小學(xué)三年級語文趕海優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案范本五篇

—小學(xué)三年級語文趕海優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案范本五篇《趕?！肥翘K教版第六冊第11課，講述了童年時期跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。下面就是給大家?guī)淼男W(xué)三班級語文《趕?！穬?yōu)質(zhì)教學(xué)教案范本，歡送大家閱讀!小學(xué)三班級語文《趕?！穬?yōu)質(zhì)教學(xué)教案范本一【教學(xué)目標】 1、能夠講述課文內(nèi)容給同學(xué)。 2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。 3、激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 4、充足利用插圖，激發(fā)同學(xué)想像，訓(xùn)練說寫?！窘虒W(xué)重點】通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情?！窘虒W(xué)難點】感受趕海給“我”帶來的樂趣。【教學(xué)準備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”導(dǎo)入：小好友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮品呢？小好友們想明白嗎？請聽、請看，（播放多媒體課件歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句）“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么？想說什么？想做什么？（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹）。師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。師：你們喜愛趕海嗎？想不想去趕海？也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。）師：再讀讀這一句話，要留意抓住這句話中哪個字去理解這句話？從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀？（引導(dǎo)同學(xué)從“鬧”字中體會由于趕海好玩，好玩，所以我要“鬧”）（老師板書：好玩）二、自學(xué)思索--查找“趣” 1、那趕海好玩在什么地方呢？請小好友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）留意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得好玩的地方。 2、讀讀你覺得最好玩的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方的確好玩。（在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。）三、精讀品悟--體驗“趣” 1、（匯報學(xué)習(xí)成果）誰情愿來展現(xiàn)一下你的讀書成果？我們按挨次一處一處找，你覺得哪里好玩，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!（老師點撥）師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景？（出示課件：海浪視頻）看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、頑皮的浪花你們想跟他們干什么呢？生：赤著腳在海邊追逐浪花。和浪花抓迷藏師：追逐浪花。和浪花抓迷藏該是多么好玩地情景，小好友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。師：海水一浪一浪往下退，小好友最喜愛在海邊玩水了，飛跑著追逐遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰（板書：追逐浪花）是多么好玩呀! 2、剛剛我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得好玩呢？師：你們有沒有在大人的帶著下到海邊或田野里摸魚或摸過螺？老師請倆位同學(xué)上臺來示范“摸”的動作，其他同學(xué)留意觀看“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀？師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。（板書：摸海星）老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很當心，你為什么這樣讀呀？生：由于摸海星不是那么簡單的，所以要當心地摸，慢慢摸。師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真仔細。 3、你們摸得這么慢，摸得這么當心，摸得這么仔細，摸到什么東西了呢？誰來讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)當很快樂的呀!你怎么還不夠興呀？老師教你一個方法，笑著讀，你試試？生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了師：進步真大!這下可把小抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小是多么快樂呀! 4、除此以外，你還覺得哪里好玩，誰來讀一讀。 5、看小伙伴捉螃蟹也很好玩，誰來讀一讀？理解“哎喲”出示：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”師：你從“哎喲”中聽出了什么？生：疼。生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著快樂。師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？生：還去，由于抓螃蟹太好玩了!師：誰再試試讀讀“哎喲”？師：老師也想讀讀，能不能給老師這個時機？（把“哎喲”我讀得快，由于沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）生：“哎喲”我讀得快樂。生：板書：抓螃蟹 6、你還覺得哪里好玩，情愿來讀一讀嗎？生：我劃出了這句話，覺得寫得很好玩，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神情不起來了?！睅煟海▌?chuàng)設(shè)情景）指著一名同學(xué)有意說：“咦，你不是五班級的同學(xué)嗎？怎么跑到三班級來上課呀？（同學(xué)作解釋）哦，原來是老師弄錯啦!”（1）師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？我們把這兩個語氣詞交換挨次后再讀讀，看看你從中體會到了什么？（生談體會：不能，小開頭不明白怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當明白大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞（3）在這里武將指的是？你們聽威猛的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣？”面對這威猛的大蝦，此時，你們最想干什么？生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!生：我想抓住它。我捏住它。師：（引導(dǎo)同學(xué)體會用詞的精妙）老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好？每組同學(xué)一個當大蝦，一個當“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威猛地搖擺吧？其他同學(xué)留意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢？還是用“捏”大蝦好？想一想，為什么？（讓同學(xué)從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。）生：別看大蝦長得威猛，很神情的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神情不起來了。