學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展教案

課題第九章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展共3課時(shí)教知識(shí)目標(biāo)：掌握3-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展；了解0-3歲嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)能力目標(biāo)：能夠根據(jù)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)組織幼兒活動(dòng)目情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展兒童語(yǔ)言的意識(shí)和策略的重掌握3-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展；點(diǎn)難能夠根據(jù)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)組織幼兒活動(dòng)點(diǎn)教理解語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系，借助“我愛(ài)你”視頻，能夠正確區(qū)分，學(xué)但是幼兒言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)，缺少案例和視頻的支撐，對(duì)于新生沒(méi)有見(jiàn)實(shí)反習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況，應(yīng)該收集相關(guān)案例和視頻幫助學(xué)生直觀的理解。思第1課時(shí)

教學(xué)任務(wù)第一節(jié)言語(yǔ)發(fā)展概述第二節(jié)0-3歲嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)展重點(diǎn)掌握言語(yǔ)和語(yǔ)言的基本概念；0-3歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展；難點(diǎn)理解言語(yǔ)和語(yǔ)言的關(guān)系課型新授課教學(xué)方法講授法、小組討論法教具多媒體授課日期第一節(jié)言語(yǔ)發(fā)展概述一、語(yǔ)言、言語(yǔ)概念區(qū)別語(yǔ)言言語(yǔ)聯(lián)系C外部言語(yǔ)二、學(xué)前兒童言語(yǔ)的分類(lèi)4過(guò)渡言語(yǔ)1內(nèi)部言語(yǔ)第二節(jié)0-3歲嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展的理論二、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段教學(xué)過(guò)程:【復(fù)習(xí)】1?情緒情感的概念?情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系？3.3-6歲兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn)?【導(dǎo)入】結(jié)合有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣兒童語(yǔ)言有很多有趣的現(xiàn)象，說(shuō)三不說(shuō)四，有時(shí)候說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)候把“姑姑”叫成“嘟嘟”，這體現(xiàn)了兒童語(yǔ)言發(fā)展的什么特點(diǎn)呢，又應(yīng)該如何進(jìn)行教育呢。我們一起學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展。結(jié)合有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣【新授】第一節(jié)言語(yǔ)發(fā)展概述、語(yǔ)言、言語(yǔ)概念第一節(jié)言語(yǔ)發(fā)展概述、語(yǔ)言、言語(yǔ)概念語(yǔ)言是什么？皮亞杰承認(rèn)語(yǔ)言是我們最靈活的心理表征方式。它幫助我們交流思想、表達(dá)情感，也是我們進(jìn)行思維的重要工具。因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，這個(gè)世界才變得文明又多彩。語(yǔ)言存在于人們的言語(yǔ)活動(dòng)中。人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程就是言語(yǔ)。使用著一定語(yǔ)言的人，他說(shuō)話、聽(tīng)話、閱讀、寫(xiě)作等的活動(dòng)，就是作為交際過(guò)程的言語(yǔ)。借助”我愛(ài)你”視頻分析（一）語(yǔ)言借助”我愛(ài)你”視頻分析語(yǔ)言是以語(yǔ)音和字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言以物質(zhì)化的語(yǔ)音和字形而被人們所感知。它以詞匯標(biāo)識(shí)著一定的事物。它用規(guī)則反映著人類(lèi)思維的邏輯規(guī)律，因而語(yǔ)言是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的最重要的交流工具。語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個(gè)民族都有其共同的語(yǔ)言，是社會(huì)歷史的產(chǎn)

物。（二）言語(yǔ)言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言的材料和語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行交際的過(guò)程。人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的理解和感情，可以使用各種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言就是交際工具。它的主要構(gòu)成是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這些活動(dòng)就是交際過(guò)程的言語(yǔ)。言語(yǔ)可根據(jù)表現(xiàn)形式分為口頭言語(yǔ)、書(shū)面言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)等。（三）語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系學(xué)生討論語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)不同的概念學(xué)生討論語(yǔ)言是工具、是符號(hào)，它有別于工具的運(yùn)用，語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，具有群體性和穩(wěn)定性。言語(yǔ)是表明的心理交流的過(guò)程，是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性和多變性。語(yǔ)言和言語(yǔ)又是密不可分的言語(yǔ)活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言，兒童只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，才能學(xué)會(huì)和參與言語(yǔ)活動(dòng)。同時(shí)語(yǔ)言是在具體的言語(yǔ)交往情境中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，兒童若沒(méi)有言語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就不能掌握語(yǔ)言。二、學(xué)前兒童言語(yǔ)的分類(lèi)（一）外部言語(yǔ)對(duì)話言語(yǔ)教師講解,學(xué)生舉例3歲以前的學(xué)前兒童與成人的交際主要形式是對(duì)話。他們的對(duì)話言語(yǔ)只限于向成人打招呼、請(qǐng)求或簡(jiǎn)單地回答成人的問(wèn)題。往往是成人逐句引導(dǎo)，他們逐句回答，有時(shí)他們也向成人提出為什么。教師講解,學(xué)生舉例2?獨(dú)白言語(yǔ)

教師演示案例到了學(xué)前兒童期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，學(xué)前兒童在離開(kāi)成人進(jìn)行各種活動(dòng)（如各種游戲）中獲得了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在與成人的交際過(guò)程中也逐步運(yùn)用報(bào)道、陳述等獨(dú)白言語(yǔ)。學(xué)前兒童最初由于詞匯不夠豐富，表達(dá)會(huì)顯得不夠流暢，敘述時(shí)常會(huì)用“這個(gè)這個(gè)”或“后來(lái)后來(lái)”。在正確引導(dǎo)下，一般到6?7歲時(shí)，學(xué)前兒童就能較清楚地、有聲有色地描述看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的事件或故事了。教師演示案例3?初步的書(shū)面言語(yǔ)提示學(xué)生關(guān)于學(xué)前兒童書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，防止小學(xué)化學(xué)前兒童的書(shū)面言語(yǔ)指讀和寫(xiě)，基本單位是字，由字組成詞、句以及篇章。書(shū)面言語(yǔ)包括認(rèn)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作。其中認(rèn)字和閱讀屬于接受性的，寫(xiě)字和寫(xiě)作屬于表達(dá)性的。學(xué)前兒童書(shū)面言語(yǔ)的產(chǎn)生如同口頭言語(yǔ)一樣，是從接受性的語(yǔ)言開(kāi)始的，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫(xiě)字；先會(huì)閱讀，后會(huì)寫(xiě)作。提示學(xué)生關(guān)于學(xué)前兒童書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，防止小學(xué)化（二）過(guò)渡言語(yǔ)幫助學(xué)生區(qū)分皮亞杰和維果茨基的理論在從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展中，有一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式，我們稱(chēng)之為過(guò)渡言語(yǔ)，即出聲的自言自語(yǔ)。它體現(xiàn)了學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展所經(jīng)歷的由外到內(nèi)的過(guò)程。皮亞杰（1926）把它稱(chēng)為“自我中心語(yǔ)”。學(xué)前兒童的自我中心語(yǔ)是其自我中心思維的表現(xiàn)。維果茨基則認(rèn)為，學(xué)前兒童的自言自語(yǔ)是朝向自己的言語(yǔ)，應(yīng)該稱(chēng)為“私人言語(yǔ)”，而不是“自我中心語(yǔ)”。這種言語(yǔ)形式是形式上的外部言語(yǔ)和功能上的內(nèi)部言語(yǔ)的結(jié)合，是從社會(huì)化言語(yǔ)向個(gè)人的內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡的必要階段和中心環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生區(qū)分皮亞杰和維果茨基的理論（三）內(nèi)部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)是一種特殊的言語(yǔ)形式。內(nèi)部言語(yǔ)是針對(duì)自己的言語(yǔ)。外部言語(yǔ)是為了和別人交往

