淺談如何打造中職計算機高效課堂

淺談如何打造中職計算機高效課堂【摘要】：在當今產業(yè)信息化的高科技時代，計算機的教學和使用成為大眾化，然而，在大力推廣素質教育的同時，合力構建中職院校計算機課程的高效課堂尤為重要。如何打造高效課堂？“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。本文從教材、教師、學生三個方面入手，結合當前中職計算機專業(yè)教學存在的不足，提出了從以下四個方面入手，打造計算機教學高效課堂的思路和方法，即：編寫校本教材為課堂教學奠定基礎；營造寬松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，實現課堂高活力；采用“任務驅動法”實現課堂高效率；分組學習，教師指導，實現課堂的高參與等方面加以論述?！娟P鍵詞】：高效課堂計算機應用教師素質學習興趣一、編寫適應中職學生學習實際的校本教材就筆者多年的教學經歷中所遇到的情況來看，傳統(tǒng)教材，教學知識老化，理論過多，實際操作太少，教師覺得不好教，學生抱怨學了用不著，嚴重扼殺了學生的學習積極性，因而導致課堂效率低，不能完全滿足學生的個性發(fā)展的需求。其次，不能體現中職教育特色，學習就要學以致用嘛，就是要以學生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目標，從人才市場的需要為切入點，全面提高學生的素質教育；第三是教材內容與學生現狀相脫節(jié)，不利于學生潛能的開發(fā)”等等。因此，教材改革勢在必行，諸多弊端也引起了上級教育主管部門的重視，早在2000年3月國家教育部在《關于全面推進素質教育，深化中等職業(yè)教育教學改革》中明文指出：“中職學校要根據實際情況，及時更改教學內容，編寫反應自身教學特點的補充教材，使教材具有靈活性，自主性和適應性的特點，以滿足中職學生的需求”。筆者認為：“新編校本教材，就要把知識點貫穿到實例中、項目中，通過實例操作掌握知識點，并且結合就業(yè)創(chuàng)設一些應用型的實例，使教材兼具趣味性與實用性，讓學生對教材能用、實用、夠用”?！队嬎銠C應用基礎》這一課程，是中職院校學生必修課程之一，是一門基礎課，是中職學生計算機知識的入門級課程。結合目前中職院校計算機課程的教學管理模式，必須以全面提高學生素質，著眼于未來發(fā)展，增強就業(yè)能力和實際操作能力為目標，以搭建學生知識平臺，完善學生理論體系為牽引，促進學生會做事、能做事、做成事，能夠理論聯系實際，并在實踐中豐富理論的社會適用型人才為出發(fā)點，這是構建高效課堂的必要因素。二、營造寬松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，實現課堂高活力托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！币虼?，教師應精心設計教學情境，設計能夠引導學生學習的問題，激發(fā)學生的熱情和興趣，這是創(chuàng)造高效課堂的有力保障。1、常言說“萬事開頭難”，計算機課也例外，當你帶領學生第一節(jié)課走進機房的時候，就不能讓學生把上機課看成是玩游戲的課。我們可以先展示實例，通過一些好的實例，激發(fā)學生的好奇心，能主動的在計算機專業(yè)教學這一領域中，充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學習興趣和求知欲，這樣就算是成功了一半。例如，在教學Frontpage一課時，先給學生展示事先做好的網頁，在動畫和音樂聲中，學生都睜大了眼睛，“我們也能做出這樣的作品？”“太漂亮了！”這時，教師要及時幫助學生樹立自信心，告訴他們你們也能夠做出這種效果，甚至更好，從而激發(fā)學生的求知欲。2、在課堂教學中，教師還應尊重每一位學生，注重全面教育和個性發(fā)展學生。教師要熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感受到自己是被重視、被關注的。教師要盡可能創(chuàng)設民主、平等的師生關系，淡化教師的權威，充分尊重學生的意見，以平等的態(tài)度與學生共同交換想法，使其忘卻師生界限，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”。通過這樣的角色轉換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對抗情緒，產生“親其師，信其道”的效應，使學生積極主動地投入到學習中去，這是高效課堂的前提。例如，有的學生學習習慣差，很愛上課吃東西。如何制止呢？在我的課堂上，我就規(guī)定上課吃東西的同學，要請全班同學的吃東西。所以，在課堂上當我發(fā)現有人吃東西時，我就會半開玩笑半認真的說：“請大家注意觀察自己的周圍，有人想請全班吃東西啦！”通常情況下，吃東西的同學會自覺的制止自己的行為，認真聽課。對于上課睡覺的同學，我會讓他站起來回答問題。上機課打游戲的同學，一般有三次機會。第一次提醒，第二次警告，第三次扣分。這樣一來，既使有些學生在上機課上忍不住打游戲，只要老師提醒，最多是二次警告就不會再犯了。3、精講多練是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學能力的重要手段。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)，始于積極思維，始于動手實踐。在課堂教學中，教師起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面具到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。例如，在上WPS《文字編輯》這一節(jié)時，教師只演示一種字體的設置和編輯，別的都要學生自己嘗試，讓他們有大量的時間自己去做，找到自己滿意的那種為止，對于那些制作好的，可以拿來演示一下，利用學生自己的作品來鼓勵他們。三、采用“任務驅動”法等多種教學方法，實現課堂高效率1、提高課堂效率要讓學生帶著問題去學習。這個問題就是學生要完成的任務，這樣可以激發(fā)學生們的興趣和求知欲，提高自主性的探索。教師在課堂上給學生布置好要完成的任務，讓大家去自主思考，自主研究，這使學生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)獨立探索和合作探索的能力和精神。而對于計算機這一門動手性強的專業(yè)課來說，適合于任務驅動法和項目教學法。例如：我們的flash課程總共分成了19個案例，把每個案例分成若干個項目，又把項目細分為任務。如在講解圖層的基本操作和遮罩層、運動引導層動畫的原理與制作方法時，我們用了“圖片展示”這個案例，再把它分成三個項目：攝影作品的展示、運動的地球、飛機飛行。講解每個項目時，先展示動畫效果，老師與學生一起分析動畫，最后分解成一個個的任務。當然，一個“任務”完成了，一個目標達到了，會產生新的“任務”，新的目標。逐步完成整個項目。分層練習，探討生疑

