教研室調(diào)研情況總結(jié)

教研室調(diào)研情況總結(jié)_學(xué)校教研室工作總結(jié)本學(xué)期初，學(xué)校就指示第十一周區(qū)教研室將到我校進(jìn)行調(diào)研工作，在第11月8日之前我們科組的老師們對各種教學(xué)教研資料進(jìn)行了規(guī)范的整理，按照學(xué)校要求對教案格式進(jìn)行表格式整理，集備計(jì)劃和記錄都建立的比較詳細(xì)和完整，保證每次的科組教研按要求開展，有計(jì)劃有內(nèi)容有詳細(xì)的記錄。在規(guī)范教學(xué)和研究材料的同時(shí)，教師非常重視研究和公開課。每節(jié)課分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備、講座和試講。各學(xué)科教師和駐地管理人員共同努力，不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加合理。在這些過程中，他們得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，三位校長在百忙之中，多次聽取了我們科學(xué)組教師的試講課，給予了他們關(guān)心和指導(dǎo)。葉校長特別關(guān)心理科老師林月云，幫助她聯(lián)系理科中心組的李秀華老師來學(xué)校指導(dǎo)，督促并磨練林老師進(jìn)行六次試教希望年輕教師盡快成長。在學(xué)校的幫助下，音樂學(xué)科到隴東小學(xué)鄭副校指導(dǎo)教學(xué)。修訂了兩個(gè)班領(lǐng)導(dǎo)和教師的意見，進(jìn)行了第二次試教，在課余時(shí)間觀察了優(yōu)秀的課程，并收集了相關(guān)的教學(xué)工具。藝術(shù)和信息技術(shù)的三位教師也在不斷地學(xué)習(xí)和討論該學(xué)科，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況修改教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教具。小組中的所有老師都努力在研究日上最好的課。11月8日上午調(diào)研室來校調(diào)研，共有四位教研員到我們科組聽課7節(jié)，分別是美術(shù)（2節(jié)）、音樂（2節(jié)）、科學(xué)（2節(jié)）、信息技術(shù)（1節(jié)）四個(gè)學(xué)科，其中科學(xué)其中一節(jié)是英語學(xué)科覃老師承擔(dān)的。聽課評價(jià)是美術(shù)：2節(jié)優(yōu)秀；其余良。未達(dá)到我科組的理想目標(biāo)每學(xué)科至少一節(jié)優(yōu)秀課。綜合各學(xué)科教研員反饋的意見來看，所有的調(diào)研課在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上都做得比較好，能夠有效地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程比較流暢，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)得把握也比較到位。而主要的不足和建議在于以下幾個(gè)方面：學(xué)生的主體地位不夠突出，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在接受知識(shí)方面比較被動(dòng)。要努力把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，教師要善于發(fā)揮引導(dǎo)作用，使我們的教學(xué)跟上教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)。2、課堂的駕馭能力還有待提高，面對課堂生成性的資源要有及時(shí)有效的反應(yīng)處理，教學(xué)手段要靈活，不要一味跟著自己的教學(xué)預(yù)想走，要把握好不同班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及時(shí)改變教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的加工過程中形成精彩點(diǎn)是不夠的。一個(gè)優(yōu)秀的課堂不僅要解決教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)，還要有一種吸引人的魅力，上課聽課的人都能全身心地投入。在這方面，我們組的所有教師都需要不斷地實(shí)踐和磨練自己，反思自己的教學(xué)模式，能夠有創(chuàng)新意識(shí)不墨守成規(guī)。我們科組的老師在調(diào)研結(jié)束后，在周三的教研時(shí)間一起探討了一下，結(jié)合各自學(xué)科教研員的反饋意見，我們深感我們科組老師需要在今后的工作中，要針對自己的不足多學(xué)習(xí)多思考，結(jié)合學(xué)校的和美教育理念，更新教學(xué)理念“以生為本”形成和美課堂。在市教育局、市教研室的指導(dǎo)下，鼓樓區(qū)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，終端展示取得了良好效果。