課程游戲化背景下優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動有效策略研究

課程游戲化背景下優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動有效策略研究摘要：學(xué)前階段是幼兒啟蒙的黃金時期，其對于幼兒今后的成長與發(fā)展具有較大的影響與作用。為了保障教育教學(xué)活動更加科學(xué)有效，幼兒園采用的教學(xué)方法大多是以游戲與娛樂為基礎(chǔ)，以求為幼兒營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。其中，游戲化教學(xué)和區(qū)域活動是教學(xué)成效尤為顯著的方法，二者皆呈現(xiàn)出較為突出的教育特點與優(yōu)勢，對幼兒今后的綜合能力全面發(fā)展具有促進性作用。基于此，本文重點闡述了課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的優(yōu)化策略，以供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；區(qū)域活動；優(yōu)化策略引言幼兒時期是孩子智力與心理發(fā)展的核心基礎(chǔ)階段，也是讓幼兒形成優(yōu)良習(xí)慣和培養(yǎng)生活與學(xué)習(xí)自主性的重要時期。幼兒活潑且具有較強的好奇心，很難適應(yīng)需要高度專注與強烈自我控制的教學(xué)環(huán)境，因此太過專業(yè)的知識對于他們而言很難接受與掌握。就實踐研究能夠發(fā)現(xiàn)，最適合幼兒的教學(xué)模式仍然是自由、輕松的游戲化課程。其中游戲化課程與區(qū)域游活動有機結(jié)合能夠利用游戲的特點來滿足兒童的成長需求，還能為其優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)以及身心健康發(fā)展帶來幫助。但是為了凸顯兩者結(jié)合的實質(zhì)性意義與價值，并保障其人性化與科學(xué)性，當(dāng)務(wù)之急便是優(yōu)化與完善當(dāng)前的教育問題。一、課程游戲化背景下開展幼兒園區(qū)域活動的重要意義（一）完善幼兒園的教育體系課程游戲化背景下開展幼兒園區(qū)域活動最大的優(yōu)勢便是完善與健全幼兒園的教育體系。在傳統(tǒng)的幼兒園教育開展中，呈現(xiàn)出過于保守與缺乏趣味性的表現(xiàn)，這樣很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望與激情，也會阻礙整體教學(xué)成效的進一步提升。而在現(xiàn)階段幼兒園教育資源的不斷優(yōu)化與整合之下，促使課程游戲化與區(qū)域活動實現(xiàn)了優(yōu)良的整合，這一工作是現(xiàn)階段幼兒園教育工作中核心的創(chuàng)新工作。（二）可以促進幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展學(xué)前教育屬于幼兒成長階段最為關(guān)鍵的啟蒙教育，其不僅可以培養(yǎng)幼兒正確的三觀，對于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有較大的幫助。游戲化課程內(nèi)容很多都是幼兒之間開展合作才能完成，在此過程中，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、動手操作能力都能夠得到切實的培養(yǎng)與提升，并為其綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有力的保障。另外，學(xué)生在小組合作當(dāng)中還有利于優(yōu)良教學(xué)秩序的建立，為幼兒秩序意識與規(guī)則意識的形成提供支持。（三）可以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量幼兒年齡較小，缺乏較強的自主學(xué)習(xí)意識，因此就需要教師采用有效的手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性。課程游戲化背景下的幼兒園區(qū)域活動能夠進一步帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并而從整體上提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進其自主學(xué)習(xí)能力的進一步培養(yǎng)與提升，這與幼兒教育的需求是相契合的。幼兒在活躍的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，定然能夠促進整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升。二、課程游戲化背景下優(yōu)化區(qū)域活動的實踐策略（一）創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境，帶動幼兒的參與熱情枯燥、單一的區(qū)域活動會促使幼兒大大打消學(xué)習(xí)的自主性與積極性，要想切實帶動幼兒主動參與課程學(xué)習(xí)的積極性，幼兒教師就要在區(qū)域游戲活動組織時，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的游戲化環(huán)境以及動態(tài)性的區(qū)域活動環(huán)境，促使幼兒滿懷熱情的參與到區(qū)域活動當(dāng)中，并在游戲化的環(huán)境中汲取有效知識，培養(yǎng)相關(guān)能力，從而為幼兒的發(fā)展與成長營造更加輕松、愜意與自由的空間環(huán)境［1。