附板書：

陽臺上的小鳥“我”

濕漉漉的（迷了路）可憐（有憐憫心）

別嚇著它（關(guān)切弱?。?/p>

歡快地叫

和諧，須要心與心的溝通

小鳥的教學設(shè)計4

考慮問題：

1．如何合理有效地運用現(xiàn)代化教學手段和網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)同學，服務(wù)美術(shù)教學?

2．如何在教學中潛移默化地培育同學的環(huán)保意識?

案例描述：

一、導入

(一)情景導入

伴同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥郁的森林，鏡頭慢慢地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色調(diào)斑斕、形態(tài)各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在嬉戲，有的在捉蟲……他們?nèi)A蜜地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只歡樂的小鳥被定格在屏幕上。

(二)學問插入

老師在黑板上出示一張小鳥結(jié)構(gòu)圖，簡潔講解小鳥的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。

(三)情景轉(zhuǎn)折

突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深厚，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧?！笨膳碌穆÷÷曈蛇h而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了?！辩R頭中出現(xiàn)了一個個被砍伐的樹樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲熱鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團。

一陣雷聲過后，四周一片死寂，(同學們屏住呼吸靜靜地等待)遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。

一只小鳥一會兒飛向東，一會兒飛向西找尋著自身的家園，最終累極了，乏累地落在一棵樹樁上，一滴淚水從它的大眼睛里落下來，慢慢地形成了一行字：小鳥的家?

二、引申

(一)談感受

燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學還沉溺在對小鳥的憐憫之中。

師：同學們，看了動畫片以后，有什么感受要告知老師嗎?生：小鳥太可憐了!

師：為什么說小鳥可憐，是什么緣由造成的?生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。

師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴峻的后果呢?

出示“生態(tài)平衡圖”：

森林貯藏水分，腐葉制造養(yǎng)分——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌頌——清澄澈澈河水，魚兒暢游水上——一派安靜祥和，生氣勃勃景象。

師：這一切都是因為有森林的維護。設(shè)想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的草原變成了一片荒漠，小河干枯了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣?生：小鳥也會失去生命。

師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最終，我們?nèi)祟愖陨硪矔艿轿：Φ摹?/p>

(二)談行動

師：同學們，我們要行動起來，應(yīng)當怎么做呢?你想過沒有?

生：從小就要有維護環(huán)境、愛護花草樹木的好習慣。

生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。

生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。

生：我們維護環(huán)境，愛護樹木，也是維護我們自身的家園。

三、繪畫創(chuàng)作

(一)引導想象

師：同學們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真和善，勤勞英勇。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好摯友，綻開我們想象的翅膀，先用畫筆去幫助小鳥建一個美妙的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!

師：那我們再設(shè)想一下，小鳥會喜愛什么樣的家呢?大家相互溝通一下。(同學們個個眉開眼笑，熱情地探討著。稍后，老師請幾名同學，分別到前面談探討的結(jié)果。)

生：我們想小鳥肯定喜愛一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有許多好吃的東西，也會很平安。

生：我們認為小鳥肯定會更喜愛長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果無趣的森林果園，讓漂亮的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥供應(yīng)豐富的水果，它們會成為很好的摯友。

生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上美麗的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交摯友。

師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會孤獨了。

(邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片)

(二)示范指導

師：要畫好小鳥的家，首先要駕馭小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥呢?請留意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動，同學們也不由自主地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而搖擺并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)

a．翅膀向上b．翅膀向下c．綻開翱翔d．(向下落時)尾巴上翹e．(向上飛時)尾巴下墜

生：哇!好美麗呀!

師：美麗的小鳥，也要住在美麗的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請同學們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能別出心裁，試試看吧。

(三)構(gòu)思畫面

師：我知道，你們肯定都等不和了，想立刻就畫給老師看是不是?下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。

提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，留意前后層次。

(四)起先作畫

(播放輕音樂)同學們迫不和待地畫起來，經(jīng)過前面的啟發(fā)、講解、演示，同學已經(jīng)心中有數(shù)，他們奔馳在想象的空間里，沉醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。

(五)巡察指導

這時我巡察在同學中間，為他們的才智而驚喜，為他們的獨創(chuàng)而愉悅。在這過程中發(fā)覺構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新奇的，我都和時確定褒揚，并不忘提示大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。

四、作業(yè)講評

(音樂結(jié)束)把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。

生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美妙時間。

(小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林……)