本學(xué)期，全區(qū)將繼續(xù)注重質(zhì)量建設(shè)，突出教學(xué)中心地位；教研部認(rèn)真開展各項(xiàng)工作重點(diǎn)抓好研究、指導(dǎo)和管理，以提高對基層的服務(wù)質(zhì)量為目標(biāo)。特別是，它進(jìn)一步強(qiáng)化了幾個(gè)意識(shí)：質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)、課程意識(shí)和研究意識(shí)。主要工作如下：一、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)：以提升教學(xué)質(zhì)量管理為工作重點(diǎn)。營造氛圍，形成共識(shí)。本學(xué)期在鼓樓區(qū)召開了一次中學(xué)教學(xué)會(huì)議，參加會(huì)議的有區(qū)長、教育局科長以上人員、督導(dǎo)室人員、中學(xué)校長秘書、教學(xué)校長、年級(jí)組長、，教研組長等主要內(nèi)容：一是總結(jié)上學(xué)年全區(qū)中學(xué)教學(xué)成果，表彰先進(jìn)（2022年以來，本科生數(shù)量逐年大幅增加，連續(xù)三年大幅增加）。二是增強(qiáng)憂患意識(shí)。高三畢業(yè)生的生源不理想。繼續(xù)保持質(zhì)量穩(wěn)步提高（本科達(dá)標(biāo)）是我們面臨的嚴(yán)峻形勢。三是進(jìn)一步統(tǒng)一了思想。強(qiáng)化以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，全心全意抓質(zhì)量的意識(shí)。增強(qiáng)最高領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任感。要求主要領(lǐng)導(dǎo)親自做，分管領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)做。2、做好質(zhì)量監(jiān)控工作。在完成省、市質(zhì)量檢測工作的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持期中、期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研檢測，為各中學(xué)提供各年段的考試成績，供學(xué)校分析、評價(jià)。為提高檢測的質(zhì)量本學(xué)期期中，高一、高二分別和外市及六合、九校聯(lián)合體進(jìn)行聯(lián)考，既提高了命題質(zhì)量，又加強(qiáng)了交流和合作。3、完善績效考核方案。根據(jù)市教育局發(fā)布的《初中教育質(zhì)量評估計(jì)劃》，我們正在考慮修訂《初中教育質(zhì)量評估計(jì)劃》。基于分層促銷，同時(shí)避免得分。二、強(qiáng)化管理意識(shí)：堅(jiān)持強(qiáng)化管理，向管理要質(zhì)量，向制度和機(jī)制要質(zhì)量。1、做好日常管理工作。一年來，我們著力推進(jìn)教學(xué)管理和教研工作的規(guī)范化、制度化。例如，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)和科研工作：以研究和培訓(xùn)班的形式管理教學(xué)和科研活動(dòng)。本學(xué)期，舉辦了128個(gè)區(qū)級(jí)研究和培訓(xùn)課程。為做好各項(xiàng)教研活動(dòng)，我們從教研計(jì)劃的制定、培訓(xùn)課程的考勤和績效考核管理、缺勤反饋等方面做出了規(guī)定，確保教研活動(dòng)有序開展。有計(jì)劃地反思教學(xué)和研究工作的有效性。期間，組織教研人員交流有效的教研工作；學(xué)期末，組織繼續(xù)教育學(xué)校有效研究與培訓(xùn)論壇等，組織教研有效性問卷調(diào)查，進(jìn)一步提高教研服務(wù)質(zhì)量。2、抓實(shí)教學(xué)視導(dǎo)。繼續(xù)堅(jiān)持和規(guī)范集體視導(dǎo)，擴(kuò)大視導(dǎo)面，讓集體視導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。如，進(jìn)一步規(guī)范視導(dǎo)量。中學(xué)一學(xué)期、幼兒園兩學(xué)期、小學(xué)三學(xué)期對所有單位集體視導(dǎo)一輪。對中學(xué)畢業(yè)年級(jí)、小、幼，聽課面達(dá)到兩個(gè)100%（學(xué)科、教師）；查看學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的全過程。本學(xué)期，中學(xué)視導(dǎo)9所學(xué)校（含分部），小學(xué)視導(dǎo)8所學(xué)校，幼教視導(dǎo)8所幼兒園。密切關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)。今年，鼓樓區(qū)制定并實(shí)施了《鼓樓區(qū)教師能級(jí)系統(tǒng)管理實(shí)施方案》。