學(xué)生體驗(yàn)何為內(nèi)部言語(yǔ)而發(fā)生的，內(nèi)部言語(yǔ)則不執(zhí)行交際功能，它是自己專(zhuān)用的言語(yǔ),因而一般來(lái)說(shuō)，它比外部言語(yǔ)簡(jiǎn)略，常常是不完整的。學(xué)生體驗(yàn)何為內(nèi)部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)突出了自覺(jué)的分析綜合和自我調(diào)節(jié)功能，與思維具有不可分割的聯(lián)系。人們不出聲的思考往往就是利用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的。三、言語(yǔ)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用學(xué)生閱讀（一）學(xué)前兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也就是學(xué)前兒童社會(huì)化的過(guò)程學(xué)生閱讀學(xué)前兒童的語(yǔ)言也是為交際而產(chǎn)生，在交際過(guò)程中發(fā)展的。學(xué)前兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程，即社會(huì)化的過(guò)程。語(yǔ)言在學(xué)前兒童時(shí)期的功能，除了請(qǐng)求和問(wèn)答外，還有陳述，商量（協(xié)調(diào)行動(dòng)），指示和命令，對(duì)事物的評(píng)價(jià)等。與此相適應(yīng)的是連貫性語(yǔ)言、陳述性語(yǔ)言逐漸發(fā)展。（二）言語(yǔ)與學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程語(yǔ)言是思維的武器，個(gè)體言語(yǔ)水平影響其思維過(guò)程。由于語(yǔ)言的參與，學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化。尤其是語(yǔ)言在感知中的概括作用充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：借助詞可以把感知的事物及其屬性表示出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)詞使感知到的東西成為理解了的。借助詞將相似的物體及其特征加以比較，易于找出并辨別各種物體的差別。借助詞可分出事物的主要特點(diǎn)和次要特點(diǎn)。借助詞能概括地感知同類(lèi)事物的共同屬性，易于認(rèn)識(shí)事物的共同特征，而且可以根據(jù)事物的主要特征，認(rèn)識(shí)同類(lèi)的未知事物。也就是說(shuō)，詞幫助我們迅速認(rèn)識(shí)和概括出新事物的特征。（三）言語(yǔ)對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用言語(yǔ)對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)功能，即自我調(diào)節(jié)

功能，是和其概括功能一一自覺(jué)的分析綜合功能密切聯(lián)系的。學(xué)前兒童只有對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程的種種因素進(jìn)行分析綜合，才能對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)。各種心理活動(dòng)的有意性的發(fā)展，是由語(yǔ)言的自我調(diào)節(jié)功能引起的。如：學(xué)前兒童初期無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這種注意是由外界事物本身的特點(diǎn)引起或由成人的語(yǔ)言來(lái)組織的。到學(xué)前兒童晚期，學(xué)前兒童會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)組織自己的注意，即較自覺(jué)地產(chǎn)生了有意注意。第二節(jié)0-3歲嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展的理論言語(yǔ)發(fā)展理論是解釋幼童如何在短短的幾年內(nèi)就掌握了非常復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則的理論。學(xué)者們所持觀點(diǎn)不同，由此產(chǎn)生了不同的理論派別，主要理論派別有如下3種：專(zhuān)接本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)（一）專(zhuān)接本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童言語(yǔ)能力的決定作用，其代表人物是斯金納）、班杜拉和布魯納。后天學(xué)習(xí)理論又分為強(qiáng)化說(shuō)和社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)兩類(lèi)。強(qiáng)化說(shuō)以操作條件反射的操作行為和正、負(fù)強(qiáng)化等概念來(lái)解釋言語(yǔ)的獲得。社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)認(rèn)為兒童言語(yǔ)能力是通過(guò)模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿的作用，提出“選擇性模仿”的新概念。（二）先天成熟理論先天成熟理論的主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的決定作用，他們認(rèn)為兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于成熟度，所以也稱(chēng)自然成熟說(shuō)，其代表人物喬姆斯基。喬姆斯基是生成轉(zhuǎn)化語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人，他假設(shè)人類(lèi)先天就具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)因結(jié)構(gòu)一普

遍語(yǔ)法，這種先天就具備的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力一普通語(yǔ)法在后天語(yǔ)言環(huán)境的作用下轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法，成為使用某一具體語(yǔ)言的能力。他認(rèn)為轉(zhuǎn)換的機(jī)制就是先天的語(yǔ)言獲得裝置（LAD）。普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法的過(guò)程的理論就是生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論。（三）環(huán)境和主體相互作用理論這種理論是認(rèn)知學(xué)派的言語(yǔ)發(fā)展理論。其代表人物是皮亞杰。他主張認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，言語(yǔ)的發(fā)展也來(lái)源于主客體的相互作用。二、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段（一）0?1歲為語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備階段小組學(xué)習(xí)教師提供指導(dǎo)支架在語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備階段，嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)分辨語(yǔ)音和發(fā)音上；嬰兒此時(shí)對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)，并不是對(duì)語(yǔ)義的反應(yīng)，而僅僅是對(duì)語(yǔ)音的反應(yīng)；為促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，成人必須加強(qiáng)和嬰兒的溝通，不斷地向嬰兒強(qiáng)化有關(guān)某些物體或動(dòng)作的詞匯。小組學(xué)習(xí)教師提供指導(dǎo)支架（二）1?1.5歲為語(yǔ)言發(fā)展的理解階段由于嬰幼兒逐漸對(duì)成人語(yǔ)言有了更多的理解，他們開(kāi)始能夠發(fā)出一些有意義的連續(xù)音節(jié)，并能說(shuō)出一些詞句。嬰幼兒采用以下方法表達(dá)自己的意思：?jiǎn)我糁貜?fù)：如將吃飯說(shuō)成是“飯飯”，將汽車(chē)說(shuō)成是“車(chē)車(chē)”。以音代物：狗一##“汪汪”，小汽車(chē)一##“嘀嘀”。一詞多義：“媽媽”一##抱、吃東西、玩耍等多種意思。在這個(gè)階段，嬰幼兒表達(dá)能力的發(fā)展滯后于理解能力的發(fā)展，表現(xiàn)為嬰幼兒能夠理解的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們能說(shuō)出來(lái)的東西；隨著思維和語(yǔ)言的逐漸結(jié)合，嬰幼兒開(kāi)始借助有限的單詞以及重新組合這些單詞的能力，來(lái)向他人表達(dá)自己的意思。（三）1.5?3歲為語(yǔ)言發(fā)展的表達(dá)階段對(duì)于1.5?3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言在此階段有了飛躍性的發(fā)展：出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；增加了句子中的字?jǐn)?shù)；發(fā)展了語(yǔ)言的功能；掌握了最基本的語(yǔ)法。在這個(gè)階段的初期,嬰幼兒只能用比較短的語(yǔ)句表達(dá)自己的意思，如“媽媽好”“爸爸再見(jiàn)”等。隨著語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的不斷增加，嬰幼兒開(kāi)始使用復(fù)合句，句子中的字?jǐn)?shù)也不斷增加，如“她不是我媽媽?zhuān)覌寢屔习嗔恕钡取?歲起，嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)出高度的積極性，喜歡說(shuō)話、聽(tīng)故事，并記住這些內(nèi)容。從這個(gè)階段起，嬰幼兒語(yǔ)言功能的作用（包括概括作用和行動(dòng)的調(diào)節(jié)作用）得到了極為明顯的發(fā)展；到這個(gè)階段末期，嬰幼兒已基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力愈來(lái)愈強(qiáng)，他們的思想也愈來(lái)愈容易為成人所理解。研究表明,1歲半到2歲半是幼兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期。3歲幼兒基本上能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。其發(fā)展過(guò)程如下：1歲到1歲半能使用不完整句，如單詞句、雙詞句和電報(bào)句；1歲半到2歲的句法結(jié)構(gòu)多為完整的簡(jiǎn)單句和一定程度的復(fù)雜句。3歲幼兒基本上使用完整句?！究偨Y(jié)】了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，才能在工作中給與兒童最好的指導(dǎo)。【思考】1?語(yǔ)言和語(yǔ)言的關(guān)系嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段及特征