師：你真是一個有憐憫心的好小摯友，在這幅畫里我們看到了小鳥的哀思和凄涼，所以我們肯定要好好地維護環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。

生：(畫面中間是紅紅的太陽，四四周圍著一群美麗的小鳥。)我畫的是歡樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。

師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的歡樂，來表達它們肯定會有一個美妙的家。

生：我畫的小鳥住在樹上一個美麗的大花籃里，四周開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。

師：你畫得真美，看畫就知道你肯定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得特別有創(chuàng)意。

(還有其他很精彩的畫面，由于時間的關(guān)系不能一一講評，更多的同學畫的是樹木、鮮花和翱翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。)

師：今日同學們表示得真不錯，“畫”也特別美麗，你們的愛心也感動了老師，嘉獎給每位小摯友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣翱翔吧。

(同學戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀)

反思與探討：

《小鳥的家》，是依據(jù)課程規(guī)范試驗教材湖南版，一年級美術(shù)教材中《小鳥的家》一課，引申出來的協(xié)助課。意在給小摯友們提個醒，幫小鳥找家當然重要，維護好小鳥的家園更重要?！缎▲B找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小摯友想方法幫小鳥找家這一層面，開發(fā)同學的想像力，激發(fā)同學的愛心?！缎▲B的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計時首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小摯友們的心，使他們感同身受，小鳥歡樂，他們興奮，小鳥哀思，他們難受。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的時常深化，小摯友們感受到了土地沙化的恐驚，重新體會生活在綠樹環(huán)繞，鳥語花香的環(huán)境里的美妙。維護環(huán)境這一主題對于小摯友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設(shè)計時列為重點環(huán)保教化的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來幫助同學理解森林的作用，使他們慢慢地明白一個道理：要想生活得華蜜歡樂，必需維護好環(huán)境，從小做起。從愛護每一棵小樹做起。培育同學酷愛生命，愛護自然的美妙情操。

(一)情景導入聲形兼?zhèn)?/p>

現(xiàn)代化教學手段的運用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學形式的選擇，給我們無限的想象和獨創(chuàng)空間。本課依據(jù)小摯友們愛看動畫的特點，利用網(wǎng)絡(luò)資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小摯友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學的導入。

(二)啟發(fā)想象調(diào)動潛能

運用設(shè)問的對話方式，啟發(fā)同學的想像力。給一年級的同學上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學在回答問題時特別踴躍，他們思維活躍，跳動性強，這恰好說明白同學想像力的豐富。老師要適當?shù)馁n予和時的確定和褒揚，并主動引導和啟發(fā)，讓同學在大的主題下調(diào)動潛能，發(fā)散思表維。綻開想象的翅膀，在獨創(chuàng)的天空里翱翔。

(三)師生互動營造氛圍

在本課的教學過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在探討小鳥翱翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態(tài)的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學很快就能駕馭并運用到創(chuàng)作當中去了。

(四)視察理解駕馭技能

小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強同學的印象，使同學能更好地表達情感，我還注意技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為，一年級的小摯友視察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不詳細，影響繪畫愛好和信念，引導同學細致視察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學創(chuàng)作熱忱、保證教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

(五)綻開思維宣泄情感

同學的思維實力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小摯友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色調(diào)，來表達自身的愛和恨。關(guān)于《小鳥的家》一課，通過啟發(fā)對話，他們在頭腦里編織了很多故事，這些故事形成很多變化不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講解并描述故事的最好方法。

通過《小鳥的家》一課的設(shè)計與實踐，我體會到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)變更“學科本位”的教學觀念和模式，著力于同學素養(yǎng)的培育：教學中注意兒童的心理和生理特征，貼近小摯友的生長經(jīng)驗和生活積累，選取同學理解并感愛好的學習內(nèi)容，由淺人深、深化淺出地傳授一些對小摯友生長有益的學問和技能，從而更好地視察和相識世界，更自由地按自身的意愿進行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學的根本宗旨。

小鳥的教學設(shè)計5

教學目標：

1、相識“陽、臺、絲”等14個生字，會寫“干、衣、身”等8個字。學習3個新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔憂的真摯情感，學會關(guān)切弱小。