推進(jìn)全區(qū)各級(jí)在職教師培訓(xùn)和管理，建立六級(jí)教育教學(xué)，約50%的教師成為各級(jí)骨干教師。它調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，從機(jī)制上有效地促進(jìn)了教師的發(fā)展。三、強(qiáng)化課程意識(shí)：認(rèn)真推進(jìn)課改實(shí)施，努力體現(xiàn)課改價(jià)值。加強(qiáng)課程管理。完成課程計(jì)劃中規(guī)定的足夠的課程，并保持課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性。要求學(xué)校既不能減少非中考、高考科目的學(xué)時(shí)，也不能隨意增加中考、高考科目的學(xué)時(shí)，特別是非畢業(yè)年級(jí)的學(xué)時(shí)；認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況；舉辦小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)操作競賽，加強(qiáng)小學(xué)教師道德紀(jì)律建設(shè)等。2、課堂教學(xué)模式探究。課堂教學(xué)方式的改進(jìn)是實(shí)施新課程理念下有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。樹人學(xué)校舉辦探究性的教與學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場會(huì)，從課堂教學(xué)的組織實(shí)施到課堂教學(xué)評價(jià)，努力進(jìn)行一些改革，起了帶頭作用。校本課程建設(shè)。重視校本課程實(shí)施研究，推進(jìn)中小學(xué)校本課程建設(shè)。本學(xué)期，寧海分校進(jìn)行了校本課程教學(xué)示范。四、強(qiáng)化研究意識(shí)。召開有效教學(xué)研究現(xiàn)場會(huì)議。圍繞主題，在第50中學(xué)、第一中心小學(xué)和省級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園舉行了現(xiàn)場會(huì)議。例如，舉辦了中央小學(xué)圖式教學(xué)示范活動(dòng)，并在省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦了有效教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的專題研討會(huì)。在溝通中發(fā)揮了良好的作用。此外，還組織了區(qū)級(jí)教研現(xiàn)場會(huì)（寧宮小學(xué)），著名教師云集鼓樓英語教學(xué)專場、小班教研活動(dòng)專場（察哈爾路小學(xué)）等。2、推動(dòng)校本教研工作。本學(xué)期，我區(qū)召開鼓樓區(qū)中小學(xué)、幼兒園校本研修總結(jié)表彰會(huì)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)先進(jìn)、查找問題。引起各中小學(xué)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的重視，推動(dòng)各校校本教研、校本培訓(xùn)等工作的開展。課題研究。從省級(jí)資助項(xiàng)目鼓樓區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的實(shí)踐研究入手，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的研究，使當(dāng)前的相關(guān)檢測與評價(jià)工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，推動(dòng)我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提高。為了進(jìn)一步提高我縣研培人員的整體素質(zhì)，努力打造一支思想品質(zhì)良好，職業(yè)道德高尚，業(yè)務(wù)水平精湛，高素質(zhì)、專業(yè)化，工作作風(fēng)過硬的研培隊(duì)伍，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展。我們開展以研培工作為中心，以提高研培能力為目標(biāo)研培建設(shè)活動(dòng)。結(jié)合本縣師資隊(duì)伍狀況，采取堅(jiān)持工作重心下移，構(gòu)建研培網(wǎng)絡(luò)體系的有效措施，積極探索研培的新模式，使我縣研培工作登上新的臺(tái)階。一，走進(jìn)基層，實(shí)現(xiàn)工作重心下移，構(gòu)建研培網(wǎng)絡(luò)體系。今天的課程改革正在引發(fā)課堂教學(xué)的各種變化。在課堂上，教師每天都面臨著意想不到的新情況、新問題和新困惑。教師們每天都在尋找解決問題和擺脫困惑的方法和策略。我校的科研培訓(xùn)人員雖然是從各學(xué)校的優(yōu)秀教師中選拔出來的，但他們走上了科研培訓(xùn)的道路。