2、從中職教育的培養(yǎng)方向著眼，讓學生都要明確自己的學習目的，就是為將來走上工作崗位、走向社會打基礎，大多數用人單位都離不開要求有計算機操作能力的員工，而中職階段的學生來自于不同基礎階段的學生，甚至還有一少部分學生的學習目的還不是很明確，處于一種觀望態(tài)度，不把學習當做一回事，這樣老師在教學中的困難就是在所難免的。因此，要想提高課堂效率，可以充分發(fā)揮中職學校的特點來激發(fā)每一位學生的學習積極性。例如“定向培訓制度系列；企業(yè)學校對結合同制培養(yǎng)；對口高考；獎學金制度”等各種獎勵機制的作用。學校事先針對各層次學生及自身條件，為他們設計好異步分層教學目標與培養(yǎng)方向，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。3、中職教育的目標，不應是將學生訓練成為生產過程中的技藝型工匠，而是將他們造就成為未來社會發(fā)展的主體，使學生成為會學習、工作，能夠自立于社會的人，成為自覺探求新知不斷完善自我，主動適應社會發(fā)展和職業(yè)變革的人。學生有了寬厚的知識和能力基礎，有了正確的價值觀和科學的思維方法，就會極大地提高廣泛就業(yè)的適應能力，成為一專多能的全能型人才?？傊ㄟ^這一系列的教學改進，有利于提高課堂教學的質量，提高45分鐘的課堂效率。四、分組學習，教師指導，實現課堂的高參與高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次（A、B、C）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。筆者的做法是：1、分層教學，探討生疑。通過“分層定標”后，學生對照各自的目標分層自學。期間教師要鼓勵學生主動實踐，自覺地去發(fā)現問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學生設置“門檻”，讓學生不斷跨越“門檻”的過程。對于學生自學、討論后仍無法逾越的“門檻”，教師要作為下一步回授與釋疑的重點。根據建構主義理論，學生只有通過自主學習，才能夠鞏固舊知識、發(fā)現新問題、跨越新障礙、建構新知識，提高自身的素質與能力。

在學生自學的同時，教師巡回作個別輔導，主要圍繞A層學生“吃不飽”與C層學生“吃不了”的問題，重點輔導A層與C層學生。對A層學生，教師的“幫導”目標是拔尖，加大知識的深度與廣度，要求他們“立志向、善思考、自己走”，鼓勵善思考、善提問；對C層學生，目的是達標，重點為“抓基礎、養(yǎng)習慣、帶著走”，鼓勵他們敢實踐、敢操作、敢提問；對大多數的B層學生，目標是整體提高，教師要引導他們將心理活動集中于相應的教學目標或形成具有共性的問題，為下一個教學進程作好準備，重點是“促內化、助遷移、漸放手”，鼓勵多思考、多提問。2、分層練習，更有利提高課堂效率。教師除了備教材、備學生、備機房等一些常規(guī)準備之外，還要認真設計分層練習。練習質量的高低直接影響到學生自主學習效果的好壞及整堂課的教學質量。練習的設計，對于C層學生，以強化基礎，鞏固技能為主；對于B層學生，重點在調動其非智力因素上，引導他們獨立思考，學會多觀察、勤思考、具體問題具體分析，在刻苦鉆研上下功夫，通過練習，誘導他們向A層學生轉化；對于A層學生，可設計一些應用性、探索性強，思維量大的內容。例如，在運用FrontPage網頁設計中，筆者設計了一個網頁制作的練習，共有12個題目：（1）在網頁中加入文字并作相應的修飾；（2）圖片、水平線的插入并作相應的修飾；（3）文件、圖片超鏈接的設置；（4）表格線的設置；（5）文件的保存；（6）制作發(fā)送電子郵件的鏈接；（7）背景音樂的設置；（8）字幕的設置；（9）背景的設置；（10）網頁中表格的嵌套的應用；（11）網頁過渡的設置；（12）思考并查詢：該如何在網上安家？試一試！教學中，對不同層的學生提出了不同的要求，其中C層要求完成第1－5題，B層要求完成第1－9題，A層要求完成第1－12題。3、在單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間、組組之間，可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。例如：在講解五筆字型輸入法時，拆字對于學生來說很枯燥，如何調動他們的積極性呢？我給每個小組分配了拆字任務，然后讓每組派代表在規(guī)定時間內上臺輸入，看哪一組又快又好，同時規(guī)定只要小組內有成員睡覺或玩手機的現象要扣小組2分。一堂課結束時，評出前三名優(yōu)秀小組，給每組成員加5分。這樣一來，學生熱情高，課堂效果好。綜上所述，教