教學重點：指導識字，寫字；有感情地朗讀課文。

教學難點：體會蘊含的情感。

教具打算：小黑板、掛圖。

課時支配：2課時

第一課時

課時目標：

1、相識“陽、臺、絲”等14個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、情境導入：

1、提問：同學們你們見過小鳥嗎？當你看到雨中一只小鳥在飛，羽毛全濕了，最終停在一家陽臺上，你們會怎樣做呢？

2、今日，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。

3、板書課題，齊讀課題。留意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不相識的字，用自己最拿手的方法識字。

2、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

3、說說遇到不相識的字，你用了什么方法？

4、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

5、引導學生運用學過的認讀生字的方法，認讀生字并結(jié)合學習新偏旁。

6、做“摘果子”的嬉戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）

7、分組做“找摯友”的嬉戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了就找到了摯友）。

三、初讀課文，整體感知

1、再讀課文，標出自然段。

2、了解每個自然段都寫了什么？

1、會寫“干、衣、身、陽、媽、臺、要、過”等8個字。學習3個新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔憂的真摯情感，學會關(guān)切弱小。

教學過程：

一、整體感知課文內(nèi)容

師：同學們，上節(jié)課我們望見了一只漂亮的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最終停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主子是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主子家去看看吧！

學生自主分段讀課文。了解主子是怎樣對待小鳥的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、誰能讀讀其次自然段。我望見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？

“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)當怎樣讀？誰來試試？

3、指名一生到講臺上，邊讀邊做出憐憫、關(guān)愛的動作和表情。

4、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發(fā)覺下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

5、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。

引導感悟“趕忙拉住”、“輕聲說”，反復(fù)朗讀第四自然段的第一句話。

讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么

三、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我興奮時說的話。

3、用自己喜愛的動作，邊讀邊演示此時興奮的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜愛課文中的小摯友嗎？說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

四、學習繩子，指導書寫。

五、學生練習寫字。

六、課后延長，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？

小鳥的教學設(shè)計6

【學習目標】

1.指導學生視察圖畫，看懂圖，培育學生的視察.思維實力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

【教學方案一】

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？

2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？

3.這些件事的結(jié)果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認為合理的結(jié)果，推想老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴，相互講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗動物的感受，關(guān)愛動物。

1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？

2.探討：我們該為動物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。

小鳥的教學設(shè)計7

一、教材簡析：

本單元以“人際間的關(guān)懷和暖和”為取向，引導學生在此情感基調(diào)上學習“點、線、色”等美術(shù)語言。小鳥是孩子們熟識又感到親切的動物，鳥兒們在大自然中會做著什么歡樂的事情呢？它們身上又穿著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的歡樂吧！

二、教學對象分析：

一年級的小摯友依舊對校內(nèi)生活感到簇新而生疏，須要更多的溝通機會從自我中心走向與他人共處。我們班的學生，天真、和善、樂于表達自己，本身就是一群“歡樂的小鳥”，希望他們在這節(jié)課中可以歡樂感受、歡樂表達、歡樂溝通。他們上學期曾經(jīng)接觸過“點、線、色”的概念，但還沒得到詳細的深化強化，這節(jié)課將對這一表現(xiàn)技能作進一步的深化。

三、教學目標：

（一）學問技能：

1、了解小鳥的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、花紋以及色調(diào)。

2、懂得用點、線、色來表現(xiàn)小鳥。

3、知道一些生態(tài)環(huán)境的學問。

（二）過程與方法：

1、在觀賞、比較中了解小鳥，培育審美實力。

2、合作探究小鳥的表現(xiàn)方法，培育語言表達實力。

（三）情感、看法價值觀：

1、引導學生喜愛小鳥、懂得愛惜小鳥。

2、喜愛小鳥的形態(tài)和色調(diào)。

3、能與同伴共享創(chuàng)建的樂趣。

四、教學重難點：

1、圍繞小鳥的結(jié)構(gòu)、外形、色調(diào)、花紋等進行繪畫練習。

2、啟發(fā)創(chuàng)意，運用點、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的小鳥。

五、課時支配：一課時

【教學過程預(yù)設(shè)】：

一、參盛宴。

1、出示南沙濕地圖片，聽鳥聲，結(jié)合課本圖片，想象情景，學鳥叫。

2、由課本圖片引導學生觀鳥舞，學鳥跳，感受小鳥的歡樂。創(chuàng)設(shè)“歡樂小鳥扮裝舞會”，揭示學習任務(wù)。

3、看課件圖片，感受小鳥各種動態(tài)，為表現(xiàn)小鳥的歡樂動態(tài)作鋪墊。

【設(shè)計理念：課標提到老師要主動為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，課堂導入環(huán)節(jié)在這里所起的作用顯得非常干脆與重要。本課導入結(jié)合學生年齡特點與教學須要，通過聽、看、想、演等方式，運用“角色體驗”的方法，讓學生化身小鳥，遷移自己的情感，感受小鳥的歡樂。既創(chuàng)設(shè)了一個學生喜愛的學習情景又進行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥動態(tài)的問題作鋪墊?！?/p>