受傳統(tǒng)教研方法的束縛，他們逐漸失去了登上講臺(tái)的希望，與課堂分離，走得越來越遠(yuǎn)?，F(xiàn)在他們沒有課，但他們談?wù)撊绾谓汤蠋?，但收效甚微。新課程改革決定了無論是科研人員還是培養(yǎng)具有其“新”特征的人才，實(shí)驗(yàn)教師參與的起點(diǎn)都是相同的。他們面臨著新的形勢。時(shí)代的特點(diǎn)也決定了沒有現(xiàn)成的理論可以應(yīng)用。每個(gè)人都在“摸著石頭過河”的狀態(tài)下跳進(jìn)了課程改革的洪流，這意味著研究者和培訓(xùn)者不能站在“只講不練”的岸上，而必須親自嘗試在三英尺高的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，親身體驗(yàn)課程改革的溫暖和溫暖。教研員是“老師的老師”，對一線老師教研活動(dòng)具有引領(lǐng)、示范積極的指導(dǎo)作用?？上Ш芏嘌信嗳藛T“只研不教”，研培人員不上講臺(tái)，不講課，致使指導(dǎo)脫離了教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了理想課堂理論性太強(qiáng)，研究對象太空，不貼近學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致教研活動(dòng)脫離了教研需要，偏離了教研本身的出發(fā)點(diǎn)，對基層教師往往口頭指導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn)，問題指一堆，理論來一條，教研員與教師距離越來越遠(yuǎn)，對課改的進(jìn)展指導(dǎo)缺乏針對性和實(shí)效性。同時(shí)，我縣校際之間教師素質(zhì)發(fā)展不均衡，參差不齊，城鄉(xiāng)強(qiáng)弱差距大，鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間，城鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)之間也有差距，針對這些實(shí)際情況，我們采取了“蹲點(diǎn)式”包校，“下水式”投入課堂，“內(nèi)需式”儲(chǔ)存理論等措施。堅(jiān)持工作重點(diǎn)下移，努力構(gòu)建聯(lián)姻結(jié)對子，學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)以基地校為龍頭的區(qū)域聯(lián)合體等研培網(wǎng)絡(luò)體系。二、 充分發(fā)揮研修網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的作用，解決基層學(xué)校教學(xué)實(shí)際問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局的要求，我們重建了全縣中小學(xué)的科研培訓(xùn)體系。我們本著“強(qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)弱合作、重點(diǎn)扶持、整體提升”的原則，組織建設(shè)了新的科研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了科研培訓(xùn)工作的組織實(shí)施。具體措施：一是對全縣城鄉(xiāng)初中、小學(xué)的工作績效、教育教學(xué)管理水平、教師整體素質(zhì)、課程改革推進(jìn)情況、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)，了解基層學(xué)校的實(shí)際情況。按照區(qū)域優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，我們建立了五個(gè)以基地學(xué)校為龍頭的區(qū)域聯(lián)合體。二是采取城市學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)姻配對的方式，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)弱合作、重點(diǎn)扶持、整體提升、帶動(dòng)中等教育的目標(biāo)。三是建立學(xué)科研究培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)科由本科教研人員牽頭組建研修學(xué)科群，構(gòu)建“教師-教研組-學(xué)校-教研人員-師資培訓(xùn)學(xué)?！钡恼w研修體系，從而充分保證科研與培訓(xùn)工作的點(diǎn)對點(diǎn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，不留死角。第四，教研人員分工承包，確保學(xué)校整體規(guī)范。五是加強(qiáng)基地學(xué)校建設(shè)，建立骨干教師檔案，積極培養(yǎng)骨干教師，充分發(fā)揮基地學(xué)校和骨干教師在科研培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。六是搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過青安教研網(wǎng)開展科研培訓(xùn)活動(dòng)。