《出師表》第1課時(shí)示范公開課教學(xué)PPT課件【統(tǒng)編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

第1課時(shí)出師表第六單元部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究說到諸葛亮……巧借東風(fēng)的軍師教導(dǎo)孩子的父親三氣周瑜、七擒孟獲、揮淚斬馬謖……

作為托孤重臣，諸葛亮是如何輔佐劉備的兒子劉禪的？出師表名聞天下的臥龍先生學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究1.借助注釋與已有的文言知識(shí)，疏通文意。2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。3.積累作者、文體等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究建安十二年（207）“隆中對(duì)策”建安十三年（208）與東吳結(jié)盟，赤壁之戰(zhàn)建安十七年——十九年（212—214年）定鼎荊益章武三年（223年）先主托孤于丞相亮建興五年（227年）出屯漢中，上《出師表》建興九年（231年）復(fù)出軍祁山，始以木牛運(yùn)建興十二年（234年）秋八月，卒子渭濱諸葛亮（181——234）字孔明瑯琊陽(yáng)都人三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家《前出師表》《后出師表》《誡子書》《草廬對(duì)》

《誡外生書》作者簡(jiǎn)介生平大事主要作品《諸葛亮集》忠武侯謚號(hào)被后代封建統(tǒng)治者推為“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠君典型。地位影響課題解讀課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究諸葛亮率軍北上伐魏。出師表是古代奏議的一種，一般由臣下寫給君主，多用于陳情、言事、致謝、道賀。是諸葛亮準(zhǔn)備出師北伐前寫給后主劉禪的一篇表文。出師表出師表課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究詩(shī)文朗讀欣賞情境課文誦讀：

1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究fěi字詞正音cú

zhì

zāng

pǐyībìquē崩殂菲薄裨補(bǔ)缺漏猥自枉屈陟罰臧否費(fèi)祎行陣wěiháng欣賞完情境課文，你能正確朗讀課文嗎？桓夙夜

二十有一年huánsùyòunúdùnzhēnjiù駑鈍斟酌

以彰其咎咨諏善道zōu課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究節(jié)奏劃分先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。正確劃分本文朗讀節(jié)奏。自由朗讀全文，圈畫不了解、不確定的字詞的意思。借助工具書、結(jié)合上下文，小組討論確定疑難詞語(yǔ)含義。用自己的語(yǔ)言說說每段的意思，并在小組內(nèi)分享交流。結(jié)合課下注釋和文言知識(shí)，疏通文意。過程安排合作探究問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。朝廷。指帝王之死。擴(kuò)大皇上聽聞（的范圍）。意思是要后主廣泛聽取意見。特殊的禮遇。時(shí)候。這里指疆場(chǎng)。發(fā)揚(yáng)光大。發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展。隨意地看輕自己。說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。失義，不合道理。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示臣諸葛亮上表進(jìn)言：先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國(guó)，我益州地區(qū)人力疲憊，民生凋敝，這真是處在萬(wàn)分危急、存亡難料的時(shí)刻。但是，宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子，不敢稍有懈??；疆場(chǎng)上忠誠(chéng)有志的將士，舍生忘死地作戰(zhàn)，這都是追念先帝的特殊恩遇，想報(bào)答給陛下的緣故。陛下確實(shí)應(yīng)該廣開言路，聽取群臣意見，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應(yīng)隨便看輕自己，說出無(wú)道理的話，從而堵了忠誠(chéng)進(jìn)諫的道路。先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜

開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，

不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。晉升、處罰，贊揚(yáng)、批評(píng)，不應(yīng)該（因在宮中或在丞相府中而）不同。陟，提拔、晉升。臧否，贊揚(yáng)和批評(píng)。異同，這里指不同。指皇宮和丞相府中。罰。負(fù)責(zé)專職的官員。做奸邪事情，觸犯科條。公平清明的治理。宮內(nèi)和丞相府的賞罰標(biāo)準(zhǔn)不同。成果展示宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個(gè)整體，升賞懲罰，贊揚(yáng)批評(píng)，不應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)不同。如有作壞事違犯法紀(jì)的，或盡忠心做善事的，應(yīng)該一律交給主管部門加以懲辦或獎(jiǎng)賞，以顯示陛下在治理方面公允明察，切不應(yīng)私心偏袒，使宮廷和丞相府行法不同。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)缺漏，有所廣益。忠良誠(chéng)實(shí)的人。詢問。我，謙稱。選拔。彌補(bǔ)缺失疏漏。成果展示志向和思慮忠誠(chéng)純正.這里指有啟發(fā)和幫助。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，這都是些品德良善誠(chéng)實(shí)、情志意念忠貞純正的人，因而先帝才選留下來(lái)輔佐陛下。我認(rèn)為宮內(nèi)的事情，事無(wú)論大小，都要征詢他們的意見，然后去施行。這樣一定能夠補(bǔ)正疏失，增益實(shí)效。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。性情品行善良公正。淑，善。均，公正、公平。武官名，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)都城的警衛(wèi)部隊(duì)。向?qū)櫾鵀橹胁慷?。表因果。彌補(bǔ)缺失疏漏。成果展示這里指德才高低。將軍向?qū)櫍郧榈滦衅胶凸?，了解通曉軍事，?dāng)年試用，先帝曾加以稱贊，說他能干，因而經(jīng)眾人評(píng)議薦舉任命為中部督。我認(rèn)為軍營(yíng)里的事情，事情無(wú)論大小，都要征詢他的意見，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦，德才高低的人各有合適的安排。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。即西漢。下文的“后漢”即東漢。忠正賢明，為保全節(jié)操而死（指以死報(bào)國(guó)）。都是古代官職名。這里尚書指陳震，長(zhǎng)史指張裔，參軍指蔣琬。這里表示原因。痛心、遺憾。成果展示親近賢臣，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，遠(yuǎn)避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。先帝在世的時(shí)候，每次跟我評(píng)論起這些事，對(duì)于桓帝、靈帝時(shí)代，沒有不痛惜和憾恨的。侍中郭攸之、費(fèi)祎，尚書陳震，長(zhǎng)史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞、坦直，能以死報(bào)國(guó)的節(jié)義臣子，誠(chéng)愿陛下親近他們，信任他們，則漢王室的興盛，就時(shí)間不遠(yuǎn)了。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。親身耕種。躬，親自。奔走效勞。有名望，顯貴。感奮激發(fā)。社會(huì)地位低微，見識(shí)短淺。辱。謙辭。屈尊就卑。覆滅，顛覆。這里指兵敗。自那時(shí)以來(lái)。二十一年。成果展示我本是個(gè)平民，在南陽(yáng)郡務(wù)農(nóng)親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。先帝不介意我的卑賤，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來(lái)拜訪我，征詢我對(duì)時(shí)局大事的意見，因此我深為感激，從而答應(yīng)為先帝奔走效力。后來(lái)正遇危亡關(guān)頭，在戰(zhàn)事失敗的時(shí)候我接受了任命，在危機(jī)患難期間我受到委任，至今已有二十一年了。漢獻(xiàn)帝建安十三年（208），劉備在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂坡被曹操打敗。指從漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮，到蜀漢后主建興五年（227）諸葛亮上表出師北伐，前后計(jì)二十一年。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入劉備在臨終前，把國(guó)家大事托付給諸葛亮，并對(duì)劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！痹缤?，日日夜夜。沒有效果。蜀漢后主建興元年（223），蜀漢南方四郡先后發(fā)生叛亂。建興三年（225）三月，諸葛亮率師出征，同年五月冒著致病的瘴氣強(qiáng)渡瀘水。瀘，水名，指今雅礱江下游和金沙江匯合雅礱江以后的一段。不生長(zhǎng)草木。這里指貧瘠、未開墾的地方。指建興三年（225）秋，諸葛亮率軍平定了南方的叛亂。鼓勵(lì)。表示期望。比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話。駑，劣馬，跑不快的馬。鈍，刀刃不鋒利。排除，鏟除。原來(lái)的都城，指東漢都城洛陽(yáng)。斟酌利弊。斟酌，考慮可否。損，損害。益，益處。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示先帝深知我做事謹(jǐn)慎，所以臨去世時(shí)把國(guó)家大事囑托給我了。接受遺命以來(lái)，日夜擔(dān)憂興嘆，只恐怕托付給我的大任不能完成，從而損害先帝的英明。所以我五月率兵南渡瀘水，深入荒蕪之境。如今南方已經(jīng)平定，武庫(kù)兵器充足，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和統(tǒng)率全軍，北伐平定中原地區(qū)，我希望竭盡自己低下的才能，消滅奸邪勢(shì)力，復(fù)興漢朝王室，遷歸舊日國(guó)都。這是我用來(lái)報(bào)答先帝，并盡忠心于陛下的職責(zé)本分。至于掂量利弊得失，毫無(wú)保留地進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允的責(zé)任了。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入這里是功效的意思。祭告。發(fā)揚(yáng)圣德的話。怠慢，疏忽。揭示他們的過失。詢問（治國(guó)的）好方法。諏，詢問。指正確合理的言論。劉備給后主的遺詔，見《三國(guó)志·蜀書·先主傳》裴松之注。遺詔中說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人?！?。流淚，落淚。成果展示希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊并取得成效，如果不取得成效，那就懲治我失職的罪過，用來(lái)上告先帝的神靈。如果沒有發(fā)揚(yáng)圣德的言論，那就責(zé)備郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠慢，公布他們的罪責(zé)。陛下也應(yīng)該自己思慮謀劃，征詢治國(guó)的好辦法，明察和接受正直的進(jìn)言，遠(yuǎn)念先帝遺詔中的旨意。我受恩、感激不盡。如今正當(dāng)離朝遠(yuǎn)征，流著淚寫了這篇表文，激動(dòng)得不知該說些什么話。出師表文意疏通

