初中生八年級語文盲孩子和他的影子教案

—初中生八年級語文盲孩子和他的影子教案《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童話，主人公是個孤獨的盲孩子，影子的陪伴使他歡樂，給他帶來暖和，并讓他重見光明。你有這種永遠不忘的好友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的閱歷嗎？一起看看初中生語文《盲孩子和他的影子》教案!歡送查閱!初中生語文《盲孩子和他的影子》教案1教學目標1.多角度理解文章主題，培育多向思維的習慣。2.培育同學在生活中關(guān)懷幫忙弱者的良好品質(zhì)。教學重點：1.多角度理解文章主旨。2.學習賞識文章美。一、導入由高洪波的《我的太陽》小詩導入。我的太陽——寫給盲童高洪波太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，你看不見太陽，卻看見了一切。二、快讀感知課文，思索1.文章的主人公是誰？2.請為本文加五個小標題。形式如下：X的盲孩子（孤獨的盲孩子歡樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子在風雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子）三、研讀課文（一）孤獨的盲孩子盲孩子的孤獨表達在什么地方？（二）歡樂的盲孩子分角色朗讀：（1）誰給孤獨的盲孩子帶來了歡樂？（2）影子從哪里來？（3）影子說這話時內(nèi)心是什么感覺？為什么會有這種感覺？（三）見到了一線光明的盲孩子（1）是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望？（2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?）哪一句是中心句？（四）在風雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子（1）盲孩子在風雨交加的逆境中得到了哪些好友的幫忙？（2）你覺得這風雨交加的逆境是對誰的考驗？（五）重見光明的盲孩子（1）重見光明的盲孩子看到了四周的哪些景物？（2）美讀（3）影子最終變成了什么？從中你感悟到了什么？（4）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么？四、互助合作，探究課文主題1.童話中顯現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜愛哪一個？為什么？2.盲孩子和他的影子為何能成為好好友？3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個漂亮的孩子，從中你讀到了什么？五、課外拓展，放飛思維1、你有這種永遠不忘的好友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的閱歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活閱歷，寫篇短文。2、這是一篇漂亮的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后連續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。六、老師寄語做一個有力量獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!初中生語文《盲孩子和他的影子》教案2一、詩歌導入作家海倫凱勒，曾這樣說過：假設(shè)給我三天光明：第一天，我要看人，他們的和善、溫厚與友情使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰視壯美的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。第三天，我將再一次迎接黎明，急于查找新的喜悅，由于我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明肯定是一個永遠重復(fù)的新的美景。（同學說聽后的感想，順勢導入本課）今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。（多媒體展現(xiàn)課題：《盲孩子和他的影子》）二、初讀課文，整體把握1.如今請同學們結(jié)合大屏幕上出示的問題快速小聲地讀課文。①本文給我們講了一個什么故事？老師來回觀看。（大約五分鐘后同學相繼舉手表示讀完）生1：本文給我們講解并描述了一個美麗、感人的童話故事。盲孩子從前的世界一片烏黑，他沒有好友，日子過得很孤獨，后來在螢火蟲和影子的幫忙下獲得光明的故事。生2：盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也由于幫忙他人而獲得了新生。2.留意文中盲孩子心情的改變，歸納文章情節(jié)進展。生：盲孩子孤獨──“影子”陪伴使他很歡樂，給他帶來暖和──影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義1.通過我們剛剛對情節(jié)的了解，我們可以清晰地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：好友）你從課文中哪些話語中感受到這一點的？生：“每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告知人們：“它不只是我的影子，它還是我的好友?！?.請勾畫下來。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的好友。其實，“好友”這兩個字還缺乏以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說影子是盲孩子“親切的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“開啟希望大門的人”……（多媒體投影：影子是盲孩子的好友、親切伙伴、光明使者、開啟希望大門的人、……）3.你同意他的觀點嗎？（生答：同意）請帶著這些觀點和思索到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親切伙伴”、是“光明使者”、“開啟希望大門的人”。（同學閱讀，溝通）①親切伙伴生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親切伙伴，由于影子無時無刻地陪伴著盲孩子。