七是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定各級(jí)研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作方案和規(guī)章制度，確保研究培訓(xùn)工作不流于形式。研培網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建得到了教育局和基層學(xué)校的支持和歡迎。我們通過研培網(wǎng)絡(luò)，利用多極平臺(tái)積極開展研培活動(dòng)，極大地提升了研培工作效率，取得了顯著成效。三、 “深水作業(yè)”重點(diǎn)下移，提高科研培訓(xùn)人員整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，確?？蒲信嘤?xùn)質(zhì)量，提高科研培訓(xùn)效果。為了提升研培工作質(zhì)量，根據(jù)我縣研培人員的實(shí)際，我們制定了研培人員整體素質(zhì)提高方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展和全縣教育教學(xué)改革的需要，確立了技術(shù)先進(jìn)學(xué)者型、專家型研培人員隊(duì)伍的工作目標(biāo)。緊緊圍繞研培人員的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)理論、專業(yè)化水平、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研教研、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)評價(jià)、為基層學(xué)校服務(wù)等方面的提升和發(fā)展，開展了多種形式和內(nèi)容的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。開展了以“樹形象、練硬功、做人梯、當(dāng)先鋒”為主題的崗位練兵活動(dòng)，其中，以“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校培訓(xùn)和教研，“下水式”投入到課堂教學(xué)，“內(nèi)需式”儲(chǔ)存理論的業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)為重點(diǎn)，工作重心下移，“深水作業(yè)”使崗位練兵落到了實(shí)處，收到了預(yù)期的效果，極大地提升了全體教研員的素質(zhì)?！岸资健眳⑴c學(xué)校培訓(xùn)和教研，就是讓科研培訓(xùn)人員在工作實(shí)踐中鍛煉身體，提高自身素質(zhì)。我們制定了研究和培訓(xùn)人員的工作計(jì)劃，明確了工作內(nèi)容和目標(biāo)。為了提高教研工作的針對性和實(shí)效性，我們將深入開展學(xué)校正常教研，有效地指導(dǎo)基層學(xué)校的工作。規(guī)定并分配每個(gè)研究和培訓(xùn)人員到農(nóng)村和城市地區(qū)的學(xué)校工作。研究和培訓(xùn)人員要以課堂教學(xué)、校本教研和教學(xué)慣例的落實(shí)為重點(diǎn)，以學(xué)校每位教師為主體，依托教研組建設(shè)教育，從“教師、教研組、學(xué)校、教研人員到教研部門”的教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)科研人員以“參與者、合作者、導(dǎo)師、服務(wù)者、研究者”的角色，開展改進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研的實(shí)踐研究，努力營造新的教學(xué)科研文化。在蹲位過程中，要求研究培訓(xùn)人員結(jié)合蹲位單位的實(shí)際情況，制定具體、詳細(xì)、有針對性、可操作的蹲位工作計(jì)劃。規(guī)定研究和培訓(xùn)人員每學(xué)期至少在學(xué)校停留一個(gè)月。教研人員應(yīng)以落戶學(xué)校為基地，組織開展本學(xué)科的教研活動(dòng)，確定至少一個(gè)學(xué)科教研課題或教研課題，制定實(shí)施方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。集中的“蹲點(diǎn)包”結(jié)束后應(yīng)至少撰寫一篇應(yīng)用研究論文或一篇應(yīng)用研究論文。每學(xué)期不少于兩次研討會(huì)，不少于40次講座，不少于10次課堂評價(jià)，不少于4次參加學(xué)校教研組活動(dòng)?？偨Y(jié)一線經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)一線模范,解決一線問題,反映一線成果。積極撰寫蹲校日記，深入教育教學(xué)思考，廣泛征求蹲校意見和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)蹲校工作內(nèi)容和方法。