小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)-《我多想去看看》說課稿

《我多想去看看》說課稿一、說教材《我多想去看看》是一班級(jí)下冊(cè)中的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱的手法，以一個(gè)山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語言樸實(shí)、感情真摯，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的猛烈思想感情。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)北京和祖國(guó)的喜愛之情。二、析學(xué)情低班級(jí)學(xué)生對(duì)首都北京有一種自然?的憧憬之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，巧妙利用，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京，要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發(fā)制造條件。三、說理念遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。2、從“多講”走向“多讀”。依據(jù)一班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己猛烈而樸實(shí)的心愿和全部孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。四、說目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為：1、學(xué)問目標(biāo)鞏固12個(gè)生字，會(huì)寫“會(huì)、走”等6個(gè)字。2、技能目標(biāo)了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培育。3、情感目標(biāo)通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的喜愛之情，激發(fā)喜愛祖國(guó)的思想感情。4、教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn)；讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子，激發(fā)學(xué)生喜愛北京、喜愛祖國(guó)的感情是難點(diǎn)。五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己猛烈而樸實(shí)的心愿和全部孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生喜愛北京，喜愛祖國(guó)的思想感情，老師就必需創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖，配以漂亮?的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚(yáng)的樂曲，之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地傾聽《我多想去看看》這首詩(shī)歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱忱的情緒。在熱忱情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相像的情感體驗(yàn)。2、以情育情，引發(fā)共鳴：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別?????留意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深化地挖掘課文的情感，通過品嘗關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像，對(duì)于大部分沒有親眼見過升旗場(chǎng)面的學(xué)生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，請(qǐng)學(xué)生把剛才看到的升旗場(chǎng)面讀出來，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，喜愛祖國(guó)的情感在無形中得到升華，我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)：假如你現(xiàn)在站在天安門廣場(chǎng)升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？接著，借勢(shì)請(qǐng)學(xué)生再觀賞北京的其他出名的美景，讓他們說說自己的心里話：現(xiàn)在，你最想對(duì)北京說些什么呢？通過相互的交流，學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最終，我和學(xué)生一起誦讀：“我多想去看看，我多想去看看！”此時(shí)無聲勝有聲，愛國(guó)之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。3、情感的升華：依據(jù)一班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中，我始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，布滿了對(duì)北京的憧憬。六、說教后反思1、老師準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，是真正從學(xué)生出發(fā)，