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文檔簡(jiǎn)介
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解內(nèi)容,有感情地朗讀課文。2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。[過(guò)程]:一、談話導(dǎo)入,揭示課題(配樂(lè)解說(shuō))
1999年9月22日,(圖1:醫(yī)院)陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市,(圖2:病床)一位剛滿18歲的年輕人,靜靜地躺在病床上,燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人,他的生命有救嗎?
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---(生:跨越海峽的生命橋)(提前訓(xùn)練:明白老師的手勢(shì))
我們一起來(lái)體會(huì)---(生:跨越海峽的生命橋)
我們一起來(lái)朗讀感悟--(生:跨越海峽的生命橋)
二、自由讀文,整體感知
讓我們一起來(lái)關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文。把讀通順,讀流利。再想想,課文講了一件什么事?
生:課文講小錢(qián)患了白血病,一位臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)了骨髓,最后小錢(qián)得救了。
三、初讀課文,感悟危情
1、概括得真好!同學(xué)們,你們了解白血病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、生交流資料:
3、同學(xué)們,一聽(tīng)說(shuō)癌癥,就會(huì)讓人想到什么?(2人)
4、生:絕望、悲痛、死亡
5、得了白血病,真的沒(méi)有一線希望嗎?目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎?課文哪些句子告訴我們不容易?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段,并把找到的句子用“——”劃出來(lái)。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生匯報(bào).
(點(diǎn)擊燈片3:)然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系,大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
師:這三個(gè)句子中,你從哪些中感受到了找適合的骨髓不容易?(節(jié)奏快點(diǎn))
師:十萬(wàn)人里才可能有一個(gè),萬(wàn)分之一啊,不容易?。?/p>
師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思?醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過(guò)?(北京、上海、廣州、香港……)也有可能去過(guò)——長(zhǎng)城內(nèi)外,大江南北……太不容易了!結(jié)果找到了適合的骨髓嗎?在哪兒找到的?這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”,這就叫“談何容易”啊。
誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
評(píng):她讀得怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。(朗讀高手:她讀得比較平淡,沒(méi)讀出不容易的語(yǔ)氣)
師:那請(qǐng)你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞?
師:真會(huì)讀書(shū)!現(xiàn)在,讓我們也來(lái)讀一讀吧。
四、讀懂捐獻(xiàn),感悟愛(ài)心
1、是的,(出示句子)小錢(qián)是幸運(yùn)的,最后得救了。他心中充滿了無(wú)限的感激,他得好好感謝()。(板書(shū):臺(tái)灣青年大陸小錢(qián))
2、為什么小錢(qián)得好好感謝那位臺(tái)灣青年?
3、生:因?yàn)槟俏慌_(tái)灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。(板書(shū):捐骨髓)
4、對(duì)。如果是你,你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?(2-3人)
生:會(huì)
師:為什么?
師:你真善良,真有愛(ài)心。
師:有不同的想法嗎?生:不會(huì)
師:你不會(huì),可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓,需要全身麻醉,是比較痛苦的,很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明,捐獻(xiàn)骨髓對(duì)人體健康是沒(méi)有害處的。
五、深化感悟,升華感情
1、同學(xué)們,小錢(qián)遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年,僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎?還有更令我們感動(dòng)的地方嗎?(速度慢點(diǎn))請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子,并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(提示寫(xiě)字的姿勢(shì))先寫(xiě)完的就在小組里交流??凑l(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)先交流。(巡視提示:可以是詞,可以是句子)(訓(xùn)練默讀及寫(xiě)體會(huì))
2、生匯報(bào),相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。
(1)句子1:針頭向皮膚剌去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,那位青年也靜靜地躺在病床上。
生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。
師:是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎?
生:余震是指大地震過(guò)后的小地震。
師:那么什么是突如其來(lái)的余震?誰(shuí)知道?
生:指余震來(lái)得突然。
師:來(lái)得很急,很……(生:快),讓人沒(méi)有任何防備。
師:下面我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)
針頭向皮膚剌去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,那位青年也靜靜地躺在病床上。
師:有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆,太危險(xiǎn)了,太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下,人們最應(yīng)該做的是-----
生:跑出去,在空曠的地方保全自己的生命。
師:但是,這位臺(tái)灣青年卻----
生:靜靜地躺在病床上。(3人開(kāi)火車(chē))
師:是他不知道發(fā)生余震嗎?他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命,他在想什么?
生:只想到救小錢(qián)。(3人開(kāi)火車(chē))
師:為了救小錢(qián),連自己生命都不顧了。這需要多大的---
生:勇氣
師:這需要多大的----
生:決心
師:這需要多大的
生:愛(ài)心等
師:誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。(出示句子)
(2)句子2:經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出…..
生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦,體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力…..
師:帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。
師:我們分男女同學(xué)比賽讀,好嗎?
(3)、句子3:在這場(chǎng)災(zāi)難中,他的家人是否平安無(wú)事,目前還不清楚。但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中,小錢(qián)比他的家人還重要。
師:小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎?是啊,在海峽的另一邊,一位素不相識(shí)的人,竟比家人還重要,這真是海峽兩岸心連心,不是親人勝親人呀!
師:帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。
3、多么感人的一幕啊!老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。(配樂(lè)讀)
4、如此動(dòng)人的一幕,你們也想讀一讀嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。(配樂(lè)讀)
5、就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻,還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢?(出示李政道博士的照片:這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士,他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心,成為全球最大的華人骨髓庫(kù),救助了眾多的白血病患者。)在這同一時(shí)刻,李博士在做什么呢?
6、出示句子并朗讀:(李博士圖片+文字)
骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。
李博士仍沉著地站在病床旁。
李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。
李博士的精神真令人敬佩呀,我們一起把對(duì)臺(tái)灣專(zhuān)家的敬佩之情讀出來(lái)吧。
7、在這同一時(shí)刻,除了李博士,還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而努力呢?(兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等)
8、為拯救小錢(qián)的生命,海峽兩岸那么多同胞在忙碌著,在奔波著。
9、引讀第7自然段
師:小錢(qián)終于得救了,兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座
生:跨越海峽的生命橋
師:也許,
生:小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面,
師:這并不重要,
生:因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。
師:那血脈親情,
生:如同生命的火種,
師生共讀:必將一代一代傳下去。
過(guò)渡:此時(shí)此刻,你知道生命橋指的是什么了嗎?
生:用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。
10、是啊,這座“跨越海峽的生命橋”,就是愛(ài)之橋?。ò鍟?shū):愛(ài)之橋)(手指著板書(shū))這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
六、課外拓展、讀寫(xiě)結(jié)合
1、因?yàn)閻?ài),人間才充滿溫暖。是愛(ài),給了小錢(qián)第二次生命。是愛(ài),讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。(圖片1)小錢(qián)得救了,他流下了幸福的淚水。(圖片2)他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開(kāi)。李博士動(dòng)情地說(shuō):“不用感謝,我們是一家人?!?/p>
2、我們來(lái)想象一下,如果有一天,(圖片3)小錢(qián)和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)?(2人)
3、同學(xué)們一定還有很多話想說(shuō),那請(qǐng)同學(xué)們-----(出示作業(yè)):發(fā)揮想象,寫(xiě)下如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇,海峽兩岸親人見(jiàn)面的情景。
4、同學(xué)們,跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多,(出示書(shū))鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫(xiě)了這本書(shū)——《生命二十小時(shí)》,這本書(shū)全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事?,F(xiàn)把這本書(shū)送給你們,希望愛(ài)在咱們四(2)班傳承,希望愛(ài)灑向祖國(guó)的每一個(gè)角落。板書(shū):跨越海峽的生命橋
(愛(ài)之橋)
大陸小錢(qián)臺(tái)灣青年(臺(tái)灣地圖)教學(xué)反思:本課教學(xué)的重點(diǎn)不光是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,更應(yīng)該讓同學(xué)們感受到人間的大愛(ài),世間有千萬(wàn)種愛(ài),我們每天都在感受著來(lái)自親人、朋友、老師的愛(ài),同時(shí)在我們生活中,有許多陌生的人需要我們?nèi)椭?,需要我們無(wú)私的愛(ài)。有時(shí)只是一句溫暖的話,有時(shí)只是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,有時(shí)需要我們奉獻(xiàn)金錢(qián),有時(shí)需要我們奉獻(xiàn)時(shí)間和精力,要讓這種世間的大愛(ài)在同學(xué)們身上延續(xù)和傳遞,這才是成功的?!犊缭胶{的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)理念:《跨越海峽的生命橋》是三年級(jí)下冊(cè)第七組“人間真情”的一篇閱讀課文本文講述了一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,情致淳厚感人。教學(xué)設(shè)計(jì)以體會(huì)愛(ài)、體會(huì)真情貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)要求:1、知識(shí)與技能(1)通過(guò)學(xué)習(xí),理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。(2)聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。(3)有感情地讀文。2、過(guò)程與方法通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞,理解課文,體會(huì)文章的思想感情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)感情朗讀,感受人與人之間的美好的情感,體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入,揭示課題1、同學(xué)們,生活中的橋大家都見(jiàn)過(guò),誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阍?jīng)見(jiàn)過(guò)怎樣的橋?