第2課時(shí)教學(xué)任務(wù)掌握3-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展重點(diǎn)3-6歲幼兒語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的發(fā)展特點(diǎn)難點(diǎn)3-6歲幼兒語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的發(fā)展特點(diǎn)課型新授課教學(xué)方法講授法、小組討論法教具多媒體授課日期2019年11月19日第二節(jié)3-6歲幼勺-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展1J勺兒言語(yǔ)的發(fā)展[語(yǔ)音]V丿'詞匯'Ljf語(yǔ)法]VJ教學(xué)過(guò)程：【復(fù)習(xí)】言語(yǔ)和語(yǔ)言的關(guān)系。嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展的階段及特點(diǎn)?！緦?dǎo)入】生活中語(yǔ)言現(xiàn)象導(dǎo)入兒童說(shuō)“滴滴”是說(shuō)汽車(chē)還是開(kāi)汽車(chē)呢？?jī)和癁槭裁磿?huì)自己造詞呢？什么是單詞句，什么是電報(bào)局呢？?jī)和谋磉_(dá)為什么要結(jié)合動(dòng)作表情才能理解呢？這些疑問(wèn)都包含在兒童語(yǔ)音、詞匯和句子的發(fā)展過(guò)程中。生活中語(yǔ)言現(xiàn)象導(dǎo)入【新授】第三節(jié)3-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要特征一、語(yǔ)音的發(fā)展（一）幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比。幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比，有兩種原因可以解釋這一特點(diǎn)。學(xué)生閱讀，討論，教師提供參考1?生理因素學(xué)生閱讀，討論，教師提供參考隨著幼兒發(fā)音器官的進(jìn)一步成熟，語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)以及大腦機(jī)能的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力迅速增強(qiáng)。2.詞匯的積累幼兒語(yǔ)音的正確率與所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。環(huán)境中的其他因素如教育條件、家庭環(huán)境等也會(huì)影響幼兒正確發(fā)音。（二）語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3?4歲幼兒的發(fā)音水平在3?4歲時(shí)進(jìn)步最為明顯，在良好教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。此后發(fā)音就趨于穩(wěn)定，趨向于方言話，在學(xué)習(xí)其他方言或外國(guó)語(yǔ)時(shí)，常會(huì)受到方言的影響而產(chǎn)生發(fā)音困難。（三）幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同

4歲以后，城鄉(xiāng)的絕大部分幼兒都能基本掌握普通話中的韻母，而對(duì)聲母的發(fā)音正確率稍低。大多數(shù)3歲的幼兒可以掌握聲母，一部分幼兒聲母發(fā)音的錯(cuò)誤主要集中在zh、ch、sh、z、c、s等輔音上。研究者認(rèn)為，3歲幼兒的輔音錯(cuò)誤較多，主要是因?yàn)槠渖砩习l(fā)育不夠成熟，不善于掌握發(fā)音部位與方法，故發(fā)輔音時(shí)分化不明顯，常介于兩個(gè)語(yǔ)音之間，如混淆zh和z、ch和c、sh和s等。（四）語(yǔ)音意識(shí)逐漸發(fā)展幼兒語(yǔ)音意識(shí)明顯發(fā)展主要表現(xiàn)在他們對(duì)別人的發(fā)音很感興趣，喜歡糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音，還表現(xiàn)在很注意自己的發(fā)音。他們積極努力地練習(xí)不會(huì)發(fā)的音，倘若別人指出其發(fā)音的錯(cuò)誤，他們會(huì)很不高興，對(duì)難發(fā)的音常常故意回避或歪曲，甚至為自己找理由。二、詞匯的發(fā)展教師講解（一）詞匯數(shù)量逐漸增加教師講解3?6歲幼兒的詞匯量是以逐年大幅度增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展的；詞匯的增長(zhǎng)率呈逐年遞減趨勢(shì)；幼兒期是詞匯量飛躍發(fā)展的時(shí)期。如史慧中等人（1986）在對(duì)幼兒詞匯的研究中發(fā)現(xiàn)，3歲的幼兒能掌握1000個(gè)左右的詞匯，到了6歲時(shí)，他們的詞匯量增長(zhǎng)到了3500多個(gè)。（二）詞類(lèi)范圍不斷擴(kuò)大舉例分析隨著詞匯數(shù)量的增加，幼兒詞類(lèi)范圍也在不斷擴(kuò)大，這主要體現(xiàn)在詞的類(lèi)型和詞的內(nèi)容兩方面。幼兒一般先掌握實(shí)詞，即意義比較具體的詞，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等。實(shí)詞中最先掌握名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞和其他實(shí)詞。然后掌握虛詞，即意義比較抽象的詞，一般不能單獨(dú)作為句子成分，包括介詞、連詞、助詞、嘆詞等。幼兒掌握虛詞不

僅時(shí)間較晚，而且所占比例也很小，只占詞匯總量的10%?20%。伴隨年齡的增長(zhǎng)，幼兒掌握同一類(lèi)詞的范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。他們先掌握與日常生活直接相關(guān)的詞，再過(guò)渡到與日常生活距離稍遠(yuǎn)的詞，詞的抽象性和概括性也進(jìn)一步提高。以名詞的發(fā)展為例：幼兒使用頻率最高和掌握最多的名詞，都是與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的詞匯，如“日常生活環(huán)境類(lèi)”“日常生活用品類(lèi)”“人稱(chēng)類(lèi)”“動(dòng)物類(lèi)”等，而像“政治、軍事類(lèi)”、“社交、個(gè)性類(lèi)”等距離日常生活較遠(yuǎn)的抽象詞匯隨著年齡的增長(zhǎng)才逐漸發(fā)展起來(lái)。舉例分析（三）對(duì)詞義的理解逐漸加深幼兒不斷增加的詞匯量促使其對(duì)所掌握的每一個(gè)單詞本身含義的理解也逐漸加深。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)詞義的理解出現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象，即詞義理解的擴(kuò)張和縮小。教師資格證考試內(nèi)容舉例和理論結(jié)合分析擴(kuò)大：如果幼兒不知道單詞“蘋(píng)果”，則他可能僅僅是為了達(dá)到談?wù)摗疤O(píng)果”的目的，而使用某種相似客體的名稱(chēng)（如“球球”）。幼兒除了用某一熟悉的客體的名稱(chēng)來(lái)指代不熟悉的客體外，還會(huì)為不熟悉的客體杜撰一個(gè)新詞以達(dá)到指代其目的。這一頗具創(chuàng)造性色彩的現(xiàn)象即“造詞”現(xiàn)象，它會(huì)隨著幼兒詞匯量的進(jìn)一步增加而減少。教師資格證考試內(nèi)容舉例和理論結(jié)合分析縮小：即把他初步掌握的詞僅僅理解為最初與該詞結(jié)合的那個(gè)具體事物。比如，“桌子”一詞僅僅指他家里的某張桌子。這種縮小傾向與擴(kuò)張傾向一樣，都表明幼兒最初對(duì)詞義的理解是混沌、未分化的。只有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步發(fā)展，幼兒才能從具體到抽象地逐步理解詞義。三、句子的發(fā)展（一）句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展1?句子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不完整到完整幼兒在句子的習(xí)得過(guò)程中，最初出現(xiàn)的是主謂不分的單詞句（用

