高中生物選修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文（3篇）

第16頁(yè)共16頁(yè)高中生物選修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文1、ATP與DNA、RNA的關(guān)系構(gòu)成ATP、DNA和RNA的化學(xué)元素相同（C、H、O、N、P）;且結(jié)構(gòu)中都含有“A”。簡(jiǎn)式如右：2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特性結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：流動(dòng)性（其原因是組成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多是可以運(yùn)動(dòng)的）。體現(xiàn)細(xì)胞膜流動(dòng)性的事實(shí)有：白細(xì)胞的吞噬作用、神經(jīng)元突起（樹(shù)突、軸突）的形成、動(dòng)物細(xì)胞質(zhì)的分裂、“小泡”的形成、細(xì)胞融合、神經(jīng)遞質(zhì)的分泌等。生理特性：選擇透過(guò)性（與細(xì)胞膜上載體的種類(lèi)和數(shù)目有關(guān)）。根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收、自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸均能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。3、赤道板和細(xì)胞板①赤道板是在有絲分裂中期，染色體的著絲點(diǎn)整齊排列在細(xì)胞中央的一個(gè)平面，是一個(gè)虛擬、無(wú)形的空間。②細(xì)胞板是植物細(xì)胞有絲分裂末期，在赤道板的位置上出現(xiàn)的真實(shí)結(jié)構(gòu)，之后逐漸形成新的細(xì)胞壁，其形成與高爾基體有關(guān)。注：從細(xì)胞分裂所處的時(shí)期以及是否真實(shí)存在上進(jìn)行辨析。4、染色質(zhì)、染色體和染色單體染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種不同形態(tài)。染色單體是染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制（染色體數(shù)量并沒(méi)有增加）后由同一個(gè)著絲點(diǎn)連接著的兩個(gè)子染色體（姐妹染色單體）;當(dāng)著絲點(diǎn)分裂后，兩個(gè)染色單體就成為獨(dú)立的染色體。如右圖所示。注：①不管一個(gè)著絲點(diǎn)是否含有染色單體，細(xì)胞中染色體的數(shù)目都是以著絲點(diǎn)的數(shù)目來(lái)確定的。②染色體在分裂間期以細(xì)絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)存在，有利于DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成;在分裂期以螺旋狀的染色體狀態(tài)存在，有利于專(zhuān)題2理清易錯(cuò)易混易混知識(shí)匯總?cè)旧w的平均分離和遺傳物質(zhì)的平均分配。5、同源染色體與非同源染色體①同源染色體的概念：大小、形狀一般相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，在減數(shù)分裂過(guò)程中能聯(lián)會(huì)的一對(duì)染色體。②同源染色體的實(shí)質(zhì)：減數(shù)分裂過(guò)程中能發(fā)生聯(lián)會(huì)。如人體細(xì)胞的____、Y染色體，大小、形狀不同，但在減數(shù)分裂過(guò)程中能聯(lián)會(huì)，故也屬于同源染色體。再如水稻單倍體（N）經(jīng)秋水仙素處理后，染色體加倍的水稻（2N）中大小、形狀相同的一對(duì)染色體，不是一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，但在減數(shù)分裂過(guò)程中能聯(lián)會(huì)，也可稱(chēng)為同源染色體。③同源染色體的判斷：依染色體的數(shù)目、大小和形狀。④同源染色體的存在（針對(duì)二倍體生物）：從細(xì)胞角度，同源染色體存在于體細(xì)胞、精（卵）原細(xì)胞、初級(jí)精（卵）母細(xì)胞;從細(xì)胞分裂角度，同源染色體存在于有絲分裂或減數(shù)第一次分裂過(guò)程中。6、呼吸作用類(lèi)型的判斷①如果某生物產(chǎn)生的二氧化碳量和消耗的氧氣量相等，則該生物只進(jìn)行有氧呼吸。②如果某生物不消耗氧氣，只產(chǎn)生二氧化碳，則只進(jìn)行無(wú)氧呼吸。③如果某生物釋放的二氧化碳量比吸收的氧氣量多，則兩種呼吸方式都進(jìn)行。④如果某生物沒(méi)有氧氣的吸收和二氧化碳的釋放，則該生物只進(jìn)行無(wú)氧呼吸（產(chǎn)物為乳酸）或生物已死亡。