②開啟希望大門的人生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開啟希望大門的人。這里和第3段形成了鮮亮的比照。第3段中說，盲孩子是一個“永遠生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受人間的美妙事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了顏色”，世界并不只是風從耳邊吹過的聲響，還是--影子是非常繽紛，非常歡樂的。師：把光明和顏色帶到盲孩子身邊來的人，當然是開啟希望大門的人。③光明使者生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子非常想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。生：（朗讀第36～37段）螢火蟲是很小的，一般人不會留意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什么樣子的，事實上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認為影子是光明的使者。師：當一個小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時分，光明也被帶到了他的手心里。生：（朗讀第19段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了顏色。他很歡樂。”我覺得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開啟希望大門的人。4.分角色朗讀8--14段師：影子是盲孩子的開啟希望大門的人。由于盲孩子一開頭非常孤獨和孤獨，這時分影子來了，說話的聲響應(yīng)當是--很好聽，又很和氣，盲孩子肯定會很快樂。請你的伙伴和你一起分角色朗讀第8～14段，講述者的話就不用讀了，小組練讀。生：（分角色朗讀第8～14段）師：影子還有一句話在第15段--齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛?！蔽液湍闶且粯拥模阅憔蜎]有必要感到……（生：自卑），沒有必要感到……（生：孤獨），沒有必要感到……（生：孤獨）。5.在閱讀過程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔當?shù)母嗟慕巧珕?？在朗讀中同學們有沒有自己的發(fā)現(xiàn)。①我發(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當盲孩子感到黑暗的時分，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時分，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。師：影子是盲孩子生命中不行獲缺的一部分。②影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第56～58段）從這里看出來，沒有影子，盲孩子什么事也干不了。師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛剛聽見有的同學說了個詞，很形象，請重復(fù)一下。（生：拐杖）四、品讀情感1.同學們的感悟力量非常的強，令人佩服。無論是好友、伙伴，是帶來光明的使者、開啟希望大門的人，我們都清楚地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子賜予盲孩子的什么？生：（爭先恐后地搶答）友情。愛。希望。光明。歡樂。暖和。幸福。信念。生：我覺得影子賜予盲孩子的是整個世界。2.是啊。影子賜予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關(guān)愛，對弱者的關(guān)愛。在這種關(guān)愛之中，傳遞了大家所說的一切東西，乃至于整個世界。（板書：影子--關(guān)愛--盲孩子）3.一個在別人的關(guān)愛中走出孤獨和孤獨的盲孩子、一個給別人以關(guān)愛的的影子，最終有怎樣的結(jié)局呢？我們來讀一讀故事的結(jié)局。（師生共同朗讀第72～88段）生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。師：一個得到別人關(guān)愛的人得到了光明，一個賜予別人關(guān)愛的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)？生：我覺得我們就是“影子“，有很多的“盲孩子”等著我們?nèi)リP(guān)愛，假如我們關(guān)懷他們，我們也會得到一些東西。生：我覺得幫忙了別人也就幫忙了自己，歡樂了自己。生：我覺得這個地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的全部需要關(guān)愛的人；而“影子”也不是指真正的影子--那個陽光下的影子，而是指幫忙別人的人。幫忙別人的同時自己也得到了歡樂。生：還是那句歌詞--“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美妙的人間”。生：我想到了一句諺語--“予人玫瑰，手留余香”六、課外延長師：施與者和受施者同樣幸福。我們明白，這篇文章是一則童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是賜予別人以幫忙和關(guān)愛的？生：《白雪公主》中的七個小矮人。生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個人死了，許多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個人的尸體厚葬，那個人的靈魂就幫忙漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了許多財寶。生：《歡樂王子》（師插話：王爾德的童話）里的歡樂王子和小燕子。師：同學們的閱讀面很廣闊。我們搜尋自己的積累時可以找到許多賜予別人關(guān)愛和幫忙的形象，為什么這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關(guān)愛人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺？影子給人親切的感覺，每個人都有個影子，影子與人是親切無間的。師：嗯。如影隨形。