二、齊玩樂。

1、猜一猜：師示范如何在兩個圓的基礎(chǔ)上添畫，變出一只小鳥。

2、說一說：生說說小鳥在做什么事情的時候是最歡樂的。

3、想一想：師激勵學生看圖說出小鳥的基本結(jié)構(gòu)。

4、畫一畫：生運用小鳥的基本結(jié)構(gòu)，選擇添畫出歡樂小鳥不同的動態(tài)。

【設(shè)計理念：要表現(xiàn)小鳥，首先要相識小鳥的基本結(jié)構(gòu)，解決動態(tài)問題。我舍棄了課本上以個別學生上臺接力畫小鳥的方式，取而代之以“帶問題視察，總結(jié)規(guī)律”，與“老師示范，學生拓展”相結(jié)合。更細化、更有效地去解決問題?！?/p>

三、變外形

1、小組合作，視察圖片，然后對小鳥外形特征進行探究。

2、師引導生對小鳥外形改變規(guī)律加以總結(jié)。

3、生對小鳥進行外形改變想象。

4、師生合作示范改畫。

【設(shè)計理念：所謂“授之以魚不如授之以漁”，低年級學習方法的積累也是極其重要的，但由于低年級的孩子自學實力還較薄弱，因此，在教學中，老師要從扶到放，使學生在課堂中學到學問，也學到方法。許多小鳥在身體各部位都有不同的特征，內(nèi)容較繁雜，我結(jié)合難度須要，把問題分散到各小組，同時解決。讓學生在小組合作探究中，發(fā)表自己見解也學習與人共處，共同探究問題。并在視察后引導學生總結(jié)規(guī)律，積累學習方法?！?/p>

四、穿花衣。

1、通過課件看圖，對比視察，感受小鳥身上的點、線、色，如何搭配才美。

2、生說說自己所想的創(chuàng)意。

【設(shè)計意圖：低年級兒童不擅長帶問題去視察，老師在這里第三次引導學生帶著視察任務(wù)去視察，再總結(jié)規(guī)律，是學習方法的一種不斷鞏固?！?/p>

五、繪所想。

1、學生選擇自己喜愛的練習要求，表現(xiàn)自己心中的歡樂小鳥，參與“扮裝舞會”。

【設(shè)計意圖：本次練習要求，分了三個層次，并且把要求作了肯定程度的細化，這樣設(shè)計，學生可以依據(jù)自己實力或心理須要去選擇自己喜愛的作業(yè)方式。細化作業(yè)要求，主要是結(jié)合課本要求，并針對我班學生存在的一些問題，提出的改進看法，亦讓評價有點可評?！?/p>

六、品歡樂。

1、感受合作成果，相互評價，相互促進。

2、師作課堂總結(jié)，升華情感教化。

【設(shè)計理念：在一片快樂聲中，學生感受合作的成果，說說自己的感受，評評他人的作品，相互促進。老師適時地在這一步總結(jié)升華情感，既自然，效果亦事半功倍。】

小鳥的教學設(shè)計8

課文《陽臺上的小鳥》出自小學一年級下冊語文課文，其原文如下：

【教材簡說】

《陽臺上的小鳥》這篇課文寫的是“我”望見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻擋媽媽到陽臺上收衣服。課文一共有五個自然段。第一自然段寫“我”發(fā)覺有一只漂亮的小鳥在陽臺上躲雨；其次自然段寫“我”靜靜地瞧它，覺得它很可憐；第三自然段寫媽媽走過來，打算去陽臺收衣服；第四自然段寫“我”拉住媽媽，告知她小鳥在躲雨；第五自然段寫雨停了，“我”興奮地送走了歡樂的小鳥。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。

【學習目標】

1相識“陽、臺、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝”15個生字；會寫“干、衣、身、陽、媽、臺、要、過”8個字。學習3個新部首：“雙耳”“女字旁”“走之兒”。