⑤無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物中沒(méi)有水生成，如果在呼吸作用的產(chǎn)物中有水生成，一定進(jìn)行了有氧呼吸。7、真光合作用與凈光合作用真光合作用就是植物的光合作用量（只是光合作用，不包括呼吸作用）。體現(xiàn)了植物有機(jī)物的制造量。凈光合作用是指真光合作用與呼吸作用差值，體現(xiàn)了植物有機(jī)物的積累量。二者的關(guān)系：真光合作用=凈光合作用+呼吸作用。可借助曲線圖加以理解：在右圖中，當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí)，實(shí)線表示的CO2吸收量為負(fù)值，可知實(shí)際表示的是植物凈光合作用強(qiáng)度，則虛線表示真光合作用強(qiáng)度。8、雜交、自交、測(cè)交、正交和反交①雜交：是指基因型不同的生物體之間的交配，常用于雜交育種。②自交：基因型相同的生物體之間的交配。在植物中，自花受粉是一種常見(jiàn)的自交方式。通過(guò)自交可鑒定植物的基因型并提高純合體所占的比例。③測(cè)交：讓F1與隱性個(gè)體雜交，用來(lái)測(cè)定F1的基因型。常用于孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的驗(yàn)證以及動(dòng)物基因型的鑒定。④正交和反交：若甲作父本，乙作母本，稱(chēng)為正交;而乙作父本，甲作母本，就是反交。二者是相對(duì)的，若把前者稱(chēng)反交，后者就是正交。常用于細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的判斷以及常染色體遺傳和伴性遺傳的判斷。9、遺傳概率求解范圍的確定在解概率題時(shí)，需要注意求解范圍：（1）在所有后代中求概率：不考慮性別歸屬，凡其后代均屬于求解范圍;（2）只在某一性別中求概率：需要避開(kāi)另一性別，只看所求性別中的概率;（3）連同性別一起求概率：此種情況中，性別本身也屬于求解范圍，因而應(yīng)先將該性別的出生率（1∕2）列入范圍，再在該性別中求概率;（4）對(duì)于常染色體上的遺傳，由于后代性狀與性別無(wú)關(guān)，因此，女性或男性中的概率與子代中的概率相等;（5）對(duì)于伴性遺傳，需要將性狀與性別結(jié)合在一起考慮，即在具體某一性別中求某一性狀所占的比例。10、系譜圖中遺傳病類(lèi)型的判斷通常先判斷顯隱性，后判斷基因在染色體上的位置（是常染色體遺傳還是伴性遺傳）。（1）識(shí)記典型圖例，直接確定遺傳病親代正常，子代有患病者，必為隱性遺傳;若子代為女性患病，必為常染色體隱性遺傳（如圖甲）。親代患病，子代有正常者，必為顯性遺傳;若子代為女性正常，必為常染色體顯性遺傳（如圖乙）。（2）熟記判斷口訣，簡(jiǎn)便快速巧斷定無(wú)中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父或子正非伴性。有中生無(wú)為顯性，顯性遺傳看男病，母或女正非伴性。Y染色體上，直系男子均患病。細(xì)胞質(zhì)遺傳，后代性狀同母系11、無(wú)子番茄與無(wú)子西瓜的比較無(wú)子番茄是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的特性，用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理未受粉的番茄花蕾，刺激子房發(fā)育成果實(shí)。其遺傳物質(zhì)未改變，屬于不可遺傳的變異。無(wú)子西瓜是秋水仙素引起染色體變異的結(jié)果，屬于可遺傳的變異。由于植株是三倍體，減數(shù)分裂時(shí)，同源染色體的聯(lián)會(huì)紊亂，不能形成正常的生殖細(xì)胞，從而導(dǎo)致果實(shí)無(wú)子。12、個(gè)別染色體數(shù)目的變異在正常減數(shù)分裂過(guò)程中將產(chǎn)生____或Y染色體的精子，以及含有____染色體的卵細(xì)胞。但偶爾也會(huì)出現(xiàn)異常精子和異常卵細(xì)胞類(lèi)型，各種情況及出現(xiàn)的原因大致如下：13、單倍體和多倍體的比較單倍體是體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。凡由配子發(fā)育而來(lái)的個(gè)體均屬于單倍體。多倍體是體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體。對(duì)于體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的個(gè)體，是單倍體還是三倍體，要從其來(lái)源上判斷。若直接來(lái)自配子，就為單倍體;若來(lái)自受精卵，則為三倍體。15、調(diào)查某遺傳病發(fā)病率和調(diào)查某遺傳病遺傳方式的比較①相同點(diǎn)：（1）調(diào)查的群體應(yīng)足夠大，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的準(zhǔn)確性。