］例如，在開展《生日快樂》一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師并沒有一味地遵循當(dāng)前的基本活動進行相關(guān)組織，而是選擇為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的游戲化情境以及區(qū)域活動的環(huán)境。使幼兒自由分組扮演不同的角色，并且讓本月過生日的小朋友當(dāng)做主角來開展基本活動，在自己的生日流程中進行做蛋糕、定制生日計劃、舉辦生日宴會等一系列活動。教師要發(fā)揮保障以及引導(dǎo)的作用，為幼兒提供有關(guān)的工具與器材，創(chuàng)設(shè)生動、趣味的教學(xué)情境，促使幼兒在游戲中釋放天性，享受區(qū)域活動所帶來的趣味。（二）豐富課堂活動材料，為區(qū)域活動的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)由于幼兒年齡較小，缺乏較為豐富的生活經(jīng)驗與情感經(jīng)驗，所以幼兒的個體分析能力，認(rèn)知能力以及表達能力較為薄弱。對于幼兒教師而言，其在設(shè)置游戲活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)綜合分析并且透徹了解幼兒的身心特點與興趣愛好，切實發(fā)揮區(qū)域活動的優(yōu)勢與價值，進一步豐富區(qū)域活動中的游戲化內(nèi)容，從而有效完善幼兒的課程內(nèi)容，促使其滿懷動力的參與到游戲活動中，進而強化幼兒對生活的感知與自然的認(rèn)知，并以此來促進幼兒生活能力的進一步提升，使其對有關(guān)生活經(jīng)驗與情感經(jīng)驗進行有效積累。例如，在帶領(lǐng)中小班幼兒開展區(qū)域游戲活動時，教師不但要保障游戲活動的創(chuàng)新性、實踐性以及娛樂性，同時還需要保障游戲活動具有較高的簡單性以及便捷性。在具體設(shè)置游戲活動時，需要對課堂活動的物品進行豐富。例如，在區(qū)域內(nèi)投放方形、三角、圓柱等簡單的圖形模具，引導(dǎo)幼兒搭建屋子，或者利用彩紙海綿紙、安全剪刀制作蔬菜水果或者是花草植物。以此為基礎(chǔ)，能夠保障幼兒情感經(jīng)驗具有更高的豐富性與實踐性。而大班幼兒分析能力與執(zhí)行能力明顯強于小班幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒小組合作完成繪畫，并對其展開科學(xué)合理的劃分，確保幼兒在參與游戲活動中展現(xiàn)出更高的個性化與創(chuàng)新性，同時有效的滿足幼兒的社交需求，促使其在活動當(dāng)中不斷提升自身的語言交流能力與合作能力［2。］（三）引導(dǎo)幼兒開展互動游戲，實現(xiàn)與區(qū)域活動的有機結(jié)合幼兒時期的孩童如同一張未加修飾與渲染的白紙，可塑性極強，該階段的幼兒具有無限的想象力，因此在具體教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒開展互動游戲，進一步激發(fā)其思維品質(zhì)，挖掘其創(chuàng)造性潛能。但需要注意的是，幼兒的想象力雖然無窮無盡，但是由于經(jīng)驗、年紀(jì)以及發(fā)展等因素，其想象大多無拘無束且天馬行空，因此教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)中的細致觀察與分析，去探究與發(fā)覺幼兒想象的思路與方向，并對其展開有效性的指導(dǎo)。另外，教師要對幼兒的想象力與發(fā)散性思維表示肯定，激勵幼兒繼續(xù)展開聯(lián)想與想象，促進幼兒思維活躍度得到有效增強，促使幼兒收獲贊美、收獲認(rèn)同感以及收獲自豪感，從而更加具有動力的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。幼兒教師可以開展一些較為簡單性的實驗游戲活動去觀察幼兒的想象力，并進行有效的指導(dǎo)與啟發(fā)。例如，在做“水的浮力”課程活動中，教師要提前準(zhǔn)備好一些實驗器材，如蔬菜水果、木板、紙船、塑料等，讓幼兒根據(jù)自己喜歡的材料依次將器材置入水中，觀察自己器材的浮沉狀況，詢問幼兒浮沉的原因。幼兒在不具備浮力有關(guān)知識的情況下，會進行會展開天馬行空的想象，這個時候教師只需要對其進行正確的引導(dǎo)，并進行肯定就可以有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，為課程游戲與區(qū)域活動的有機結(jié)合奠定堅實的基礎(chǔ)。又如，教師在組織幼兒開展“數(shù)字小士兵”游戲時，在游戲板上畫出一條條直線，每一輪提供兩名幼兒參加，他們一起抽“數(shù)字小士兵”的“10”以內(nèi)的數(shù)字，數(shù)字較大的幼兒就能向讓“數(shù)字小士兵”前走一步，假如兩人抽同一個數(shù)字，就需要一起后退一步。游戲過程中，幼兒們也爭著想如何讓自己小組抽到大數(shù)字，教師作為輔助者保證游戲的公平性，通過這個游戲，幼兒對數(shù)字的大小有了進一步的了解，也在游戲過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。三、結(jié)束語綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)強化課程游戲化與區(qū)域活動間的有機結(jié)合力度，明確與清晰二者結(jié)合的重要意義與價值，并利用有效的教學(xué)手段與策略來實現(xiàn)