重點(diǎn)講單詞句和電報(bào)句一個(gè)詞代表的句子）。如“狗狗”，可能指的是所有的四腳動(dòng)物。后發(fā)展為雙詞句（有兩個(gè)詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，又稱(chēng)為電報(bào)句）。如“媽媽?zhuān)堬垺彼赡鼙硎尽帮埵菋寢尩摹?，也可能是指“媽媽在吃飯”而后又發(fā)展到簡(jiǎn)單句（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整的單句），如“我叫小明，我愛(ài)畫(huà)畫(huà)”。最后出現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整、層次分明的復(fù)合句（由兩個(gè)或兩個(gè)以上意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句合起來(lái)而構(gòu)成的句子）。如希望別人對(duì)自己作評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)說(shuō)“我是個(gè)好孩子，是吧，媽媽”。重點(diǎn)講單詞句和電報(bào)句2?句子從無(wú)修飾語(yǔ)到有修飾語(yǔ)，長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。朱曼殊等人的研究（1979）表明，2歲幼兒在運(yùn)用句子時(shí)，有修飾語(yǔ)的情況極少，僅占20%左右；3歲時(shí)使用修飾語(yǔ)的能力就顯著增強(qiáng)，達(dá)到50%左右；6歲時(shí)可達(dá)到90%以上。隨著幼兒詞匯量的增加，使用修飾語(yǔ)能力的增強(qiáng)，幼兒句子的長(zhǎng)度也在增長(zhǎng)。華東師范大學(xué)的研究人員分析了2?6歲幼兒簡(jiǎn)單陳述句的平均長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)2歲時(shí)幼兒句子的平均長(zhǎng)度為2.9個(gè)詞，3.5歲時(shí)為5.2個(gè)詞，到了6歲時(shí)增長(zhǎng)到了8.4個(gè)詞。句子長(zhǎng)度的增長(zhǎng)表明了幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。（三）句子功能的發(fā)展幼兒句子功能的發(fā)展表現(xiàn)在從混沌一體到逐步分化。案例和實(shí)驗(yàn)分析幼兒早期語(yǔ)言的功能中表達(dá)情感（如表示“高興”與“不高興”）、意動(dòng)（語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合表示愿望）和指物（叫出某一物體的名稱(chēng)）三方面是緊密結(jié)合、沒(méi)有分化的，表現(xiàn)為同一句話在不同場(chǎng)合可以表達(dá)不同的內(nèi)容。例如，兒童說(shuō)出單詞句“餅餅”既可能是指物的功能，表達(dá)出“這是餅餅”“我看到了餅”的意思，也可能是意動(dòng)的功能，表達(dá)出“我要吃餅”“給我餅”的含義，還可能是情感的功能，表達(dá)出“我看見(jiàn)餅很高興”的意思，等等。幼兒還喜歡邊說(shuō)邊做，尤其是當(dāng)他們難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的意思

時(shí)，就急著借用動(dòng)作來(lái)解釋?zhuān)驗(yàn)橹挥羞@樣才不影響他們交流的進(jìn)行。3歲以后，這種不分化的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少。案例和實(shí)驗(yàn)分析幼兒語(yǔ)句功能的逐步分化還表現(xiàn)在詞性和句子結(jié)構(gòu)的逐步分化上。幼兒早期的詞語(yǔ)不分詞性，他們往往把名詞和動(dòng)詞混用，還把名詞詞組當(dāng)作一個(gè)詞來(lái)使用。如“嘭嘭嘭”,既可表示名詞“槍”，也可表示動(dòng)詞“開(kāi)槍”。他們最初使用沒(méi)有主謂之分的單詞句，以后才發(fā)展到層次分明的復(fù)合句。幼兒這種句子功能混沌不分的現(xiàn)象反映了其認(rèn)知水平的低下。（四）句子的理解幼兒對(duì)句子的理解總是先于句子的產(chǎn)生，他們?cè)跁?huì)講正確的句子之前，已經(jīng)能夠聽(tīng)懂這種句子的意思。早在前言語(yǔ)階段，他們已開(kāi)始表現(xiàn)出能聽(tīng)懂成人的一些話，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。如果母親抱著嬰兒?jiǎn)枴鞍职衷谀睦铩睍r(shí)，幼兒就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。對(duì)他說(shuō)“拍拍手”“搖搖頭”，他就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。為什么對(duì)語(yǔ)句的理解在前而說(shuō)出語(yǔ)句在后呢？有人認(rèn)為，理解僅僅需要幼兒認(rèn)出詞語(yǔ)的意思，而說(shuō)話則要求他們回想或者從他們的記憶、詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所代表的概念中積極地回憶。說(shuō)話是一項(xiàng)困難的工作，不能說(shuō)出話和句子并不意味著幼兒不能理解它。四、言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（一）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展結(jié)合幼兒實(shí)例1?從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)從外到內(nèi)的過(guò)程，即從對(duì)話言語(yǔ)發(fā)展到獨(dú)白言語(yǔ)，后又從獨(dú)白言語(yǔ)經(jīng)過(guò)渡言語(yǔ)發(fā)展到內(nèi)部言語(yǔ)。結(jié)合幼兒實(shí)例大約4歲左右，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)過(guò)渡言語(yǔ)。過(guò)渡言語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展便產(chǎn)生了內(nèi)部言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)與思維聯(lián)系密切，主要執(zhí)行自覺(jué)分析、綜合和自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，與人的意識(shí)的產(chǎn)生有著直接的

聯(lián)系。過(guò)渡言語(yǔ)主要變現(xiàn)為出聲的自言自語(yǔ)，一種介乎于外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式?！俺雎暤摹弊匝宰哉Z(yǔ)的形式包括以下兩種：（1）游戲言語(yǔ)：幼兒一邊做各種游戲動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。在繪畫(huà)活動(dòng)中也常常有這種情況，用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充不能畫(huà)出的情節(jié)。（2）問(wèn)題言語(yǔ)：這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)出現(xiàn)，或用以表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語(yǔ)表示所采取的辦法。四五歲幼兒的“問(wèn)題言語(yǔ)”最為豐富。結(jié)合案例分析2.從情景性言語(yǔ)到連貫性言語(yǔ)的發(fā)展結(jié)合案例分析情景性言語(yǔ)往往與特定的場(chǎng)景相關(guān)，說(shuō)話者事先不會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行計(jì)劃，往往想到什么就說(shuō)什么。3歲以前的幼兒說(shuō)話常常是情景性的，表現(xiàn)為說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的，缺乏連貫性、條理性和邏輯性。到了6?7歲時(shí)，幼兒才能比較連貫地進(jìn)行敘述，但敘述能力的發(fā)展還是不完善的。言語(yǔ)連貫性的發(fā)展往往是思維邏輯性的一個(gè)重要標(biāo)志。幼兒口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性較差，表明其抽象邏輯思維的發(fā)展程度較低。（二）言語(yǔ)表達(dá)技能的發(fā)展1?說(shuō)話技能的發(fā)展幼兒在前言語(yǔ)階段，就已經(jīng)能用手勢(shì)進(jìn)行交流。到了2歲末，幼兒的溝通技能已達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?。?guó)外有研究表明（Wellman等，1985）,2歲幼兒對(duì)有效溝通的情境已十分敏感。在簡(jiǎn)單的情境中，他們多使用較短的言語(yǔ)表達(dá)，而在復(fù)雜情境中卻增加了溝通活動(dòng)。這一時(shí)期的幼兒對(duì)同伴的反饋易于做出積極反應(yīng)。如當(dāng)傳達(dá)者未接收到聽(tīng)者的反饋信息時(shí)，有54%的人以某種形式重復(fù)了自己說(shuō)過(guò)的話；而在接收到正確反饋信息后又重復(fù)的只有3%。4歲的幼兒已初步學(xué)會(huì)了根據(jù)聽(tīng)者的情況確定言語(yǔ)的內(nèi)容和形式。夏茲和格兒曼(Shatz&Gelman,1973)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)4歲幼兒分別向2歲幼兒和成人介紹一種新玩具時(shí)，所用語(yǔ)言的長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)態(tài)都是不同的。對(duì)于2歲幼兒，他們?cè)捳Z(yǔ)簡(jiǎn)短，多用引起和維持對(duì)方注意的語(yǔ)詞，如“注意”“看著”，談話時(shí)也顯得自信、大膽。對(duì)于成人，則話語(yǔ)較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也更為禮貌和謹(jǐn)慎。5歲以后的幼兒已經(jīng)能根據(jù)事物所處的具體情境調(diào)節(jié)自己的言語(yǔ)。2.聽(tīng)話技能的發(fā)展在幼兒期所獲得的聽(tīng)話技能是十分有限的，他們對(duì)話語(yǔ)中諷刺意圖的理解力，以及對(duì)誠(chéng)實(shí)話和諷刺話、玩笑話和侮辱性話的辨別能力后期才會(huì)出現(xiàn)。這表現(xiàn)在他們常把成人的反話當(dāng)作正面話理解。例如，幼兒擅自過(guò)馬路時(shí)，媽媽說(shuō)“你再往前走走看”他就真的往前走，并沒(méi)意識(shí)到此種情形中他是不應(yīng)該再往前走的。4歲幼兒對(duì)聽(tīng)者困惑的眼光或“我不懂”等形式的反饋不像7歲兒童那樣敏感。盡管如此，幼兒還是具備了一定的聽(tīng)話能力。3?元溝通技能的發(fā)展在交際的過(guò)程中，幼兒是否知道什么時(shí)候他們自己的講話內(nèi)容是清晰的，以及什么時(shí)候他人給他們的信息是模糊和不適當(dāng)?shù)?？這涉及元溝通技能，即幼兒對(duì)自己溝通技能的認(rèn)識(shí)。元溝通技能發(fā)展得比較晚，早期的幼兒尚不能覺(jué)知?jiǎng)e人所傳達(dá)的信息。【小結(jié)】幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)思維的發(fā)展，作為幼兒教師我們的日常交流、言語(yǔ)活動(dòng)更要注意其教育作用?！咀鳂I(yè)】幼兒語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)幼兒句子發(fā)展的特點(diǎn)