（2）選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)槎嗷蜻z傳病易受環(huán)境因素的影響，因而不便于分析。（3）要注意保護(hù)被調(diào)查人的隱私。②不同點(diǎn)：調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率的調(diào)查對(duì)象是某區(qū)域內(nèi)整個(gè)群體;調(diào)查某遺傳病的遺傳方式的調(diào)查對(duì)象通常是患者的家系。另外，遺傳病遺傳方式的調(diào)查結(jié)果一般采用系譜圖形式直觀表現(xiàn)患病個(gè)體之間的關(guān)系，以便于分析可能的遺傳方式（如顯隱性遺傳、是否具有伴性遺傳的特點(diǎn)等）。16、基因頻率和基因型頻率的計(jì)算①種群中某基因頻率=種群中該基因總數(shù)/種群中該等位基因總數(shù)×100%。②種群中某基因型頻率=該基因型個(gè)體數(shù)/該種群的個(gè)體數(shù)×100%。③在某種群中，有一對(duì)等位基因（A、a），假如種群中被調(diào)查的個(gè)體為N個(gè)，基因型（AA、Aa、aa）在被調(diào)查對(duì)象中所占的個(gè)數(shù)分別為n1、n2、n3，則A基因頻率為（2n1+n2）/2N，a基因頻率為（n22n3）/2N，且A基因頻率+a基因頻率=1。④在一個(gè)有性生殖的自然種群中，當(dāng)只考慮一對(duì)等位基因（A、a）時(shí)，設(shè)p代表A基因頻率，q代表a基因頻率，則（p+q）2=p2+2pq+q2=1，其中p2是AA2基因型頻率，2pq是Aa基因型頻率，q是aa基因型頻率。17、限制性核酸內(nèi)切酶與DNA連接酶（如右圖）圖中a處表示的是脫氧核糖與磷酸之間的化學(xué)鍵，即磷酸二酯鍵。切割a處的是限制性核酸內(nèi)切酶;連接a處的是DNA連接酶。18、橫向運(yùn)輸：是由單向刺激引起的，發(fā)生在胚芽鞘、芽和根的尖端，與植物形態(tài)學(xué)方向無(wú)明顯關(guān)系的運(yùn)輸方式。如在單側(cè)光的影響下，生長(zhǎng)素從胚芽鞘向光側(cè)移向背光側(cè)。單側(cè)光引起生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸縱向運(yùn)輸（極性運(yùn)輸）：是指生長(zhǎng)素只能由植物形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，而不能反過(guò)來(lái)運(yùn)輸。如圖2所示，莖尖分生組織合成的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸;根尖分生組織合成的生長(zhǎng)素向上運(yùn)輸。生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸不受重力影響，可由圖3所示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。19、生長(zhǎng)素與植物的向性運(yùn)動(dòng)植物的向性運(yùn)動(dòng)與外界單向刺激引起生長(zhǎng)素分布不均有關(guān)。常見(jiàn)的幾種向性運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的機(jī)理如圖所示：注：①生長(zhǎng)素的合成部分在尖端;②尖端是感受單側(cè)光刺激的部位，單側(cè)光使生長(zhǎng)素分布不均勻（向光側(cè)少，背光側(cè)多）;③生長(zhǎng)和彎曲的部位在尖端下面的一段。因此，植物的生長(zhǎng)和彎曲情況就依尖端下面一段的生長(zhǎng)素分布來(lái)判斷;④根的向水性是由于向水側(cè)細(xì)胞中所含自由水較多，代謝旺盛，生長(zhǎng)素由背水側(cè)更多地移到向水側(cè)，而根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，較高濃度的生長(zhǎng)素抑制其生長(zhǎng)，故使向水側(cè)生長(zhǎng)慢，背水側(cè)生長(zhǎng)快，從而表現(xiàn)出根的向水性。20、在捕食數(shù)量關(guān)系圖中，捕食者與被捕食者的判斷依兩條曲線的關(guān)系判斷。兩種生物個(gè)體數(shù)量變化不同步，先增先減少者為被捕食者，后增后減少者為捕食者。如圖中A先達(dá)到最多，B隨后才達(dá)到多，即曲線B隨著曲線A的變化而變化，故B捕食A。依最多個(gè)體數(shù)判斷。被捕食者的個(gè)體數(shù)通常多于捕食者的個(gè)體數(shù)21、腐生和寄生腐生是從死的生物體中獲得有機(jī)物的營(yíng)養(yǎng)方式。腐生生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。寄生是從活的生物體中吸取有機(jī)物來(lái)生活。寄生的生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者。注：從有機(jī)物的來(lái)源上辨別。