（板書：捏大蝦）四，觀看想象延長“趣” 1、剛剛我們同小一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖）（1）生讀相關(guān)句子。（2）訓(xùn)練用“他們有的有的有的”說話.（3）指名說，師生共同點評。（還有什么趣事呢？讓同學(xué)延長趕海的好玩） 2、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完.但是，歡樂的光陰總是短暫的，不知不覺，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？（師范讀，從中營造大海此時安靜的情景。）師：瞧，小好友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告知我里面有些什么嗎？生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。生：背簍里面有大龍蝦。生：背簍里面還有螃蟹、海星。 3、有這么多的收獲，小的心里可真快樂了，他通過什么來表達他快樂的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句）我們一起跟小一起唱。 4、這首歌在課文的哪兒也顯現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊家鄉(xiāng)》的歌詞，首尾照應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。【教學(xué)結(jié)束】課后作業(yè)：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告辭了，你們還有什么話要跟大海說嗎？回去以后把你想對大海說的話寫下來。（讓同學(xué)盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）小學(xué)三班級語文《趕海》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案范本二教學(xué)目標：學(xué)問目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。力量目標培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量和閱讀想象力量。情感目標從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們連續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕?！?。過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿意大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春?，好不好?2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》。同學(xué)賞識。 3、生談感受。（大海真美。真壯麗等）過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。二、初步感受趕海的“趣” 1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？ 2、指名溝通。老師相機板書；趣 3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件好玩的事？ 4、生邊讀邊考慮問題。老師巡察。 5、讀后溝通，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦過渡：通過初讀課文，俺們明白了課文寫了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最好玩？好玩在哪？選一件你最感愛好的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下充足的想象空間。然后再把你想到的、覺得好玩的地方講給你的同桌聽。 6、同學(xué)讀、想、說。老師巡察。三、精讀感悟 1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛剛讀得都非常仔細。如今看誰想第一個給大家讀他喜愛的句子。 2、指名溝通匯報。（按同學(xué)匯報的挨次來講） A“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追逐遠去的浪花?！睅煟耗銥槭裁聪矏鬯?？看到這可愛的浪花，心情怎樣？怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢？生練讀。指名讀，齊讀。 B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢？（不好摸，摸得仔細，摸得認真）抓住一只小海星，心情怎樣？哪個字最能表示快樂的心情？怎么讀呢？指名讀，相機評價，齊讀。 C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭查找著什么。俺走過去想看個到底，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！保?）、師：誰情愿當個小演員，給這段文字配上動作？老師告知你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更杰出。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。（2）、同學(xué)自讀自悟，老師巡察。（3）、指名上臺扮演。（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導(dǎo)有感情地朗讀課文。過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃離的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的好玩，你能通過朗讀讓全部人感到其中的樂趣嗎？（5）、指名讀，老師相機指導(dǎo)。齊讀。 D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神情不起來了?！保?）、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達了什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？（3）、指名讀，相機指導(dǎo)評價。（4）、師：究竟是一只什么樣的大蝦呢？俺們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威猛嗎？把它比做什么？（5）、但它再神情，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引讀）俺輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了俺的俘虜），再也（神情不起來了）。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里肯定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。（6）、生邊讀邊做動作。 3、師：俺們可別光臨著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么？（1）、生讀相關(guān)句子。（2）、還有些人在干什么呢？過渡：剛剛俺們同小一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最悅耳的讀書聲表達出來吧。 4、生齊讀第三自然段。四、學(xué)習(xí)第四自然段 1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是歡樂的光陰總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？ 2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。 3、（出示夕陽下的大海畫面）假設(shè)這時你就站在大海邊，吹著涼快的海風(fēng)，看著夕陽覆蓋的海面，你想說什么？ 4、指名說，指名讀，齊讀。五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾 1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最終一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。 2、指名匯報。 