第3課時(shí)教學(xué)任務(wù)掌握學(xué)前兒童的言語(yǔ)和活動(dòng)重點(diǎn)掌握自我中心言語(yǔ)和社會(huì)化言語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施難點(diǎn)掌握自我中心言語(yǔ)和社會(huì)化言語(yǔ)的特點(diǎn)課型新授課教學(xué)方法講授法、小組討論法教具多媒體授課日期2019年11月21日第四節(jié)學(xué)前兒童的言語(yǔ)與和活動(dòng)一、活動(dòng)中學(xué)前兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)分析［重復(fù)自我中心言語(yǔ)獨(dú)白雙人或集體獨(dú)白適應(yīng)性告知社會(huì)化言語(yǔ)批評(píng)和嘲笑命令、請(qǐng)求和威脅問(wèn)題與回答二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施（一）音準(zhǔn)差（二）不會(huì)掌握言語(yǔ)表情技巧生活現(xiàn)象導(dǎo)入結(jié)合案例講解生活現(xiàn)象導(dǎo)入結(jié)合案例講解教學(xué)過(guò)程：【復(fù)習(xí)】1?幼兒語(yǔ)音發(fā)展特點(diǎn)2.幼兒詞匯發(fā)展特點(diǎn)3?幼兒句子發(fā)展特點(diǎn)【導(dǎo)入】有的孩子一邊畫(huà)畫(huà)一邊小聲對(duì)自己說(shuō)話，有的孩子一定要一邊游戲一邊說(shuō)話，這是什么現(xiàn)象；有的孩子說(shuō)話丟三落四，數(shù)數(shù)的時(shí)候要么不說(shuō)3,要么不說(shuō)4,為什么？面對(duì)這些現(xiàn)象該如何進(jìn)行教育呢。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！拘率凇康谒墓?jié)幼兒的言語(yǔ)與幼兒的活動(dòng)一、活動(dòng)中幼兒言語(yǔ)的特點(diǎn)分析（一）自我中心言語(yǔ)自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。在言語(yǔ)方面表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰(shuí)講話，也不在乎對(duì)方是否在聽(tīng)自己講話，他或是自言自語(yǔ)，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說(shuō)話。自我中心言語(yǔ)有3個(gè)范疇。1?重復(fù)（無(wú)意義字詞的重復(fù)）學(xué)前兒童為了說(shuō)話的愉快而重復(fù)某些字詞和音節(jié)。他并未想到要和誰(shuí)說(shuō)話，甚至在講一些有意義字詞時(shí)，也是如此。2?獨(dú)白學(xué)前兒童對(duì)自己說(shuō)話，似乎在大聲思考，其實(shí)并不是對(duì)任何人說(shuō)話。3?雙人或集體的獨(dú)白在有人存在的情況下，學(xué)前兒童之間相互說(shuō)話，但并不構(gòu)成溝通思想或傳遞信息的功能。說(shuō)話的學(xué)前兒童并不要求旁人參與談

話，也不要求他懂得這種談話，更不注意旁人的觀點(diǎn)，旁人只是一個(gè)刺激物的作用。這種雙人或集體獨(dú)白實(shí)際上只是學(xué)前兒童在別人面前大聲地對(duì)自己說(shuō)話。（二）社會(huì)化言語(yǔ)社會(huì)化言語(yǔ)涵蓋了4個(gè)方面的內(nèi)容。適應(yīng)性告知批評(píng)和嘲笑3?命令、請(qǐng)求（祈使）和威脅這一類(lèi)言語(yǔ)有明確的相互作用。如：“你過(guò)去一點(diǎn)，擋了我了”“老師，請(qǐng)你過(guò)來(lái)一下”“等一會(huì)兒，現(xiàn)在不要進(jìn)來(lái)”“別動(dòng)，我要生氣了”等。4?問(wèn)題與回答問(wèn)題與回答常在社會(huì)化交往時(shí)出現(xiàn)。學(xué)前兒童提出的問(wèn)題大多要?jiǎng)e人答復(fù)，而學(xué)前兒童的回答有拒絕和接受兩種。但是，這些回答不是有關(guān)事實(shí)的答復(fù)而是有關(guān)命令和請(qǐng)求的答復(fù)。如:“你把玩具還給我，好嗎？”“不，我才玩了一會(huì)兒，我不給你！”二、幼兒言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施如何針對(duì)幼兒言語(yǔ)中的問(wèn)題進(jìn)行教育？（一）音準(zhǔn)差不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉例舉例分析生活中兒童經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的音3?4歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官。元音錯(cuò)誤少，錯(cuò)誤往往出現(xiàn)在輔音上。這是因?yàn)檩o音要依靠唇、齒、舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微變化。小班由于唇和舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不靈活，因而發(fā)出輔音時(shí)往往分化不明顯。他們的發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音，而不是用一個(gè)語(yǔ)音代替另一個(gè)語(yǔ)音。吐字不夠有力，也造成發(fā)音不準(zhǔn)確。如3?4歲幼兒中有1/3的人不能發(fā)出f音。因?yàn)閒是唇音，這些

幼兒不會(huì)用牙齒咬住下唇，移動(dòng)下腭。3?4歲幼兒發(fā)音錯(cuò)誤集中在zh、ch、sh、z、c、s和n、l、f，常表現(xiàn)為互相混淆。如吃(chi)飯，念成ci飯；牛(niu)念成劉(liu)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉例舉例分析生活中兒童經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的音由于受生理成熟度的影響，幼兒初期孩子不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對(duì)3?4歲的幼兒，可以用說(shuō)兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響舉例發(fā)音，除受生理成熟度的影響以外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的又一因素。如：南京地區(qū)的人，發(fā)“l(fā)和n”音較易混淆，于是孩子們也極易出現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)誤。蘇州地區(qū)的方言中“圖(tu)片(pian)”常被念成“dubian”而鬧笑話。環(huán)境中的方言，對(duì)幼兒發(fā)音影響極大。因此，在日常教育活動(dòng)中，要堅(jiān)持以普通話教學(xué)；在日常生活中，家庭也應(yīng)配合學(xué)校教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境，以促進(jìn)其語(yǔ)音的良好發(fā)展。舉例(二)不會(huì)掌握言語(yǔ)表情技巧語(yǔ)氣掌握不好語(yǔ)氣表現(xiàn)了說(shuō)話時(shí)情感和態(tài)度的區(qū)別，表現(xiàn)出說(shuō)話人的狀態(tài)，如疲勞、興奮、有無(wú)信心等。語(yǔ)氣的變化常表現(xiàn)在語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等方面。由于生理和經(jīng)驗(yàn)等方面因素，幼兒不會(huì)正確使用語(yǔ)言技巧，如說(shuō)話容易把聲音拖長(zhǎng)，或說(shuō)得過(guò)急。有的孩子還養(yǎng)成了撒嬌的說(shuō)話聲調(diào)或粗暴的說(shuō)話習(xí)慣。教師可以通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩(shī)歌，復(fù)述故事，來(lái)幫助幼兒掌握這些技巧。對(duì)幼兒的有些不良語(yǔ)言習(xí)慣，要及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，予以堅(jiān)決糾正。2?幼兒口吃