來(lái)源于活的生物體為寄生，來(lái)源于死的生物體為腐生。22、在生態(tài)系統(tǒng)中，某種生物數(shù)量增減的判斷①在食物鏈中的分析若某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)種群數(shù)量增加，必然引起該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)種群數(shù)量減少，而其后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)種群數(shù)量將增加。②在食物網(wǎng)中的分析（1）以中間環(huán)節(jié)少的那一條食物鏈作為分析依據(jù)，考慮的方向和順序應(yīng)從高營(yíng)養(yǎng)級(jí)到低營(yíng)養(yǎng)級(jí)。（2）生產(chǎn)者相對(duì)穩(wěn)定，即生產(chǎn)者比消費(fèi)者穩(wěn)定得多，當(dāng)某一種群數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，一般不用考慮生產(chǎn)者數(shù)量的增加或減少。（3）處于營(yíng)養(yǎng)級(jí)的種群，其食物有多種來(lái)源時(shí)，若其中一條食物鏈中斷，則該種群的數(shù)量不會(huì)發(fā)生較大變化。23、能量傳遞效率和能量利用效率能量傳遞效率：能量在沿食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中，逐級(jí)減少，若以“營(yíng)養(yǎng)級(jí)”為單位，能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為10～20%，可用能量金字塔來(lái)表示。其計(jì)算公式：能量傳遞效率=（下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量÷該營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量）×100%。能量利用效率：通常考慮的是流入人類(lèi)中的能量占生產(chǎn)者能量的比值;或營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量占生產(chǎn)者能量的比值;或考慮分解者的參與，以實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈越短，能量利用效率越高;同時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類(lèi)越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，能量利用效率越高。注：從研究的對(duì)象上分析，能量傳遞效率以“營(yíng)養(yǎng)級(jí)”為研究對(duì)象，而能量利用效率則以“營(yíng)養(yǎng)級(jí)”或“人”為研究對(duì)象24、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)反映的客觀事實(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、比較、抽象概括而得出的定性表述，是對(duì)以后實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用的“規(guī)律性”認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論在不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型中表達(dá)不同：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有明確的結(jié)果;探究性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的或不確定的，應(yīng)針對(duì)各種可能情況分別加以考慮和分析，其描述方式一般為“如果……，說(shuō)明……”。高中生物該怎么學(xué)1、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。3、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。4、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題學(xué)好高中生物的方法1、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。2、要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。3、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。高中生物選修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文（二）月季的花藥培養(yǎng)被子植物的花粉發(fā)育被子植物的雄蕊通常包含花絲、花藥兩部分。