3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，相互照應(yīng)，這種寫法叫首尾照應(yīng)。這樣寫的好處是能把對大海深深的思念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時假設(shè)也能用上這種寫法，肯定會使你的文章更加完善。六、總結(jié)全文 1、心情小結(jié)。今天，俺們跟著童年時期的，一起到海邊趕了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還賞識了漂亮的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。 2、指名匯報。 3、（出示《大海啊家鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是最愛唱的歌《大海啊家鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和憧憬，用最美的聲響讀出來。 4、生唱歌、讀歌詞。七、作業(yè)自助餐 1、有感情地朗讀課文。 2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。 3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。 4、畫一畫心中的大海。 5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。（依據(jù)自身的喜好任選一至兩項，課后完成）小學(xué)三班級語文《趕海》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案范本三教學(xué)目標： 1.學(xué)習(xí)文中的生字詞，熟悉嘆詞，體會所表達的情趣； 2.學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu)； 3.訓(xùn)練有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。教學(xué)過程：板塊一：概括課文的大意 1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。在同學(xué)訓(xùn)練朗讀后，老師引導(dǎo)同學(xué)逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導(dǎo)。例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。 2.指導(dǎo)同學(xué)用一句話概括說說每個自然段的意思。老師提示：可以借用自然段中的語句；可以依據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。溝通點評，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追逐浪花；（3）人們趕海時的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。 3.依據(jù)段意，說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點？引導(dǎo)同學(xué)整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來照應(yīng)；按“來到海邊；人們趕海；人們回去”的事情進展挨次寫。老師提示：閱讀一篇文章，要大約了解寫了什么，并且整體上把握寫作的挨次和文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深化地閱讀理解。板塊二：感受趕海的樂趣 1.讀課題，讓我們伴著人群一起去趕海吧! 2.海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？（1）出示填空：X螃蟹X海魚X貝殼同學(xué)填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)分：撿與揀）引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會這三個詞語的特點。假如寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來就節(jié)奏均勻，有一種聲韻的節(jié)奏之美。（2）連續(xù)出示：X海星X大蝦X海螺X龍蝦引導(dǎo)同學(xué)填上恰當?shù)膭釉~。提示同學(xué)不行以重復(fù)用詞，老師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦（3）出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有許多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼你體會到趕海的時分，有什么特點？（人多，喧鬧，熱鬧，歡樂）這句話怎么寫出這種熱鬧的特點的？（有的有的有的排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號說明還有許多人，還有許多的好玩的事。）指導(dǎo)同學(xué)通過節(jié)奏快慢的改變、聲響上下的區(qū)分，讀出那種熱鬧、歡樂的感受。 3.我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!（1）同學(xué)自由朗讀第3自然段后半部分。讀后，問同學(xué)：這次趕海，你有什么感受？（老師歸納到一個“趣”字）誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來？（2）同學(xué)再次朗讀，老師巡察，作個別指導(dǎo)。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!同學(xué)讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）老師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!引導(dǎo)同學(xué)體會 “摸呀摸呀”，詞語的重復(fù)，表達摸的時間長，摸的一種樂趣； “嘿”，表達出什么？（驚喜之情） “被我抓住了”，比擬：我把一只小海星抓住了!（被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，由于我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我竟然摸到了一只小海星，出乎意料的高興!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先明白是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。（4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭查找著什么。我走過想看個到底，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）哎，表達出什么？懷疑，好奇。比擬“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚異，哎，你真行!第四聲表示遺憾、懊悔、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種懷疑、好奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比擬與“抓、捉、拎”等詞語的不同。指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊急、好玩的語氣來。（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神情不起來了。這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，懷疑。）哦，表達出什么？（一下子明白了。）競賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。（6）連起來訓(xùn)練朗讀這3段話，或者分3位同學(xué)朗讀，進一步感受情趣。 4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系） 5.出示第4自然段。（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）（2）這時的海灘有什么特點？（安靜）（3）怎么寫出這個安靜的？