2正確、流暢地朗讀課文。

3體會我為雨中的小鳥擔憂的真摯情感，學會關(guān)切弱小。

【教學方案一】

(一)課前打算

生字、詞語卡片，教學掛圖或多媒體課件。

(二)識字、寫字

1生字的呈現(xiàn)

(1)出示課題后，讀詞語“陽臺”，認讀生字“臺”。

(2)結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機出示“雨絲”“?！薄吧砩稀薄皾皲蹁酢薄坝鹈薄袄　薄爸噶酥浮薄芭牧伺摹薄俺颉钡仍~語。認讀“絲、停、身、濕、羽、拉、指、拍、朝”等生字。

2生字的識記

(1)本課中要留意讀準平舌音“絲”，翹舌音“身、濕、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“陽、?！薄?/p>

(2)引導學生自己運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。

如：熟字加部首：亭——停顯——濕立——拉

熟字換部首：拍——怕

3生字的鞏固

(1)引導學生把已經(jīng)相識的生字用自己喜愛的方法讀一讀。如“給字寶寶找摯友”的方法，和學習小組伙伴“開火車”認讀法等。

(2)結(jié)合課文中的語言環(huán)境來認讀識記生字和有生字的詞語。如“身上”“陽臺”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。

(3)“詞語花籃”中有3個詞語，在熟讀識記后，還可引導孩子們將課文中自己喜愛的詞語補充進去，以豐富自己的詞匯。

4寫字指導

“臺、身”兩個字要求既會認又會寫，可在認讀時指導書寫，“臺”字共五畫，筆順是“撇折、點、豎、橫折、橫”；“身”字共七畫，應(yīng)提示學生留意第六畫是提而不是橫；“衣、陽、要、媽”是已經(jīng)會認的字，“衣”字共六畫，最終一畫是捺；“陽”字共六畫，“雙耳”應(yīng)先寫橫折彎鉤，再寫豎；“要”字共九畫，第四畫和第五畫都是豎，留意不要把上半部分寫成“西”，第七畫是撇點，點稍長一些；“媽”共六畫，筆順是“撇點、撇、提、橫折、豎折折鉤、橫”；在書寫“陽”和“媽”兩個左右結(jié)構(gòu)的字時，要駕馭左窄右寬的特點?！斑^”先寫里面的“寸”，再寫外面的“走之兒”。

(三)朗讀指導

1指導學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特殊要讀準生字的音。然后老師可依據(jù)學生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進行朗讀指導。

2在指導學生朗讀時，要指導學生依據(jù)標點符號讀出正確的語氣。如“啊，可憐的小鳥!”一句，要體會小作者內(nèi)心充溢了憐憫、關(guān)愛的情感，讀出感嘆的語氣；“下雨了嗎?”一句，要讀出疑問的語氣，等等。

(四)感悟、理解

課文中的“我”和媽媽都是極有愛心的人，可從文中二、四、五自然段體會得到。當“我”望見小鳥在陽臺上躲雨時，只在一旁“靜靜地”瞧它，生怕驚動了它。同時充溢憐憫地想：“啊，可憐的小鳥!它確定是迷了路，找不到自己的家了?！碑攱寢屢疥柵_上收衣服時，“我”趕忙拉住媽媽，“輕輕地”告知她：“小鳥在躲雨，別嚇著它?！庇晖Ａ耍▲B飛走了。在朗讀中，老師要指導學生從“靜靜地瞧”“憐憫地想”“輕輕地說”幾種神態(tài)和心理的改變中，反復(fù)體會這份情感。

(五)實踐活動

1引導學生結(jié)合實際，談?wù)勂匠Ｓ袥]有遇到類似的狀況，你是怎么做的。

2讀讀“詞語花籃”中的詞語，再選擇課文中自己喜愛的詞語填在空花朵上。

(六)教學時間

本課可支配2課時。

【教學方案二】

一、初讀：激活閱歷，感知文本——明“空白”

1.情境刺激，喚醒閱歷。

（1）（多媒體大屏幕展示：一只漂亮可愛的小鳥在空中翱翔著）小摯友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里逍遙自在翱翔，它多快樂呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關(guān)切小鳥的孩子是好孩子。）

