北京的春節(jié)教學設計

北京的春節(jié)教學設計北京的春節(jié)教學設計文章簡介：《北京的春節(jié)》是人教版六年級下冊第二單元的一篇閱讀課文，是著名作家老舍的一篇文章，選自《聶紺弩雜文集》。文中主要介紹了北京的春節(jié)。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮。直到正月十九，春節(jié)結束后的生活也多姿多彩北京的春節(jié)教學設計一：【設計理念】借助“龍語語文”資源輔助教學，將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，運用了“龍語語文”里大量的關于過春節(jié)的實景圖片、影像，給學生予視覺上的震撼和美的享受，縮短了學生時空距離。借助龍語電子課本輔助教學，在分析課文時，借助電子課本出示重點段落，讓學生找出電子課本里的關鍵詞語，分析句子之間的關系，討論疑難句子的含義，推敲詞語句式表達效果，培養(yǎng)了學生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。?利用“龍語語文”廣闊的教材資源查詢相關資料，不失為拓展課堂，進行綜合實踐的一個很好途徑。有了網(wǎng)絡中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠的空間，給學生提供關于各個民族節(jié)日習俗的信息，利用豐富的資源，向學生提供關于各民族春節(jié)習俗的資料、圖片、研究網(wǎng)站等網(wǎng)頁鏈接，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，進行知識的拓展延伸。學情分析】每年的春節(jié)對孩子來說比較熟悉，可遙遠的首都居民是怎么過春節(jié)的?距離農(nóng)村的孩子來說比較陌生。雖然六年級的小學生已具備一定的信息素養(yǎng)，但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力的局限，他們了解北京春節(jié)的相關資料非常的狹窄，對文章的理解也不夠深入，因而在本課的教學中充分發(fā)揮“龍語語文”優(yōu)異資源，借助“龍語語文”平臺，既調動起學生的抽象思維能力，又激發(fā)出他們的探知欲，教學重難點迎刃而解。【教學目標】（一）知識與能力學會本課14個生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情的朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習俗。學習作者有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。（二）過程與方法自主閱讀、討論交流、從整體把握內(nèi)容，了解春節(jié)習俗。通過“龍語語文”網(wǎng)絡優(yōu)異廣闊的資源輔助教學，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價值觀感受獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生探究傳統(tǒng)文化的興趣?！窘虒W重點】引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重與熱鬧。利用龍語資源理解課文內(nèi)容，領悟更多的民俗文化的豐富內(nèi)涵學習作者詳略得當?shù)膶懽魇址??！窘虒W準備】龍語資源庫資料鏈接?！窘虒W時數(shù)】2課時【教學過程】一、利用視頻，創(chuàng)境導入播放課件：欣賞一段視頻。（運用“龍語語文”《北京的春節(jié)》教材資源知識拓展里其他拓展模塊——過年的視頻資料。）觀看過后，師問：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由?喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。那你們見過首都北京的孩子是怎么過春節(jié)的嗎?播放童謠（引用“龍語語文”教材資源知識拓展里的童謠和民謠）：過春節(jié)的民謠小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，凍豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰公雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。把你看到的、聽到的和大家說一說吧!現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)。板書課題。設計意圖：本課伊始，通過播放課件里鏈接的“龍語語文”里過年的視頻畫面，喚起學生的自身情感體驗，營造氣氛，創(chuàng)設情境，再順勢過渡到老北京人過春節(jié)的童謠，談感受，從而激發(fā)學生學文探知的興趣，課堂貼近生活。二、初讀體驗，整體感知1.自由地輕聲讀“龍語語文”的電子課本資源，點擊電子課文的鏈接理解重點詞語的意思。2.再次快速默讀課文，想一想課文寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動?交流匯報。（課件出示歸納后的課文的提綱，指導填寫電子表格），明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始到正月十九結束。設計意圖。通過閱讀“龍語語文”網(wǎng)站里的電子課