（直接描寫；借寫海鷗翱翔來寫海灘的安靜，還襯托出一種安靜的美。）（4）指導(dǎo)朗讀，體會安靜之美。 6.如今，誰能依據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫“趕海”？（人們趁海水退潮的時分，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急迫，由于潮水上漲了就不能在海灘上了，必需抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。板塊三：體會嘆詞的情趣 1.出示句子（1）嘿，一只小海星被我抓住了!（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭查找著什么。（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢!這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感慨或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、懷疑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要留意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。 2.出示其他文章中的句子，引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會嘆詞表達的特別情意、情趣、情態(tài)。（略） 3.指導(dǎo)同學(xué)嘗試運用嘆詞。依據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家產(chǎn)著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸（媽媽），我愛你!”嘻嘻，竟然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你?！编?，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早明白就不說了，“是老師布置的作業(yè)!”“哦，你不早說??？”爸爸哈哈地大笑起來同學(xué)填寫，溝通，體會當時的情景；同學(xué)有感情地朗讀短文。小學(xué)三班級語文《趕?！穬?yōu)質(zhì)教學(xué)教案范本四教學(xué)要求： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。 3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點：指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。 1、出示大海的動態(tài)畫面。 2、說說對大海的印象，出示（）的大海。 2、板書：海，用?？陬^組詞。 3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海 4、齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。二、初讀課文。 1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準備怎么學(xué)習(xí)呢？ 2、出示要求：（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（2）自同學(xué)字新詞。（3）標好自然段序號。 3、檢查。（1）認讀生字新詞，師相機正音。暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲大螯咦吹拂哼（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子. 4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛剛你們提了很多問題，如今請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。 5、把你最喜愛的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）三、學(xué)習(xí)生字。 1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比擬難寫。 2、指導(dǎo)同學(xué)記住難寫的字。 3、指導(dǎo)同學(xué)描紅，留意坐姿。四、作業(yè)。 1、正確、流暢地朗讀課文。 2、抄寫生字詞語。教后感：一、激情入境閱讀教學(xué)的最終目的是使同學(xué)具有獨立閱讀的力量和仔細閱讀的習(xí)慣，為了到達這個目的，老師就要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵同學(xué)全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新學(xué)問的活動中去。本課一開頭，我就出示了有關(guān)大海的美麗畫面，喚起了同學(xué)對大海的美妙印象，接著讓同學(xué)用一個詞來表達對大海的印象，最終自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了同學(xué)的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。二、以讀感知在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在讀書前，同學(xué)已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開頭，我讓同學(xué)自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓同學(xué)帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓同學(xué)帶著肯定的感情，配上音樂來讀書，同學(xué)進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要強化同學(xué)自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中取得學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既防止了老師的煩瑣講解，又培育了他們單獨發(fā)現(xiàn)并解決問題的力量，使教學(xué)活動真正建立在同學(xué)活動、自主探究的根底上。同時，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。三、重視字詞教學(xué)在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還非常重要。這堂課，我充足借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓同學(xué)當堂寫字，對于寫字姿態(tài)正確的同學(xué)賜予表揚，不正確的按時訂正，這樣做有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)同學(xué)主動地投入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正地做學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)三班級語文《趕?！穬?yōu)質(zhì)教學(xué)教案范本五第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、連續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趕?！?2、《趕?！愤@篇課文主要講了一件什么事？ 3、趕海非常好玩，在我的一再要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多快樂了。第二板塊：精讀第三自然段（一）學(xué)習(xí)第一句。 1、退潮后的沙灘上可喧鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ ①出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ②指名讀 ③這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎？ ④出示三個動詞 ⑤這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動