口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙、說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理性的原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2?4歲居多。2?3歲，一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡，3?4歲是口吃的常見(jiàn)期。注意和幼兒的破句現(xiàn)象分開(kāi)教師資格證考試內(nèi)容案例分析注意和幼兒的破句現(xiàn)象分開(kāi)教師資格證考試內(nèi)容案例分析解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)，如果對(duì)他的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說(shuō)話，或回避說(shuō)出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。我們可以從以下方面幫助孩子糾正口吃：為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉快的說(shuō)話氛圍，解除孩子的緊張情緒。提醒孩子不要模仿別人的口吃。引導(dǎo)孩子說(shuō)話時(shí)不要急躁，想好再慢慢說(shuō)出。鼓勵(lì)和強(qiáng)化孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。三、在實(shí)踐中提高幼兒的言語(yǔ)能力(一)有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中教師給幼兒樹(shù)立良好的榜樣幼兒喜歡模仿，也善于模仿，模仿是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要方法，

教師良好的示范非常重要。（五）通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)發(fā)展教師帶學(xué)生演示游戲能夠極大地激發(fā)幼兒言語(yǔ)的積極性，有助于培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力。教師帶學(xué)生演示游戲示例：聽(tīng)聲傳卡片幫助幼兒練習(xí)使用“有……有……還有……”的句式和量詞的游戲。準(zhǔn)備若干圖片，每張上面畫(huà)著3件物品，如3種水果（或蔬菜、日用品、家禽、家畜、圖形、色塊、交通工具、人物等），裝入信封。幼兒圍坐成一圈，教師敲小鈴，幼兒隨著鈴聲依次傳遞一塊積木。鈴聲一停，積木傳到誰(shuí)手中，誰(shuí)就到大信封中抽取一張卡片，然后用“有……有……還有……”的句式來(lái)說(shuō)清卡片上所繪的東西。如果說(shuō)對(duì)了，全體幼兒跟著重復(fù)一遍，說(shuō)錯(cuò)了則由他人糾正。然后繼續(xù)游戲。看看說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備分別繪有各種人物（如小弟弟、小妹妹、老奶奶等）和各種物品（如燈、電視機(jī)、圖書(shū)、汽車(chē)等）的卡片若干。先把卡片畫(huà)面朝下放好。讓幼兒拿起兩張翻轉(zhuǎn)，根據(jù)所畫(huà)內(nèi)容造一句子。例如翻開(kāi)的畫(huà)面是“小弟弟”和“圖書(shū)”幼兒可說(shuō)：“小弟弟在看圖書(shū)”“小弟弟有一本圖書(shū)”“小弟弟喜歡看圖書(shū)”等。幼兒們輪流翻圖造句，直到卡片翻完為止。在幼兒學(xué)會(huì)把兩張卡片的內(nèi)容編成一句話的基礎(chǔ)上，可讓他們翻3張卡片造句子。擊鼓傳袋準(zhǔn)備花布袋一個(gè)，內(nèi)放若干圖片。幼兒圍成一圈坐好，教師擊鼓，幼兒隨鼓聲按順序傳袋。鼓聲停時(shí)袋在誰(shuí)手中，誰(shuí)就要從袋中摸出一張圖片，說(shuō)出圖上繪有什么、有什么特征、是什么材料做的、有什么用處。說(shuō)對(duì)了，大家鼓掌，繼續(xù)游戲。說(shuō)錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)撚變?/p>

表演一個(gè)節(jié)目，由別的幼兒糾正，然后繼續(xù)游戲。（六）注重個(gè)別教育由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在著差異，言語(yǔ)的積極性和駕馭語(yǔ)言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動(dòng)、日常生活中，不可忽視對(duì)幼兒的個(gè)別教育。例如：對(duì)言語(yǔ)能力較強(qiáng)的，可向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的言語(yǔ)交往任務(wù)；對(duì)言語(yǔ)能力較差的幼兒，教師要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地和他們交談，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，表達(dá)自己的要求、愿望，敘述自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，給予他們更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高他們的言語(yǔ)水平。四、幼兒口語(yǔ)的培養(yǎng)學(xué)生討論自學(xué)1學(xué)生討論自學(xué)幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為學(xué)前兒童創(chuàng)造言語(yǔ)交往的環(huán)境包括以下方面：親子之間的言語(yǔ)交往；同伴之間的言語(yǔ)交往；師生間的言語(yǔ)交往。講究教法幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩條途徑：一是模仿；二是強(qiáng)化。模仿有即時(shí)模仿和延遲模仿兩種，要在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面提供良好榜樣；強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種，強(qiáng)化原則多用于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話、練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性幼兒學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性不可低估。在言語(yǔ)活動(dòng)中，把主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，根據(jù)幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。培養(yǎng)“前讀寫(xiě)”興趣幼兒期在書(shū)面語(yǔ)言方面處于準(zhǔn)備期。在為讀寫(xiě)做準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫(xiě)興趣為重點(diǎn)，對(duì)讀寫(xiě)要求不要過(guò)于嚴(yán)格，多鼓勵(lì)幼兒，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。【思考與練習(xí)】一、單項(xiàng)選擇題學(xué)前兒童語(yǔ)言最初是（）。對(duì)話式的B.獨(dú)自式的C.連貫式的D.創(chuàng)造性的2.1歲至1歲半學(xué)前兒童使用的句型主要是（）。A.單詞句B.電報(bào)句C.簡(jiǎn)單句D.復(fù)合句語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在（）左右。A.2周B.6個(gè)月C.6?12個(gè)月D.1歲關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是（）?！袄斫庹Z(yǔ)言”發(fā)生發(fā)展在先，“語(yǔ)言表達(dá)”發(fā)生發(fā)展在后“理解語(yǔ)言”和“語(yǔ)言表達(dá)”同時(shí)同步產(chǎn)生“語(yǔ)言表達(dá)”發(fā)生發(fā)展在先，“理解語(yǔ)言”發(fā)生發(fā)展在后“理解語(yǔ)言”是在“語(yǔ)言表達(dá)”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的TOC\o"1-5"\h\z下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是（）A.聽(tīng)故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.練聲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是（）A.2?3歲B.3?4歲C.4?5歲D.5?6歲幼兒詞匯中使用頻率最高的是（）A.代詞B.名詞C.動(dòng)詞D.語(yǔ)氣詞幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是（）A.陳述句B.疑問(wèn)句C.祈使句D.感嘆句幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形一般是在（）A.2歲后B.3歲后C.4歲后D.5歲后學(xué)前兒童想吃餅干了，對(duì)媽媽說(shuō)，“媽媽?zhuān)烇灐薄＿@屬于（）。A單詞句B雙詞句C簡(jiǎn)單句D復(fù)合句二、簡(jiǎn)答題1?列表簡(jiǎn)述言語(yǔ)、語(yǔ)言的區(qū)別與聯(lián)系。2?幼兒言語(yǔ)發(fā)展有何特點(diǎn)？三、論述題幼兒言語(yǔ)發(fā)展易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施。在實(shí)踐中如何發(fā)展學(xué)前兒童的言語(yǔ)能力。四、案例分析題一個(gè)14個(gè)月的幼兒被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta,ta”(音)成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi,xi”。成人于是給他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎？”他又盡力喊：“xi,xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中的現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：此案例反映出學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特點(diǎn)？老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么？—天，一位年輕的媽媽心急如焚地找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來(lái)我家，問(wèn)他'爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你？'他說(shuō)：'爸爸喜歡你。'弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬。昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)'讓我替小狗玩一次'……唉！這孩子，真急死人啦！”根據(jù)上面的案例，回答下面的問(wèn)題：1?材料中反映的情況說(shuō)明了什么？2?你認(rèn)為醫(yī)生會(huì)對(duì)這位媽媽說(shuō)些什么？第一格N用作主語(yǔ)和表語(yǔ)