花藥為囊狀結(jié)構(gòu)，內(nèi)部含有許多花粉?；ǚ凼怯苫ǚ勰讣?xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂而形成的，因此，花粉是單倍體的生殖細(xì)胞。被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)歷小孢子四分體時(shí)期、單核期和雙核期等階段。在小孢子四分體時(shí)期，4個(gè)單倍體細(xì)胞連在一起，進(jìn)入單核期時(shí)，四分體的4個(gè)單倍體細(xì)胞彼此分離，形成4個(gè)具有單細(xì)胞核的花粉粒。這時(shí)的細(xì)胞含濃厚的原生質(zhì)，核位于細(xì)胞的中央（單核居中期）。隨著細(xì)胞不斷長(zhǎng)大，細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)（單核靠邊期），并分裂成1個(gè)生殖細(xì)胞核和1個(gè)花粉管細(xì)胞核，進(jìn)而形成兩個(gè)細(xì)胞，一個(gè)是生殖細(xì)胞，一個(gè)是營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞。生殖細(xì)胞將在分裂一次，形成兩個(gè)精子。注意：①成熟的花粉粒有兩類(lèi)，一類(lèi)是二核花粉粒，其花粉粒中只含花粉管細(xì)胞核和生殖細(xì)胞核，二核花粉粒的精子是在花粉管中形成的;另一類(lèi)是三核花粉粒，花粉在成熟前，生殖細(xì)胞就進(jìn)行一次有絲分裂，形成兩個(gè)精子，此花粉粒中含有兩個(gè)精子核和一個(gè)花粉管核（營(yíng)養(yǎng)核）③同一生殖細(xì)胞形成的兩個(gè)精子，其基因組成完全相同。產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑通過(guò)花藥培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株（即單倍體植株）一般有兩種途徑，一種是花粉通過(guò)胚狀體階段發(fā)育為植物，另一種是花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成愈傷組織，再將其誘導(dǎo)分化成植株。這兩種途徑之間并沒(méi)有絕對(duì)的界限，主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類(lèi)及其濃度配比。注意：①無(wú)論哪種產(chǎn)生方式，都要先誘導(dǎo)生芽，再誘導(dǎo)生根②胚狀體：植物體細(xì)胞組織培養(yǎng)過(guò)程中，誘導(dǎo)產(chǎn)生的形態(tài)與受精卵發(fā)育成的胚非常類(lèi)似的結(jié)構(gòu)，其發(fā)育也與受精卵發(fā)育成的胚類(lèi)似，有胚芽、胚根、胚軸等完整結(jié)構(gòu)，就像一粒種子，又稱(chēng)為細(xì)胞胚。影響花藥培養(yǎng)的因素誘導(dǎo)花粉能否成功及誘導(dǎo)成功率的高低，受多種因素影響，其中材料的選擇與培養(yǎng)基的組成是主要的影響因素。親本的生理狀況：花粉早期是的花藥比后期的更容易產(chǎn)生花粉植株，選擇月季的初花期。合適的花粉發(fā)育時(shí)期：一般來(lái)說(shuō)，在單核期，細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)的時(shí)期，花藥培養(yǎng)成功率最高?；ɡ伲哼x擇完全未開(kāi)放的花蕾。親本植株的生長(zhǎng)條件、材料的低溫預(yù)處理以及接種密度等對(duì)誘導(dǎo)成功率都有一定影響。在剝離花藥時(shí)，要盡量不損傷花藥（否則接種后容易從受傷部位長(zhǎng)生愈傷組織），同時(shí)還要徹底去除花絲，因?yàn)榕c花絲相連的花藥不利于愈傷組織或胚狀體的形成，通常每瓶接種花藥7～10個(gè),培養(yǎng)溫度控制在25℃左右,不需要光照。幼小植株形成后才需要光照。一般經(jīng)過(guò)20～30天培養(yǎng)后,會(huì)發(fā)現(xiàn)花藥開(kāi)裂,長(zhǎng)出愈傷組織或形成胚狀體。將愈傷組織及時(shí)轉(zhuǎn)移到分化培養(yǎng)基上，以便進(jìn)一步分化出再生植株。如果花藥開(kāi)裂釋放出胚狀體，則一個(gè)花藥內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生大量幼小植株，必須在花藥開(kāi)裂后盡快將幼小植株分開(kāi)，分別移植到新的培養(yǎng)基上，否則這些植株將很難分開(kāi)。還需要對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的植株做進(jìn)一步的鑒定和篩選。植物組織培養(yǎng)技術(shù)與花藥培養(yǎng)技術(shù)的相同之處是：培養(yǎng)基配制方法、無(wú)菌技術(shù)及接種操作等基本相同。