（2）下雨了，小鳥趕快飛到一個小摯友家的陽臺上躲雨。這個小摯友會怎么做呢？我們一起去看看。

2.教學字詞，感知文本。

（1）自讀課文，圈誕生字新詞多讀幾遍，想方法記住字音、字形，揣摩字義。

（2）同桌互拼生字，互談記憶方法。

（3）全班溝通生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。

（4）老師范讀課文。

（5）學生練讀課文。

（6）說說：你讀懂了什么？（讓學生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。）

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。

（1）研讀有關(guān)句子。

（2）說說：假如你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）

2.研讀“護小鳥”的有關(guān)句子。

（1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥著急的叫聲，以及東張西望的神情。

（2）躲雨的小鳥假如發(fā)覺有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（其次次“補白”）

（3）讀“我”阻擋媽媽和對輕聲說的話。

（4）媽媽為什么笑著點了點頭？

3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。

（1）讀課文最終一個自然段。

（2）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，似乎在對“我”說什么呢？（第三次“補白”）

（3）你喜愛文中的小摯友嗎？為什么？

（4）大自然中有很多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組漂亮又活潑的小鳥）

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

1.自由讀全文。

2.賽讀全文。

【教學方案三】

一、開宗明義，直入主題。

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只漂亮的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最終停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主子是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主子家去看看吧！

【設(shè)計意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學過程最優(yōu)化原則，已有第一課時作鋪墊，本課時在導入階段宜簡潔明白。

二、引導理解，共同學習

1、自主學習

（1）自由朗讀課文，把生字音讀準,圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺上？小作者是怎么做的？

（2）四人小組相互溝通，練習說一說。

（3）反饋，指導學生把話說完整。

【設(shè)計意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，漸漸養(yǎng)成獨立閱讀課文的習慣，同時也無意中訓練了學生說話。

2、讀文感悟

（1）學生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？

（學生找有關(guān)的句子，并畫一畫。）

【設(shè)計意圖】給學生設(shè)定讀書的要求或目標，避開了一種放羊式無收獲朗讀。

（2）老師出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

老師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

（抓住重點詞理解：漂亮梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）

老師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？

（學生小聲讀其次自然段找有關(guān)的句子，并畫一畫，然后回答。）

老師出示句子：我在一旁靜靜地看著它：“啊，可憐的小鳥！它確定是迷了路，找不到自己的.家了?！?/p>

（學生回答）

學生1：小作者對小鳥產(chǎn)生了憐愛，靜靜地看著，生怕驚動小鳥。

（板書：靜靜地看憐憫地想迷路）

老師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。

（指名試讀，師生評議，假如學生沒把握基調(diào)，老師就范讀，帶動學生進入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的憐憫、關(guān)愛。）

（3）學生特性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。

【設(shè)計意圖】在一年級下學期學生具有了初步的理解實力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較簡單讀懂。放手讓學生抓重點詞段理解課文，通過小鳥前后的對比，激起學生對小鳥的憐愛，體會作者的情感，逐步培育閱讀實力。

（4）老師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢？

①學生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。

②學生個別反饋。

學生1：小作者拉住媽媽。

學生2：小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)覺在陽臺躲雨的小鳥。

學生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動小鳥。

③老師出示句子

我趕忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它?！?/p>

老師：誰想讀一讀這句話？

（指名學生讀，強調(diào)其他學生聽出什么。）

【設(shè)計意圖】低年級學生要養(yǎng)成仔細傾聽的習慣，是課程標準的要求。指名學生朗讀，假如朗讀不到位，師生有了提出看法的現(xiàn)成例子，假如朗讀精彩，起到范讀作用。

學生4：我聽出了“趕忙”讀得重又快，可看出小作者特別焦急，萬一媽媽驚動小鳥，小鳥飛走就被雨淋。

學生5：我聽出“輕輕地說”讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對小鳥的愛心。

（老師板書：趕忙拉住輕聲說）

老師：躲雨的小鳥假如發(fā)覺有人在看它，它會怎么想、怎么做？

（老師激勵學生暢所欲言，把自己的真實想法說一說。）

【設(shè)計意圖】學生的內(nèi)心想法和小作者實際行動對比，更體現(xiàn)小作者對小鳥的關(guān)愛。

老師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！留意重音。

（同桌互讀互評，做到有感情地朗讀。）

【設(shè)計意圖】小作者由從旁邊“靜靜地瞧”，“充溢憐憫地想”，再到“輕輕地阻擋媽媽”，生怕媽媽驚動小鳥，這幾種神態(tài)和心理的改變，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會小作者特別愛鳥這份情感。