(學(xué)生回答)生活中的橋各種各樣,但是它們都有一個(gè)共同的作用就是能夠幫助人們跨越腳下的障礙。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“生命橋”嗎?今天老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一座生命橋,一座跨越海峽的生命橋。2、(板書(shū)課題,指名讀課題)看到題目后你最想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,適時(shí)出示中國(guó)地圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)大陸及臺(tái)灣的位置)二、檢查預(yù)習(xí)情況1、(出示生詞)誰(shuí)愿意讀讀這些生詞?看誰(shuí)是咱們班的識(shí)字小能手。(開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀生詞,讀不準(zhǔn)的字音及時(shí)糾正。找小老師領(lǐng)讀)2、同學(xué)們生詞讀得很好,我還想聽(tīng)一聽(tīng)大家課文讀得怎么樣?聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),想一想從課文中知道了那些內(nèi)容?(指名分自然段讀課文,及時(shí)糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。)三、整體感知1、指明說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):小錢(qián)、臺(tái)灣青年、李博士。)2、師小結(jié):課文講了大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,必須進(jìn)行骨髓移植。臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓,用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命。 四、品讀課文,指導(dǎo)朗讀師:《跨越海峽的生命橋》這是一個(gè)真實(shí)的故事。我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,格外感動(dòng)。我想你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事,看看到底是什么感動(dòng)了我們?你覺(jué)得令你感動(dòng)的句子或段落可以多讀幾遍,還可以將自己的感受寫(xiě)在旁邊。學(xué)生自由讀課文、寫(xiě)感受,同桌還可以進(jìn)行交流。指名讀句子或段落,談自己的感受。根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)理解幾個(gè)自然段。(1)、“小錢(qián)靜靜地……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?!睅煟哼@里為什么讓你感動(dòng)?(在學(xué)生回答的過(guò)程中理解“凋零、綻放、談何容易、輾轉(zhuǎn)”幾個(gè)重點(diǎn)詞,幫助理解課文內(nèi)容。體會(huì)大喜大悲的感情。)師:小錢(qián)十八歲的了嚴(yán)重的白血病,我們?yōu)樗械酵锵?;幾?jīng)輾轉(zhuǎn)終于找到了適合的骨髓我們又為他感到高興。這一切都讓我們感動(dòng)。你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?(學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文)(2)、“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓?!睅煟耗隳苷f(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?(學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)體會(huì),感悟臺(tái)灣青年的愛(ài)心。)師:這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓,讓人感動(dòng)。你能把這種感動(dòng)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)有感情的朗讀)(3)、“針頭向皮膚刺去……涓涓流出?!睅煟鹤x了這一段,你有何感受?(學(xué)生談感受,教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解“突如其來(lái)”及幾個(gè)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士不顧生命危險(xiǎn)抽取骨髓的高尚品質(zhì)。)(課件出示這一段話,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(指名朗讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià))誰(shuí)愿意再把這段話讀給大家聽(tīng),把你的感情充分表達(dá)出來(lái)。(再指名朗讀,然后齊讀。)(4)、“李博士帶著剛抽出的骨髓……移植手術(shù)?!敝该f(shuō)說(shuō)自己的感受。師:大家知道嗎?從臺(tái)灣到杭州是多么不容易!由于歷史和政治的原因,臺(tái)灣和大陸還沒(méi)有直接通航。這次運(yùn)送骨髓要從臺(tái)灣到香港,從香港到上海,再?gòu)纳虾5胶贾?。途中要奔波十幾個(gè)小時(shí)。就這樣李博士還要連夜做手術(shù)。這對(duì)李博士來(lái)說(shuō)不是第一次,也不是最后一次,他已經(jīng)為大陸患者做了100多例這樣的手術(shù)。(課件出示李政道的照片)這就是李政道博士,他是著名的骨髓移植專(zhuān)家,致力于建立中華骨髓資料庫(kù),專(zhuān)門(mén)救治白血病患者。多么可敬的李博士?。‖F(xiàn)在就把我們對(duì)他的敬意溶在朗讀中吧!(先自己練讀,然后指名讀。)(5)、“小錢(qián)得救了……必將一代一代傳下去?!保▽W(xué)生說(shuō)出自己的感受。)師:這是一個(gè)美麗的結(jié)果,患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了,很多人在這樣的時(shí)刻容易流下幸福的眼淚,這是一種感動(dòng)。讓我們一起讀讀這一段吧。(齊讀課文)師總結(jié):雖然海峽阻隔了人們,但是隔不斷兩岸人民的血脈親情。臺(tái)灣青年、李博士、還有那些沒(méi)寫(xiě)出名字的臺(tái)灣同胞,是他們冒著生命危險(xiǎn),用自己的愛(ài)心、用兩岸同胞難以割舍的骨肉親情架起了一座——跨越海峽的生命橋。(板書(shū):弧線)這座生命橋讓小錢(qián)的生命得以延續(xù)?,F(xiàn)在你對(duì)課題中的“生命橋”有了那些新的理解?(學(xué)生回答)(配樂(lè)詩(shī)朗誦余光中《鄉(xiāng)愁》)五、拓展師:幾十年來(lái),兩岸人民一直盼望統(tǒng)一,相信這一天總會(huì)到來(lái)。