部編一年級上冊語文(教學(xué)反思參考1-3)影子

（教學(xué)反思參考

1）影子景。我校楊麗玲老師的語文課令人耳目一新，感受頗深。一、導(dǎo)入新課，生動有趣楊老師執(zhí)教的是《影子》一課，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里做“ “有影子”“ “師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書，揭示出課文的內(nèi)容。流暢的簡筆畫，秀麗的字跡，吸引著學(xué)生，也感染著聽課的教師。課堂生機勃勃，學(xué)生興趣盎然，求知欲望強烈。二、認(rèn)字自悟，形式多樣課中，教師改變過去師教生寫的死記硬背識字方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，用形式多樣的認(rèn)字方式，讓學(xué)生在自悟中認(rèn)字學(xué)文。如：“看圖認(rèn)字，表演認(rèn)字，文中認(rèn)字，搶答認(rèn)字，看圖猜字”等，學(xué)生學(xué)得積極主動，生動活潑。三、朗讀感悟，全員參與教師采用范讀、生齊讀、分男分讀、指名讀、合作讀、找朋友讀等多種朗讀形式，體現(xiàn)了讀通、讀懂、讀熟、讀出感情的朗讀層次，讀能力。四、實驗領(lǐng)悟，合作交流教師注重在課堂上讓學(xué)生親自實驗，學(xué)生６人一組，動手操作，獲取知識，其樂無窮。五、表演升華，體驗快樂“

現(xiàn)在我們來做一項更有趣的手“表演，一雙雙小手變成了小鳥，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的中，營造了一個民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方達成到了情感的交融，課堂充滿了生機與活力。新課程以一股清新的風(fēng)吹進了課堂，聽課如沐春風(fēng)，聽課的感覺像春天。（教學(xué)反思參考

2）影子１、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。（教學(xué)反思參考

3）影子《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲?；顫姷男」贰⒄钩鲞@么多有趣的圖案來？哈哈，果然中了我的圈套，給你們玩游戲，就等你們這句話呢。我暗喜。我：那你們知道為什么會有影子嗎？孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的大概來。我：你們喜歡影子嗎？為什么？生

1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調(diào)皮。生

4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生

5然，生4、生5

課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來回答。但是我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。影子跟你一起出門的時候，他會走在你的哪一邊呢？我叫了四個學(xué)生回答，剛好是四個喜歡“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。左、右）邊？四個孩子都被這個問題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚。在備課中，我已經(jīng)預(yù)料到這會成為本課教學(xué)的難點。原本設(shè)計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容。可那幾日，天不作美，太顯然，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)的空間呢？靈機一動，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，