④老師：媽媽是怎么做的，“笑著點了點頭”是在告知小作者什么？

（引導學生體會媽媽對小鳥的關(guān)愛，對小作者的支持。）

⑤小組競賽有感情地朗讀第三、四自然段，老師適當評價，體會小作者和媽媽都是極有愛心的人。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)有感情朗讀競賽活動，調(diào)動學生主動性，增加愛心情感。

（3）老師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告辭的？

①學生自由讀課文第五自然段。

②指名反饋。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。）

③老師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對小作者說什么？

④學生扮演小鳥，引導體會小鳥對小作者的信任與感謝。

⑤學生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的快樂以及小作者對小鳥的戀戀不舍。

【設(shè)計意圖】讓學生明白多給動物或人多一點關(guān)切，自己也會感到歡樂。

三、情感升華，總結(jié)體會，滲透愛心

1、老師：一只漂亮的小鳥停在陽臺上躲雨，假如你望見了，你會怎么做？

學生：我會很興奮逗它玩。

學生：我會把它嚇跑。

學生：我會把它捉來關(guān)在籠子里。

老師：把它關(guān)在籠子里它媽媽該有多焦急呀！可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣？你喜愛他嗎？

學生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者憐憫它，幫助它，小作者比我們做得好。

學生：小作者很有憐憫心和愛心，知道要關(guān)愛動物。

老師：你們說得對，我們要憐憫弱小，賜予一些幫助。那么，在生活、學習上，你有沒有幫助過須要幫助的人，給他們獻過愛心嗎？選一件有意義的事跟同桌說說吧。

（學生反饋）

老師：曾經(jīng)損害過動物或摯友的同學，學了這一課，你有什么體會？

（學生反饋）

2、老師總結(jié)：多么可愛的小鳥，多么純真的小摯友，多么慈祥的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個漂亮陽臺一角，發(fā)生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在“我”的關(guān)懷下，躲過了一場細雨，歡樂地飛回家了。

【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出，要重視情感、看法、價值觀的正確導向，培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法；應(yīng)當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中?！扒楦猩A，總結(jié)體會”這個環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語文課程標準》的這一精神，給學生滲透了愛心教化。

小鳥的教學設(shè)計9

【內(nèi)容簡析】

本篇課文寫了“我”望見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻擋媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發(fā)學生關(guān)切弱小的愿望。

【設(shè)計理念】

本文設(shè)計留意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培育想象實力、朗讀實力。

【教學目標】

1、相識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、體會“我”為雨中的小鳥擔憂的真摯情感，學會關(guān)切弱小。

【重點難點】

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)切小鳥的。

【課前打算】

小鳥標本、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學設(shè)計】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1、(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物、(小鳥)今日，小鳥很快樂，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢、(讓學生說出自己的想法，表揚關(guān)切小鳥的孩子是好孩子。)

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小摯友家的陽臺上了。這個小摯友會不會像我們班的小摯友一樣關(guān)切愛惜他呢、我們一起去看一看。

3、板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，用筆標誕生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2、聽老師范讀，留意聽清晰自己不會讀的生字詞。

3、出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、

三、細讀課文，感悟內(nèi)容

1、小聲朗讀課文，用筆標出課文有幾個自然段，想一想各個自然段分別寫了什么事、哪個自然段告知你小鳥落在陽臺上、

2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上、結(jié)合第一張插圖理解。

3、“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的、請學習小組合作學習2至５段。小組長帶領(lǐng)大家朗讀并探討答案。

4、溝通匯報：

（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，憐憫小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內(nèi)心充溢憐憫、關(guān)愛的情感。

（2）“我”看到小鳥，阻擋媽媽到陽臺上收衣服。(結(jié)合其次張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：靜靜地瞧、趕忙拉住、輕聲說、興奮地說。指導學生讀“我”輕輕地說，興奮地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。

（3）朗讀課文，請全部像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)全文，拓展思維

1、學習本篇課文，你覺得課文中的小摯友是一個什么樣的孩子、你喜愛他嗎、你能說句贊美他的話嗎、

2、我們班的小摯友也想得到贊美嗎、你們能說你是怎樣愛惜小動物的嗎、

其次課時

一、復(fù)習引入

上節(jié)課，小摯友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解

1、讓學生自由朗讀，把“我”關(guān)切小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。

2、讓學習小組分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。

4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。

5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀精確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字

1、小組長帶領(lǐng)復(fù)習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最簡單讀錯，并帶領(lǐng)大家認讀。