我們想象一下,假如到了那一天小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)了面,小錢(qián)會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?課下寫(xiě)出來(lái),下次學(xué)習(xí)的時(shí)候交流。教后反思《跨越海峽的生命橋》是一篇非常感人的文章,宣揚(yáng)了人間真情這一主題。我緊緊抓住這一點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。在落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出“以讀感悟,感悟促讀”。讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上自主感知,并在老師的指導(dǎo)下有感情的朗讀,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。整節(jié)課始終以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)安排較緊湊,較好的落實(shí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是,本節(jié)課還存在著很多不足之處。如,我設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀課文找出最受感動(dòng)的句子并說(shuō)出感受,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟,通過(guò)感悟促讀。本想這一環(huán)節(jié)能成為這堂課的亮點(diǎn),可是由于在某些地方處理不太恰當(dāng),這一環(huán)節(jié)顯得過(guò)于平淡。另外,在一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“一場(chǎng)里氏級(jí)的地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)?!边@一句時(shí),學(xué)生說(shuō)出了自己的感受。但是,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這次地震造成的危害,失去了一次教育機(jī)會(huì)。還有,本節(jié)課還缺少一些學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià);生生互動(dòng)不突出;沒(méi)有表現(xiàn)出讀書(shū)的層次性。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、昨天,我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文,這篇課文跟誰(shuí)有關(guān)系?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?2、板書(shū)22、跨越海峽的生命橋大陸臺(tái)灣二、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段1、互不相識(shí)的幾個(gè)人,那是什么把他們聯(lián)系在一起,誰(shuí)想到了?2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個(gè)自然段,想想哪句話告訴了你?3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段4、誰(shuí)想說(shuō)是什么把他們聯(lián)系在一起呢?(愛(ài)心)請(qǐng)同學(xué)們找出這位同學(xué)說(shuō)的這句話,并讀讀這句話(兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋)。5、再讀這句話。三、學(xué)習(xí)課文的第3——6自然段。(一)學(xué)習(xí)第5自然段1、作者是怎樣具體寫(xiě)他們的愛(ài)心的呢?接下來(lái),老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第3——6自然段。2、出示課件3、誰(shuí)愿意來(lái)交流一下,你讀到哪些感動(dòng)你的詞句?4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是從哪此詞語(yǔ)感受到他們愛(ài)心?哪些句子寫(xiě)到余震來(lái)臨呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?6、指導(dǎo)朗讀。7、理解“突如其來(lái)”。8、余震突如其來(lái),醫(yī)院是什么情景呢?9、在這么危險(xiǎn)的情況下,李博士和臺(tái)灣青年確是怎樣做?誰(shuí)來(lái)讀?10、出示課件。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。(附有插圖)(1)你覺(jué)得這個(gè)句子有哪些詞語(yǔ)特別讓你感受到他們的愛(ài)心?板書(shū):沉著地靜靜地(2)學(xué)生朗讀11、想一想,這種情況下,他們內(nèi)心會(huì)想什么呢?再讀第5自然段。板書(shū)—一次又一次12、一次又一次的努力過(guò)程就是他們一次又一次面對(duì)什么的過(guò)程?板書(shū):冒著危險(xiǎn)13、出示課件14、分角色朗讀。15、引出最后一個(gè)自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”。(二)學(xué)習(xí)第6自然段1、把剛才劃出感受他們愛(ài)心的句子拿了來(lái)交流,引出第6自然段。2、這個(gè)自然段的哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得特別有愛(ài)心。板書(shū):奔波3、理解“奔波”的意思4、出示課件5、齊讀第6自然段。(三)學(xué)習(xí)第4自然段1、從第4自然段里找到感動(dòng)自己的詞句呢?板書(shū):不顧家人2、出示課件3、齊讀第4自然段4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”。四、(1)播放音樂(lè)《感恩的心》(2)播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》五、作業(yè)必做題:摘抄文中感動(dòng)你的詞句選做題:1、假如一年后小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年相遇了,他們可能說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈?xiě)下來(lái)。2、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過(guò)的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的哪些事呢?你能把它描述下來(lái)嗎?板書(shū)設(shè)計(jì):22、跨越海峽的生命橋血脈親情沉著地冒著危險(xiǎn)靜靜地愛(ài)心不顧家人一次又一次大陸奔波臺(tái)灣《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思《跨越海峽的生命橋》向我們講述了一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著
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