故鄉(xiāng)的榕樹(shù)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)每段賞析

[故土的榕樹(shù)]故土的榕樹(shù)每段賞析一、教材情況分析：1．本文語(yǔ)言優(yōu)美但篇幅較長(zhǎng)，所以宜片段朗讀，不宜全文朗讀。（讀一遍需近20分鐘）2．本文用了好多惹起回想的連接句，但片段之間的內(nèi)在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生理解。二、學(xué)生情況分析：高一學(xué)生多數(shù)能體驗(yàn)思鄉(xiāng)情緒，也能感覺(jué)到文章很美，但他們自己常?！把矍坝芯暗啦怀觥?，“心中有情不會(huì)抒”。所以授課本文意在啟示如何以我手寫我情。三、授課目的1．理解文章選材特色：（榕樹(shù)多、奇）2．理解文章組材特色：（物→事→情）3．品味文章語(yǔ)言的特色：（情韻悠長(zhǎng)、描繪細(xì)膩）四、教法媒體選擇及課時(shí)安排1．點(diǎn)撥、朗讀教法2．投影膠片等3．一課時(shí)授課過(guò)程：一、導(dǎo)入（2—3分鐘）思鄉(xiāng)懷舊是散文常有的主題。人們常借別具深意的物或豐饒?zhí)厣木皝?lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比方蕭乾的友人因?yàn)楫?dāng)年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹(shù)，所以她把思鄉(xiāng)之情寄望在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因?yàn)樯陂艠?shù)之鄉(xiāng)福建，而把思鄉(xiāng)之情寄望在榕樹(shù)這種景上。他故土的榕樹(shù)有什么奇異之處，使他激情洶涌、文思涌動(dòng)，寫下本文呢？請(qǐng)大家一同從第5節(jié)閱讀至第10節(jié)。二、故土的榕樹(shù)有什么奇異之處？（15分鐘左右）明確：駝背的榕樹(shù)形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇；另一棵樹(shù)也為農(nóng)人遮陽(yáng)歇涼供應(yīng)場(chǎng)所，為我幸福酣眠供應(yīng)場(chǎng)所。它們?cè)谖倚闹?，不不過(guò)是樹(shù)，還是理想的啟示放飛者，道德的目睹教化者，愛(ài)心的恩賜傳達(dá)者，農(nóng)人的包庇慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情，是我永久不會(huì)忘記的故土風(fēng)光之一。這部分回想片段仿佛一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回想畫卷逐漸張開(kāi)。三、為什么不直接以《憶故土》或《故土的回想》為題？（20分鐘左右）明確A作者所的人、事、物莫不與榕樹(shù)有關(guān)，對(duì)故土的是經(jīng)過(guò)對(duì)榕樹(shù)的來(lái)表達(dá)的。所以，用《的榕樹(shù)》作標(biāo)題，正確、貼切。這樣的標(biāo)題委宛、深情，有藝術(shù)感染力。其余，榕樹(shù)在文章構(gòu)造方面也起了重要作用。請(qǐng)看課文1—4節(jié)和11—13節(jié)，分析課文是如何拉開(kāi)回想的序幕，又如何收起回想的畫卷的。明確：1．從第3節(jié)開(kāi)始回想2．1—2節(jié)的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動(dòng)著如何的情？（明確：是榕樹(shù)；濃烈、幸福的感情。寫狗是為了襯托情。）3．第3節(jié)是故土榕樹(shù)的一個(gè)特寫鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼莽的群山”表示他此刻距故土很遙遠(yuǎn)，但，再遠(yuǎn)也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的感情。你瞧，他對(duì)榕樹(shù)葉子的記憶多么細(xì)膩真實(shí)！請(qǐng)齊讀3節(jié)末句。4．第4節(jié)是與榕樹(shù)有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的連接特色，頗似頂針格修辭。利處是有連絹起伏之勢(shì)，憂如悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨。請(qǐng)讀一遍?！稄潖澋脑铝痢穼憫浿泄释?，語(yǔ)言與本文有異曲同工之妙。大家一同欣賞一下。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）5．為什么不說(shuō)“記憶里的故事”象天上星星相同多，而說(shuō)“象榕樹(shù)的葉子相同多”？明確：就近取譬，扣題、奇特。6．這句話起什么作用？明確：開(kāi)啟下文回想7．11—13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式逐漸收束畫卷。