第二格G用作定語(yǔ)，或受某些介詞（wegen:由于）支配。第三格D和第四格A用作某些介詞和動(dòng)詞的賓語(yǔ)陽(yáng)性m.中性n.陰性f.單數(shù)SiNderTischdasBuchdieUhreinTischeinBucheineUhrGdesTischsdesBuchsderUhreinesTischseinesBuchseinerUhrDdemTischdemBuchderUhreinemTischeinemBucheinerUhrAdenTischdasBuchdieUhreinenTischeinBucheineUhr復(fù)數(shù)PlNdieTischedieBucherdieUhrenGderTichederBucherderUhrenDdenTischendenBucherndenUhrenAdieTischedieBucherdieUhren*復(fù)數(shù)第一格以-e，-er，-el結(jié)尾，復(fù)數(shù)第三格加-n*陽(yáng)性和中性的單數(shù)名詞第二格加-s*-s,-B,-x,-z結(jié)尾的名詞和許多單音節(jié)名詞，為了發(fā)音方便，單數(shù)第二格加-es*陽(yáng)性弱變化名詞第二格詞尾加-en或-n?疑問(wèn)詞.疑問(wèn)詞解釋備注例句was什么（事物）(N)wasWasistdas?DasisteinTisch.(A)wasWaslernenSie?IchlerneDeutsch.wie怎么樣（形容詞、副詞）WieistdasHaus?DasHausistschon.wiespat多遲什么時(shí)候提問(wèn)時(shí)間Wiespatistes?Esistelf(Uhr).WievielUhr幾點(diǎn)提問(wèn)時(shí)間WievielUhristes?Esistelf(Uhr).*Derwievielte(Tag)istheute?Heuteistder16Juni1996wer'誰(shuí)（人）(N)werWeristdas?DasistHerrMuller.(D)wemWemdankstDu?Ichdankeihm.(A)wenWensuchenSie?IchsuchePeterMuller誰(shuí)的（人的）(G)wessenWessenBuchistdas?DasistmeinBuch.wo哪兒提問(wèn)地方WosindSie?IchbininderKlasse.wohin到哪兒去提問(wèn)地方WohinmochtenSiedenn?woher從哪里來(lái)提問(wèn)地方Woherkommter?welcher哪一個(gè)邙日性）welcherWelcherTischistschon?DerkleineTischistschon.WelcherTagistheute?HeuteistDienstag.（強(qiáng)調(diào)已知的人或物中的哪一個(gè)（的），哪一些（的）。變化類(lèi)似定冠詞，第二格陽(yáng)性和中性的welches又可寫(xiě)作welchen，即形容詞強(qiáng)變化）哪一個(gè)（中性）welches哪一個(gè)（陰性）welche哪一個(gè)（復(fù)數(shù)）welchewasfur什么樣的邙日性）wasfureinWasfureineUhrmochtenSie?IchmochteeinekleineUhr.wasfurein提問(wèn)，此處fur不是介詞，不支配格，ein隨著后面的名詞變化?；卮鹩貌欢ü谠~。什么樣的（中性）wasfurein什么樣的（陰性）wasfureinewann什么時(shí)候warum為什么WarumgibtessovielePrapositionenimDeutsch?~弱變化名詞變格少數(shù)幾個(gè)陽(yáng)性名詞變格使用弱變化，第二三四格詞尾加-n或-enNGDA大學(xué)生derStudentdesStudentendemStudentendenStudenten

先生derHerrdesHerrndemHerrndenHerrn講師derDozentdesDozentendemDozentendenDozenten職員derAngestelltedesAngestellendemAngestellendenAngestellen人derMenschdesMenschendemMenschendenMenschen牛物學(xué)家derBiologedesBiologendemBiologendenBiologen同事，同行derKollegedesKollegendemKollegendenKollegen德國(guó)人親戚郵局職員職員，公務(wù)員男孩盲人不熟悉的人陌生人~形容詞變化名詞derDeutschederVerwandtederPostbeamtederBeamtederJungederBlindederUnbekanntederFremde德國(guó)人親戚郵局職員職員，公務(wù)員男孩盲人不熟悉的人陌生人der/dieFortgeschrittene提高者（相對(duì)于derAnfanger）derChinesiche漢語(yǔ)?普通名詞derTischdieTische桌子，臺(tái)子dieUhrdieUhren表，種：鐘點(diǎn)derLehrerdieLehrer教師dieFraudieFrauen婦女；妻子；夫人derVaterdieVater父親dieLehrerindieLehrerinen女教師derSchulerdieSchuler學(xué)牛dieMutterdieMutter母親derUnterricht課程，課dieStudentindieStudentinen女大學(xué)牛derTextdieTexte課文；文字dieKlassedieKlassen班級(jí)；年級(jí)；等級(jí)derSatzdieSatze句子dieStundedieStunden小時(shí)；課時(shí)derFehlerdieFehler錯(cuò)誤，缺點(diǎn)dieBibliothekdieBibliotheken圖書(shū)館derLesesaaldieLesesale閱覽室dieFachrichtungdieFachrichtungen專(zhuān)業(yè)方向derPlatzdiePlatze座位；廣場(chǎng)；場(chǎng)所dieMechanik力學(xué)，機(jī)械學(xué)derAusflugdieAusfluge郊游，短途旅行dieVerfugungdieVerfugungen使用，支配derTurmdieTurme塔；鐘樓dieArbeitdieArbeiten工作，作業(yè)，職業(yè)derSeedieSeen湖dieFragedieFragen問(wèn)題，疑問(wèn)derHafendieHafen港口，碼頭dieZeitungdieZeitungen報(bào)紙derZugdieZuge火車(chē)，列車(chē)dieStadtdieStadte城市derFreunddieFreunde朋友dieUniversitatdieUniversitaten（綜合性）大學(xué)derStockdieStockwerke樓層dieWelt世界derSchrankdieSchranke柜子，櫥dieFreundindieFreundinen女朋友derHaupteingangdieHaupteingange大門(mén)，主入口處dieInformatik計(jì)算機(jī)信息科學(xué)derStuhldieStuhle椅子dieLampedieLampen燈derMonatdieMonate月（份）dieVerabredungdieVerabredungen約會(huì)，約定derFuBdieFuBe腳，足dieWanddieWande墻，墻壁derWeedieWege道路，路程；方法diePflanzediePflanzen植物

derKaffee咖啡dieEckedieEcken角落derBriefdieBriefe信，函件dieStraBedieStraBen街道，道路derDank感謝dieWohnungdieWohnungen住房，套房derDeutschkursdieDeutschkurse德語(yǔ)訓(xùn)練班dieMensadieMensen學(xué)生食堂derBahnhofdieBahnhofe火車(chē)站dieDuschedieDuschen淋?。ㄑb置）derGruBdieGruBe問(wèn)候，致意dieMinutedieMinuten分（鐘）derAnhalter攔車(chē)搭乘者dieTassedieTassen（帶柄的）杯derNachmittagdieNachmittage下午dieVorlesungdieVorlesungen（大學(xué)）講課derFahrerdieFahrer司機(jī)，駕駛員dieMusic音樂(lè)derBodensee博登湖dieGrammatik語(yǔ)法derUrlaubstagdieUrlaubstage休假日diePrapositiondiePrapositionen介詞derVolkswagen大眾汽車(chē)dieAntwortdieAntworten回答，答復(fù)derZufalldieZufalle偶然（事件），巧合diePost郵局，郵件derHalt停留；立足點(diǎn)dieSekretarindieSekretarinen女秘書(shū)derWeindieWeine葡萄酒：葡萄dieFirmadieFirmen公司，企業(yè)derOberdieOber服務(wù)員dieReisedieReisen旅行derMorgendieMorgen早晨，早上dieIdeedieIdeen思想，主意derFruh-stuckstischdieFruh-stuckstische早餐桌dieZimmer-rechnungdieZimmer-rechnungen房費(fèi)賬單derFeiertagdieFeiertage節(jié)（假）日dieLeute(Pl.)人們derDezember十二月dieFamiliedieFamilien家庭derHeiligeAbend圣誕前夕dieGruBkartedieGruBkarten問(wèn)候卡，賀卡derFruhjahrsvollmond春分月圓后dieGeeenddieGegenden地區(qū)，地帶derOstersonntag復(fù)活節(jié)星期天dieMilliondieMillionen百萬(wàn)derOstermontag復(fù)活節(jié)星期一dieFlachedieFlachen面積：平面derBaumdieBaume樹(shù)木dieWeser威悉河derWeih-nachtsbaumdieWeih-nachtsbaume圣誕樹(shù)dieElbe易北河derSilvesterabend除夕夜dieOder奧得河derLarm喧嘩，噪聲dieDonau多瑙河derBeginn開(kāi)始，開(kāi)端dieAlpen(Pl.)阿爾卑斯山derRufdieRufe喊，叫，喚dieHafenstadtdieHafenstadte港口城市derMai五月dieBankdieBanken銀行derNational-feiertagdieNational-feiertage國(guó)慶節(jié)dieMessedieMessen交易會(huì)derOktober十月dieJahreszeitdieJahreszeiten季節(jié)derKarneval狂歡節(jié)dieSonne太陽(yáng)derQuadratkilometerdieQuadratkilometer平方公里dieHauptstadtdieHauptstadte首都，省會(huì)derStaatdieStaaten國(guó)家dieVaterstadtdieVaterstadte故鄉(xiāng)derFluBdieFlusse河流diePhantasiediePhantasien想象（力），幻想（力）derRhein萊茵河dieLeidenschaftdieLeidenschaften熱情，激情derFlughafendieFlughafen機(jī)場(chǎng)，航空港dieZukunft將來(lái)，未來(lái)derWinter冬天dieHausfraudieHausfrauen家庭婦女