用影子作為關(guān)愛他人的童話形象，你從這個布置中得到什么感受？師：是啊!光明、歡樂都會伴伴著每一個“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點深深的感受，我想用一句話送給大家（多媒體投影）：漂亮的童話源自漂亮的心靈，漂亮的心靈制造漂亮的世界。讓我們都能有一個自己生活和心靈中的“影子”。七、齊讀汪國真《假設(shè)生活不夠慷慨》初中生語文《盲孩子和他的影子》教案3教學目標：1、找出提示盲孩子心情改變的語句，并在此根底上用簡潔的語言概括課文大意。2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培育同學熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。課時布置：一課時教學過程：一、引入。悄悄地閉上雙眼，感受如今你的世界。這時的你，看不到絢爛的陽光，看不到艷麗的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時分你會想些什么？你最需要的是什么？（同學閉上眼睛，感受片刻）那么請睜開眼看看這個漂亮的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明？（板書課題在黑板上。）燈片展現(xiàn)學習目標。二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情改變的關(guān)鍵語句。同學查找，答復(fù)。老師用燈片展出，同學有感情地朗讀。（1）他的日子過得很孤獨。（2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了顏色。他很歡樂。（3）盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他暖和。（4）“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩頉]這樣歡樂過。（5）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎？我好像看見你了!真的，我看見你了!”（6）他看見了四周的一切!他用驚訝的目光張望著這生疏而漂亮的世界。孤獨、歡樂、感動、暖和、歡樂、驚喜、驚訝三、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫忙下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個漂亮的孩子。問：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了改變？老師板書在黑板上：盲孩子影子愛光明生命四、品讀文章。1、請用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫忙。燈片展現(xiàn)：在盲孩子生命中，影子是他的好友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。2、在影子的幫忙下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實生活中可不行能？老師講解：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗活潑，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?、金波的童話用詩一樣的語言，呈現(xiàn)出一幅幅漂亮的畫面。如今請同學們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按肯定挨次排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。燈片展現(xiàn)：影子帶給盲孩子歡樂，文中第18、19自然段。牽著你的手，去牧場，聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還有流水潺潺的流淌。老師講解：這首小詩中，運用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片活力，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時又從側(cè)面襯托了盲孩子的歡樂的心情。同學寫作。作品展現(xiàn)、老師點評。五、布置作業(yè)：（三選一）1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜愛的有關(guān)愛的句子，與其他同學進行溝通。2、愛摘抄的你，可以摘抄美麗的語句，寫到摘抄本上。3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。結(jié)束語：有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到如今。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓苦痛遠離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛，世界將變成美妙的明天。燈片展出：贈人玫瑰，手有余香。課后反思：這是一首內(nèi)涵高深的愛的贊歌這篇童話，通過新穎的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子由于什么也看不見而孤獨孤獨，是影子的陪伴，使他歡樂，給他帶來的了暖和、幸福。不光影子，當盲孩子處在急需援助的逆境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正由于這些濃重的愛，孤獨孤獨的影子感受到了生活的光明和美妙。本文內(nèi)涵高深，不只贊頌了愛的付出，而且表達了“愛”同樣能給付出者帶來歡樂的主題。文中寫“影子”最終也獲得了生命，深入地告知人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。這是七班級上冊的一篇童話。它有著其它童話相同的特點，同時要呈現(xiàn)美麗的畫面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語言也是本文一個學習要點。教學中我想讓同學把握一篇童話一般的特點，同時也要讓他們理解金波童話語言的魅力。我確定從三個步驟完成這次教學。第一個步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情改變