3、讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。

4、指導書寫：

(1)相識3個部首“阝、女、辶”。

(2)學生視察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。

(3)學生獨立書寫生字。

(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。

四、積累詞語

1、朗讀課文，把喜愛的詞語寫在詞語花籃里。

2、用本課的生字組幾個喜愛的詞語寫在詞語花籃里。

小鳥的教學設(shè)計10

教學目標：

1、引導學生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的改造成使之為小鳥的家。

2、引導學生通過音樂觀賞，理解小鳥失去家園的苦痛，充溢情感的去進行表現(xiàn)，培育想象力、創(chuàng)建力。

3、在嬉戲活動中引發(fā)學生對動物的關(guān)愛和對生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。

教學重難點：

1、引導學生發(fā)覺材料的美感并進行大膽的、有目的的改造。

2、在嬉戲活動中引發(fā)學生對動物的關(guān)愛和對生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。

教學打算：

老師：多媒體教學系統(tǒng)，課件，用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。

學生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。

教學活動過程：

第一課時

活動一：激情引趣

老師：今日老師給大家?guī)砹艘晃恍聯(lián)从?，你想相識它嗎？

老師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時候我到青島來旅游，發(fā)覺青島是一個充溢了綠色的城市，人們也很愛惜鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾每天氣涼了，我也有點想家了。小摯友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”

師生一起用手勢學小鳥飛。

活動二：創(chuàng)設(shè)情景

“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在大樹間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂?！拔业募颐利惷?？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”

引導學生說出大森林很美，體會音樂中表達出的鳥兒在歡樂、自由的生活著。

“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片?！鞍⊙?，我的家怎么變成這個樣子了？小鳥們，你們快告知我，這里發(fā)生了什么事情了？”

放課件小鳥們講解并描述了一個有關(guān)家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他的鳥兒都飛走了；其次天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆究竟的聲音中，又有很多小鳥飛走了；下一幅畫面整個是灰色調(diào)的：伴著悲傷的小提琴曲，小鳥圍圍著空巢飛來飛去……

請學生說說大森林里都發(fā)生了什么事情？請學生依據(jù)音樂體會小鳥的苦痛。激勵學生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的苦痛，引導學生帶著感情來表達，引起憐憫，激發(fā)愛心。

下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發(fā)學生：它也有家，可是他為什么不快樂？

老師啟發(fā)學生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”激勵學生大膽表述，引發(fā)學生思索愛護環(huán)境、愛惜小鳥的主題。

活動三：

激勵學生以連環(huán)畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由老師安排哪一組畫什么場景，組內(nèi)同學可以自己畫，也可以合作。

學生繪畫，老師指導。重點指導學生依據(jù)事務(wù)繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。激勵同一組同學對同一場景進行不同表現(xiàn)。

活動四：

老師將各組繪畫串接起來形成一本本連環(huán)畫。

學生相互傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>

布置下節(jié)課帶的工具材料。

其次課時

活動一：

引導學生回憶并簡述上節(jié)課小鳥向我們講的關(guān)于家的故事。

引發(fā)學生思索愛護環(huán)境、愛惜小鳥的主題。出示課題。

活動二：啟發(fā)創(chuàng)建“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”

老師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過簡潔的改造，為小鳥建一個家。在示范過程中，請學生參加創(chuàng)意。老師反復(fù)強調(diào)為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要堅固。

請學生起來說一說，自己通過課前打算，準備利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。老師激勵學生利用不同的工具材料，通過簡潔的、力所能及的改造來為小鳥建立一個家。

活動三：

學生分組制作，老師指導，激勵學生資源共享，發(fā)揚合作精神。對于實力稍弱的學生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。

老師在指導的過程中剛好發(fā)覺有創(chuàng)意的制作并進行表揚，激勵學生發(fā)揮創(chuàng)建性，大膽的對材料進行改造。

活動四：展示作品。老師推出綠色KT板做的大樹，請學生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學扮演小鳥，找出自己最喜愛的家，并說說自己為什么喜愛這個家。老師對學生作品賜予評價和激勵。

整理與整理：

提示學生，環(huán)境污染的地方小鳥也是不喜愛的，請大家將教室打掃干凈。

札記：在備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐實力還是比較強的，假如只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡潔了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)建力。所以我將作業(yè)要求進行了提高：請學生利用生活中簡單找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預(yù)習，并且告知了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的幫助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