試卷分析學生的問題

三、學生存在的問題地理學科基礎知識不夠扎實，知識要點掌握不夠準確。審題不清，不能從圖形中獲取有效的信息，對對比型試題缺乏清晰認識。對試題文字和圖形的結合不夠，脫離了圖形單純的憑經(jīng)驗去理解文字含義。學生對于綜合分析一個區(qū)域的地理環(huán)境特征還不熟悉，同時也體現(xiàn)出對于世界區(qū)域知識的不熟悉。計算能力都基本能達到要求，日常生活中的一些常識性知識缺乏對于題目和日常生活現(xiàn)象結合思考不夠。學生知識體系構建不完善，不能從較高的角度來思考問題，同時對于表述問題不清晰，語言文字不夠簡練。歷史學科基礎知識掌握不牢固，再認、再現(xiàn)歷史知識的能力尚待提高。主要表現(xiàn)在對課本基本知識點、基本史實與歷史發(fā)展線索的記憶不清晰，理解不夠準確。這反映學生對教材不熟悉，基礎知識沒有過關，更沒有架構起歷史知識網(wǎng)絡。審題能力差，缺乏獲取有效信息的方法和手段，不能很好將材料信息與教材知識很好的結合。運用所學知識分析和解答歷史問題的能力存在差距。首先表現(xiàn)為從材料中獲取有效信息的能力較差，其次是遷移歷史知識能力差。缺乏解題技巧，應變能力不足，不能全方位地思考問題。不少學生不能認真、仔細審題，導致不應該出現(xiàn)的失誤，如看錯題目要求，誤解命題人的意圖，不能抓住題目中的關鍵詞、條件限制詞，不能篩選要點，確定不了答案要點，所以答題時往往存在很大的隨意性和盲目性。答題不夠規(guī)范，表述繁瑣，語言表述不夠嚴謹，缺乏概括能力。學科語言不規(guī)范。政治學科：審題能力不強，把握論點有困難，理解上有偏差。“分析科技創(chuàng)新對浙江省轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的作用”背景材料已給予提示，但抓不準。這些都是解答好試題的前提條件，由于審題不清，許多學生是盲目答題。由于知識掌握不熟練，缺乏對知識的遷移、重組及整合能力，導致答題時，因無法靈活調用知識，答案要點不全而失分。如運用《文化生活》相關知識說明教育的重要性，明顯表現(xiàn)為學生對知識的不熟練。論證的論點不完整，缺乏例證或例證不恰當。思路不清，專業(yè)術語不強。這主要表現(xiàn)在學生在答題時不分要點，不分段落，眉毛胡子一把抓，沒有層次性；有的學生答題不夠全面，只考慮一方面，而忽視另一方面，缺乏邏輯性；有的學生答題過于口語化，重復性語言、可有可無的語言過多，不懂得用政治術語簡明扼要地回答?，F(xiàn)在已進入二輪復習應考階段，針對二輪復習的特點，文綜各學科應在立足于學科特點的基礎上，結合學情與考情認真做好以下幾方面的工作：認真研讀2011年高考《考試大綱》及《浙江省高考考試說明》，了解考試的范圍和能力要求，深刻領會高考考試精神、目標及命題方向，對比近兩年高考試題出現(xiàn)的考點及考查能力的角度，深入研究考試說明中給出的樣卷，結合學科特點，探尋今年高考所能側重的知識點及命題的方向。確立主干意識，抓好基礎知識的學習。要嚴格按照“學科指導意見”和“考試說明”進行復習，全面復習學科知識，要緊扣教材，在解讀教材上下功夫。開發(fā)、利用的著眼點在教材，融合課文各種內(nèi)容，引導學生地看書的過程中吃透基本概念、觀點、原理、內(nèi)容，理清知識結構線索，把握知識縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較能力和創(chuàng)新思維。別的資料只能是輔助，指導學生緊扣課本，進一步夯實基礎。在該環(huán)節(jié)上，最難的是記憶引導，對學生的準確記憶引導可采用以下幾種方式進行：組織小專題，，分領域歸納線索或知識結構，構建完整史實體系的基礎上準確把握知識點。依據(jù)考綱，列出知識清單，每天持之以恒清查考點，記憶教材。系統(tǒng)理解與知識點掌握要統(tǒng)一起來；把記憶的時間考慮在課堂教學中，課內(nèi)留足時間讓學生做好記憶、思考、提問、釋疑。加強對相似知識點的比較記憶。文綜各學科基礎知識中存在大量的相似知識點，這也是試題的題眼所在，現(xiàn)在高考試題中選項之間的辨析難度增加，混淆度大，有必要提高記憶的準確性。進行有針對性的訓練，特別注重在新課程背景下命題重視“新材料”、“新情境”的創(chuàng)設與運用，培養(yǎng)學生的適應能力和答題時的規(guī)范性、準確性，做到既簡煉又全面。在該環(huán)節(jié)上，文綜各學科老師應注意的方面如：老師加強磨題，注重命題研究，精選題目。在配合學校整體考核方案的同時，對平時的選題及應試訓練應把握：緊密配合課堂教學的引導進行試題選擇，充分發(fā)揮試題練習的引導、考查、鞏固的作用。對學生進行有針對性的技能訓練方面，在思維訓練上，以學生為主體，突出方法指導和掌握。幫助學生提高獲取和解讀信息、調動教材知識分析解決問題的能力。增加比較能力的訓練、描述和闡釋歷史事物與人物、論證和探討問題的能力。樣卷的變化說明，今年高考試題將更加關注思維能力的考查，尤其是調動并綜合運用所學知識描述和闡釋問題、論證和探討問題的能力。一等待指導)首先，審題思維的訓練：明確切入角度。讓學生學會尋找題目中的關鍵詞和限定語，提取最有效的信息。其次，材料解讀，獲取信息基本方法的訓練。如分層一找關鍵句、詞一提煉、概括(替換)。第三，知識遷移的邏輯訓練，提高調動運用知識能力的提高。最后，答題的規(guī)范。高考參考答案中對答題的規(guī)范性雖沒有明確的要求。綜合評價無非是從卷面、層次、思維方式、語言表達等方面有所要求。因此，老師在教學中應該加強相應的指導，讓學生明確理解和掌握組織答案的“七化”，即書寫段落化、序號化、條理化；答案組織要點化、系統(tǒng)化；語言簡單化、專業(yè)化。（3）習題講解主題化：突出”主題”。對二輪復習階段的作業(yè)和平時訓練，應側重每次訓練要有一個主題，即對應學科一種思維能力，強化該能力的答題技巧：如對材料的解讀概括能力、調動和運用知識能力、比較分析問題的能力、學科觀點的認識等等。加強與學生的溝通和了解。老師不僅在最后階段重視學科突擊的價值，保持良好的戰(zhàn)斗力和自信心，同時也要加強對學生信心、堅持和心態(tài)的心里輔導，教師要梳理、明確最后階段教學計劃并告知學生，少關注教師的教；多關注學生的學，對學生進行信心樹立，在心理上給予鼓勵和信任；盡量爭取讓學生多體驗復習的成就感、新鮮感，增強應試的自信心，防止在高考前的最后階段因對知識的重復學習產(chǎn)生厭煩情緒，避免成績無法提高甚至下滑的現(xiàn)象。這里應提倡：不怕費時，多加強一些思想教育；不怕耗時，多用一些身邊的例證；不怕誤時，多說一些有關學科的常識。對目標生和藝術生的培養(yǎng)問題。結合教學實際和學生狀況，對目標生要配合年段安排，切實找到學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強一對一的