再由哨音、榕樹(shù)回到現(xiàn)實(shí)，讓我與憶中樹(shù)對(duì)話咨詢，產(chǎn)生一種相互思念的境地美。結(jié)尾輕聲呼喊，傳達(dá)了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。8．.總結(jié)：本文是由眼前樹(shù)而惹起回想的。憶時(shí)先特寫再?gòu)V角，前者使榕樹(shù)的形象清楚而遙遠(yuǎn)，后者為下文分鏡頭回想榕樹(shù)設(shè)下了背景。下文以分鏡頭的方式張開(kāi)回想的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《》為題，還起了使形散神聚的作用。四、學(xué)習(xí)過(guò)本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）明確：1．寫思鄉(xiāng)之作，要注意選擇，對(duì)你別別具深意或故土富有特色的景或物。2．思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前→回想→眼前”的方式構(gòu)造全文。3．類于頂針格的語(yǔ)言組織有情韻悠長(zhǎng)的見(jiàn)效，細(xì)膩描繪所憶之人、物，有真實(shí)感人的見(jiàn)效。五、作業(yè)課后請(qǐng)模擬本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作六、板書設(shè)計(jì)：故土的榕樹(shù)膠片一一特別形狀奇理想的啟示者放飛者（伙伴）友情傳說(shuō)奇道德的寄寓者教化者（爺爺）株一般功用奇：愛(ài)心的傳達(dá)者實(shí)現(xiàn)者（祖母）親情兩特別勞人的隱蔽者慰安者（同鄉(xiāng)）鄉(xiāng)情株夏夜的造境者催眠者（我）膠片二膠片三眼前樹(shù)思鄉(xiāng)之作：選材（寄情于物）別具深意，豐饒?zhí)厣珣浿袠?shù)組材（插敘方式）容量很大，開(kāi)合自如特寫鏡頭，廣角鏡頭語(yǔ)言（類于頂針）分鏡頭（5、6、7、8、10）情韻悠長(zhǎng)，綿綿不斷（細(xì)膩描繪）真實(shí)感人如在當(dāng)前不豐不殺恰到利處眼祖先與憶中樹(shù)交融（兩地交通，相互相思）七、授課后記授課本文，我有一些深刻意會(huì)①正確解讀本文。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)刊《語(yǔ)文授課通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的.授課設(shè)計(jì)，是借《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入的。我以為十分不妥。a.《鄉(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁，但作者詳細(xì)情況不一樣樣；在臺(tái)與在港心態(tài)絕不會(huì)相同的。b.《鄉(xiāng)愁》有苦味，《故》有甘味；《鄉(xiāng)愁》有悲觀迷惑氣味，《故》則是奇異感恩氣味。市一中的曹德山說(shuō)，授課結(jié)束時(shí)應(yīng)提一下作家之所以會(huì)這樣思鄉(xiāng)，是因?yàn)楦坳懛謩e。我也感覺(jué)不妥。因?yàn)橄愀刍貧w指日而待，且未必在港才會(huì)有此情調(diào)、此內(nèi)容的懷鄉(xiāng)，在他處也相同會(huì)懷鄉(xiāng)的。②長(zhǎng)文如何短教？本文很長(zhǎng)，讀一遍要20分鐘。只讀精髓之處甚至應(yīng)會(huì)背，其余可掠過(guò)。其次，內(nèi)容較好懂，僅須在構(gòu)造要點(diǎn)處，內(nèi)容難解處指點(diǎn)一下即可。我在市一中上這節(jié)比賽課時(shí)，只用一節(jié)課不但教完好文，還詳析了特寫處、第4節(jié)、第5節(jié)寫理想處，第10節(jié)寫玄想處，還讓學(xué)生當(dāng)堂背誦了3、4、5、10節(jié)中以上詳析之處；聽(tīng)了《彎彎的月亮》的部分旋律。③語(yǔ)言美應(yīng)該意會(huì)，如以上所說(shuō)之處。特別讓學(xué)生很有收獲的是：a．如何借語(yǔ)言加強(qiáng)抒情義味？能夠用類于頂針之法，如4節(jié)，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達(dá)的綿長(zhǎng)不斷的思鄉(xiāng)之情相一致。b．能夠?qū)σ患?xì)節(jié)處詳描。如第3節(jié)對(duì)葉子，給人之感覺(jué)是雖距離（時(shí)空）遙遠(yuǎn)而記憶極其清楚。再如寫老祖母處亦然，祖母神情栩栩如在眼前。c．能夠充分想象，如寫放飛理想時(shí)，理想美幸虧哪處，遠(yuǎn)大在哪處等等，俱經(jīng)過(guò)有關(guān)詞語(yǔ)表達(dá)，且3句，若去掉其中一句，見(jiàn)效馬上大減。④構(gòu)造上，此類文章有一常有模式：眼前—回想—眼前。本文之長(zhǎng)處在于：它把瑣碎思路借榕樹(shù)以串聯(lián)凝集，形雖散而神不散。⑤文章資料的選擇、排序、連接的道理應(yīng)跟學(xué)生講清，才能有效指導(dǎo)此后作文。⑥先在廣角鏡頭