在蹲坐過程中，教師和研究者應(yīng)將原來的“聽力評價(jià)”擴(kuò)展為“預(yù)設(shè)-課堂評價(jià)-改進(jìn)”的連續(xù)循環(huán)過程，促進(jìn)一線教師課堂教學(xué)的改進(jìn)；在此期間，研究培訓(xùn)人員和教研組將原有的“參與式評價(jià)”教研拓展為“規(guī)劃研究實(shí)施性評價(jià)”，深入校本教研，提高了教師的教學(xué)科研意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)校課程資源開發(fā)和課程改革，提高研究和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)指導(dǎo)和研究?！跋滤健蓖度氲秸n堂教學(xué)，就是要研培人員在課堂教學(xué)中鍛煉提高自己的素質(zhì)。研培人員“下水”執(zhí)教，使教學(xué)研究活起來，研培人員根據(jù)研究需要選擇適當(dāng)課題現(xiàn)場執(zhí)教把先進(jìn)的理念在課堂中體現(xiàn)。上課主要有三種類型。一種是集體備課后，上“研討課”，體現(xiàn)研究性。二是按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有準(zhǔn)備地上“達(dá)標(biāo)課”，主要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性。三是基于某研究課題或某種教學(xué)實(shí)驗(yàn)而上“演示課”，體現(xiàn)示范性。研培人員上課體現(xiàn)了現(xiàn)場培訓(xùn)作用，也可以使校本培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)校本研修的開展，更能提高自己研究水平指導(dǎo)能力和服務(wù)意識(shí)。"內(nèi)需"儲(chǔ)蓄理論是指在實(shí)際工作中,研究人員和培訓(xùn)人員根據(jù)自身的內(nèi)在需要選擇理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,使他們愿意從心底學(xué)習(xí),教師愿意接受,，充分調(diào)動(dòng)研究人員和教師學(xué)習(xí)理論的積極性，不斷提高自身素質(zhì)。結(jié)合這一實(shí)際情況，我校每學(xué)期開展一個(gè)專題學(xué)習(xí)、兩次講座、三篇文章的業(yè)務(wù)提升活動(dòng)。專題研究：根據(jù)科研培訓(xùn)人員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，我校主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行專題研究：一方面，從工作重點(diǎn)上確定。另一方面，它是由教學(xué)診斷決定的。舉辦了兩次講座：研究和培訓(xùn)人員的事業(yè)在基層，研究成果返回學(xué)校和教師。此外，為了在更高的層次上充分發(fā)揮研究和培訓(xùn)人員的指導(dǎo)作用，必須打破“一對一”的指導(dǎo)模式。因此，我校每學(xué)期為基層學(xué)校舉辦兩次教學(xué)講座。通過講座，傳播先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的研究成果，從而更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高自身素質(zhì)。在舉辦講座時(shí)，我們注意以下三個(gè)方面：一方面，問題來自實(shí)踐?；鶎又v座的主要目的是促進(jìn)我國教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們要求研究者關(guān)注基層教師在教學(xué)過程中普遍存在的問題并將其作為教學(xué)講座的主題。另一方面，案例是從課堂中挑選出來的。我們要求研究和培訓(xùn)人員根據(jù)一線教師的教學(xué)特點(diǎn)選擇具體案例進(jìn)行分析。教學(xué)講座不應(yīng)停留在理論的闡釋上，教師可以從生動(dòng)的教學(xué)事件中得到啟示。這些案例不僅來自書面閱讀和視頻觀看，也來自基層教師的課堂教學(xué)。這些案例是真實(shí)的、有針對性的，并且更有說服力。因此，我們要求研究和培訓(xùn)人員在深入課堂聽講和指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)并整理出教學(xué)過程中具有典型意義的正反兩方面的案例。另一方面，對策應(yīng)切實(shí)有效。發(fā)現(xiàn)問題的目的就是解決問題在講座中，研究人員和培訓(xùn)師不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是，指出解決問題的具體策略和方法。策略和方法應(yīng)符合教學(xué)實(shí)踐，能解決實(shí)際問題。撰寫三篇文章。經(jīng)常動(dòng)筆撰寫文章，可以有效地梳理思維，促使研培人員更理性地思考教育問題，并使問題思考更有深度，是提高研培人員素質(zhì)不可或缺的一環(huán)。因此，我們?yōu)樽屟信嗳藛T養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，開展了每年撰寫三篇以上的研究文章研修活動(dòng)。