兩者的不同之處在于：花藥培養(yǎng)的選材非常重要，需事先摸索時(shí)期適宜的花蕾;花藥裂開(kāi)后釋放出的愈傷組織或胚狀體也要及時(shí)更換培養(yǎng)基;花藥培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)基配方的要求更為嚴(yán)格。這些都使花藥培養(yǎng)的難度大為增加。高中生物選修復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一、高倍鏡的'使用步驟：“一移二轉(zhuǎn)三調(diào)”1、在低倍鏡下找到物象，將物象移至（視野中央），2、轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)換器），換上高倍鏡。3、調(diào)節(jié)（光圈）和（反光鏡），使視野亮度適宜。4、調(diào)節(jié)（細(xì)準(zhǔn)焦螺旋），使物象清晰。二、顯微鏡使用常識(shí)1、調(diào)亮視野的兩種方法（放大光圈）、（使用凹面鏡）。2、高倍鏡：物象（大），視野（暗），看到細(xì)胞數(shù)目（少）。低倍鏡：物象（小），視野（亮），看到的細(xì)胞數(shù)目（多）。3、物鏡：（有）螺紋，鏡筒越（長(zhǎng)），放大倍數(shù)越大。目鏡：（無(wú)）螺紋，鏡筒越（短），放大倍數(shù)越大。放大倍數(shù)越大視野范圍越小視野越暗視野中細(xì)胞數(shù)目越少每個(gè)細(xì)胞越大放大倍數(shù)越小視野范圍越大視野越亮視野中細(xì)胞數(shù)目越多每個(gè)細(xì)胞越小4、放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)5、一行細(xì)胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比計(jì)算方法：個(gè)數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細(xì)胞數(shù)如：在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細(xì)胞,數(shù)目是20個(gè),在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見(jiàn)多少個(gè)細(xì)胞20×1/4=56、圓行視野范圍細(xì)胞的數(shù)量的變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)的平方成反比計(jì)算如：在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見(jiàn)布滿的細(xì)胞數(shù)為20個(gè),在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見(jiàn)多少個(gè)細(xì)胞20×（1/2）2=5三、原核生物與真核生物：科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類(lèi)。原核生物：細(xì)菌（球、桿、螺旋、弧菌、乳酸菌）、衣原體、藍(lán)藻、支原體（沒(méi)有細(xì)胞壁，最小的細(xì)胞生物）、放線菌、立克次氏體真核生物：植物、動(dòng)物、真菌（蘑菇、酵母菌、霉菌、大型真菌）病毒非真非原。藍(lán)藻：發(fā)菜、顫藻、念珠藻、藍(lán)球藻。藍(lán)藻沒(méi)有成型的細(xì)胞核，有擬核——環(huán)狀DNA分子。藍(lán)藻細(xì)胞質(zhì)：含藍(lán)藻素和葉綠素（物質(zhì)基礎(chǔ)），能進(jìn)行光合作用（自養(yǎng)生物）;核糖體。細(xì)菌中的絕大多數(shù)種類(lèi)是營(yíng)腐生或寄生生活的異氧生物。原核細(xì)胞具有與真核細(xì)胞相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，沒(méi)有有核膜包被的細(xì)胞核，也沒(méi)有染色體，但有一個(gè)環(huán)狀的DNA分子，位于細(xì)胞內(nèi)特定的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域叫擬核。四、細(xì)胞學(xué)說(shuō)1、創(chuàng)立者：（施萊登，施旺）對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的研究而揭示細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性。2、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者及命名者：英國(guó)科學(xué)家羅伯特.虎克3、內(nèi)容要點(diǎn)：共三點(diǎn)。其中3.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生應(yīng)改為細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。4、揭示問(wèn)題：揭示了（細(xì)胞統(tǒng)一性