本文是諸葛亮北伐前，寫給后主劉禪的一篇表文，提出一些建議，表達(dá)自己的志愿。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入疑問諸葛亮究竟提出了哪些建議，又是如何進(jìn)行建議的呢？課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入古今異義秋秋季。今義時(shí)候。古義開張商店等設(shè)立或停業(yè)后開始營(yíng)業(yè)。每天第一次成交。今義擴(kuò)大。古義問題探究異同不同之處和相同之處。今義不同。古義危急存亡之秋誠(chéng)宜開張圣聽不宜異同文言積累方法點(diǎn)撥課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入古今異義痛恨深切地憎恨。今義遺憾。古義卑鄙形容人品質(zhì)惡劣。今義社會(huì)地位低微，見識(shí)淺薄。古義問題探究感激因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆?dòng)并產(chǎn)生謝意。今義感奮激發(fā)。古義未嘗不嘆息痛恨于桓靈也先帝不以臣卑鄙由是感激課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詞類活用問題探究原句活用詞及用法釋義恢弘志士之氣此皆良實(shí)“恢弘”形容詞作動(dòng)詞“良實(shí)”形容詞作名詞發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展。善良誠(chéng)實(shí)的人。親賢臣，遠(yuǎn)小人“親、遠(yuǎn)”形容詞作動(dòng)詞親近。疏遠(yuǎn)。攘除奸兇“奸兇”形容詞作名詞奸邪兇惡之徒。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入一詞多義問題探究于未嘗不嘆息痛恨于桓靈也三顧臣于草廬之中茍全性命于亂世（對(duì)）（到）（在）以故臨崩寄臣以大事也先帝不以臣卑鄙以光先