主要從以下兩方面入手。一方面，樣式多一點(diǎn)。教研文章形式多樣，理論文章，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課題總結(jié)，調(diào)查報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)，案例反思，教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆等。研培人員撰寫文章不能僅限于一種樣式，而應(yīng)多涉及以鍛煉自己的寫作能力需要。要借助寫教育日記、教育故事、教育隨筆等方式，以寫促思，并使反思成為專業(yè)生活的自覺狀態(tài)。另一方面，討論深一點(diǎn)。研培人員撰寫文章不能僅滿足于有所得，而應(yīng)對自己提出較高的要求，做到理論探討有深度，措施方法有創(chuàng)意。四、 鞏固科研訓(xùn)練成果，拓寬科研訓(xùn)練渠道，探索科研訓(xùn)練模式，開創(chuàng)科研、訓(xùn)練教學(xué)、科研的新局面。幾年來的研培建設(shè)活動(dòng)，使我們深深地認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，基礎(chǔ)在學(xué)校，主渠道是課堂。校本課程的開發(fā)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展概無例外，作為縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校，各項(xiàng)工作必須落實(shí)在基礎(chǔ)的實(shí)踐層面上，這就決定了新的教研方式必須堅(jiān)持重心下移?！岸c(diǎn)式”包校，“下水式”投入課堂，“內(nèi)需式”儲(chǔ)存理論等“深水作業(yè)”。使我們研培人員走進(jìn)學(xué)校，深入調(diào)查研究，傾聽教師的呼聲，增進(jìn)彼此的了解；走近教師，進(jìn)行心靈的溝通，縮短彼此的距離。發(fā)現(xiàn)問題，確定研培主題，指導(dǎo)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型。變指令性安排為參與式服務(wù)。通過聽課、評課、親自做課、參與和指導(dǎo)教研活動(dòng)，構(gòu)建以基地校為龍頭的五個(gè)區(qū)域聯(lián)合體、校與校聯(lián)姻結(jié)對子、學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)等教研方式。達(dá)到了指導(dǎo)、幫助的目的，促進(jìn)教師的教學(xué)反思，努力成為新課程理念的創(chuàng)生者和實(shí)踐者、教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者、教師教育智慧的催生者和推廣者。并在這一過程中，實(shí)現(xiàn)教研員與教師的共同成長。這一策略，有利于提高教師的課程實(shí)施能力；有利于發(fā)揮骨干教師的探路輻射作用；有利于交流和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)監(jiān)控與調(diào)控；有利于推動(dòng)校本教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，擴(kuò)大教研活動(dòng)教師的參與面，提高教

研工作的實(shí)效性。在工作中我們還將根據(jù)研培工作實(shí)際需要，不斷更新研培方式，展示和推廣本地成果，借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，拓寬研培渠道。充分發(fā)揮區(qū)校教研融合互補(bǔ)，實(shí)踐反思，多向互動(dòng)，相互促進(jìn)，相輔相成，以此構(gòu)成多元開放的“有效研培”共同體的優(yōu)勢。搭建專業(yè)引領(lǐng)下的服務(wù)合作與研培一體的格局。再創(chuàng)我縣研培工作的新局面。一、工作目標(biāo)：開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的，結(jié)合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標(biāo)和具體措施，明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，工作要點(diǎn)有：（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。（2）抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試）的管理，提高課堂教學(xué)效率。（3）積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。（4）組織公開教學(xué)，開展聽課和評課活動(dòng)。（5）關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)