derMeisterdieMeister師傅dieGeschwister(Pl.)兄弟姐妹derTondieTone聲調(diào)，聲音dieGriindschuledieGrundschulen小學(xué)derMusikerdieMusiker音樂(lè)家dieBiotechnik生物工程derManndieManner男人，丈夫dieErfindungdieErfindungen發(fā)明，創(chuàng)造derLebenslaufdieLebenslaufe履歷dieTochterdieTochter女兒derNamedieNamen名字dieUmwelt環(huán)境derArbeiterdieArbeiter工人dieUmweltverscimutzung環(huán)境污染derZeitraumdieZeitraume時(shí)期，時(shí)段dieBekampfungdieBekampf^inaen斗爭(zhēng)derIngenieurdieIngenieure工程師dieNahrung糧食，食品derSohndieSohne丿兒子dieNatur自然界，本性derAbfalldieAbfalle垃圾，余渣dieQuelledieQuellen源泉，來(lái)源derRohstoffdieRohstoffe原料dieGrenzedieGrenzen限度，邊界derFortschrittdieFortschritte進(jìn)步dieZeitschriftdieZeitschriften雜志derMull垃圾，廢物dieReinhaltung保持清潔derSchornsteindieSchornsteine煙囪dieLuft空氣derChemikerdieChemiker化學(xué)家dieVermeidung避免，防止derTechnikerdieTechniker技術(shù)員dieBeseitigung克服，消滅derPolitikerdiePolitiker政治家dieGefahrdieGefahren危險(xiǎn)，危急derWiderspruchdieWiderspriiche矛盾，異議dieNahe附近derEinwohnerdieEinwohner居民dieRucksichtdieRucksichten顧及，考慮derErfolgdieErfolge成功，成就dieFahrkartedieFahrkarten車(chē)(船)票derGastarbeiterdieGastarbeiter外籍工人dieHeimat家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)derKofferdieKoffer箱子diePhysik物理derChefdieChefs上司，老板dieSchwierig-keitdieSchwierig-keiten困難，麻煩derWissen-schaftlerdieWissen-schaftler科學(xué)家dieSchuledieSchulen學(xué)校derBeitragdieBeitrage貢獻(xiàn)，會(huì)費(fèi)dieAufnahme-priifungdieAufnahme-priifungen入學(xué)考試derGeschafts-manndieGeschafts-manner商人dieVeroffnet-lichungdieVeroffnet-lichungen出版物derAnlaufdieAnlaufe進(jìn)攻，沖擊dieGasmaskedieGasmasken防毒面具derDoktordieDoktoren博士，醫(yī)生dieZahnburstedieZahn-birsten牙刷derHilfslehrerdieHilfslehrer助教，助理教師dieFabrikdieFabriken工廠derAcht-stundentagdieAcht-stundentage八小時(shí)工作日dieQualitats-waredieQualitats-waren優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品derVerkauferdieVerkaufer銷(xiāo)售員dieHoflich-keitsformdieHoflich-keitsformen尊稱(chēng)形式derElchdieElche駝鹿dieEhefraudieEhefrauen妻子derZahnarztdieZahnarte牙醫(yī)dieTantedieTanten姨媽?zhuān)簨饗餯erBackerdieBacker面包師dieTaschedieTaschen口袋，手提袋derFernseh-apparatdieFernseh-apparate電視機(jī)dieSchulterdieSchultern肩膀derWalddieWalder森林dieDamedieDamen女士，夫人

derFruhzugdieFruhzuge早班車(chē)dieWirtschaft經(jīng)濟(jì)derBriefkastendieBriefkasten信箱，郵筒dieVolkswirtschaft國(guó)民經(jīng)濟(jì)derGottdieGotter上帝：神dieKohledieKohlen煤derZetteldieZettel紙條，紙片；便條dieKohlengrubedieKohlengruben煤田，煤礦derManteldieMantel外套，大衣dieBergleute(Pl.)礦工derWohlstand富裕dieErde土地，地球derHandel貿(mào)易，商業(yè)，交易dieIndustrie-anlagedieIndustrie-anlagen工業(yè)設(shè)施derLebensstandard生活水平dieAnilin-farbedieAnilin-farben苯胺染料derAbsatzmarktdieAbsatzmarkte銷(xiāo)售市場(chǎng)dieKunst-faserdieKunst-fasern合成纖維derStahl鋼dieMaschinedieMaschinen機(jī)器，飛機(jī)derGrundstoffdieGrundstoffe原料dieArtdieArten種類(lèi)，方式derKunststoffdieKunststoffe塑料dieRechen-maschinedieRechen-maschinen計(jì)算機(jī)derFoto-apparatdieFoto-apparate照相機(jī)dieDrucker-pressedieDrucker-pressen印刷機(jī)derHaushaltdieHaushalte家務(wù)，家庭dieTextil-maschinedieTextil-maschinen紡織機(jī)derZweigdieZweige部門(mén)，小樹(shù)枝dieStahlwaredieStahlwaren鋼制品derKreislaufdieKreislaufe(循環(huán))運(yùn)動(dòng)dieGlaswaredieGlaswaren玻璃制品derComputerdieComputer計(jì)算機(jī)dieLederwaredieLederwaren皮革制品derUrlaub休假dieSpielwaren(Pl.)(出售的)玩具derTeildieTeile部分dieHeim-arbeitdieHeim-arbeiten家庭手工勞動(dòng)derKopfdieKopfe頭，腦袋：頂端dieWerkstattdieWerkstatten工場(chǎng)，車(chē)間derTraumdieTraume夢(mèng)；夢(mèng)想dieHandels-beziehungdieHandels-beziehungen貿(mào)易關(guān)系derArbeitnehmerdieArbeitnehmer工人，雇員dieRevolutiondieRevolu-tionen革命derUnternehmerdieUnternehmer企業(yè)家dieAngstdiengste害怕，不安derGewinndieGewinne利潤(rùn)；益處dieEntwicklungdieEntwicklungen發(fā)展；開(kāi)發(fā)derArbeits-vertragdieArbeits-vertrage勞動(dòng)合同，雇傭合同dieEnts-cheidungdieEnts-cheidungen決定，裁決derMarktdieMarkte市場(chǎng)，集市dieHoffnungdieHoffnungen希望，期望derGedankedieGedanken思想，主意dieZahlen-reihedieZahlen-reihen數(shù)列derExportdieExporte出口dieDaten(Pl.)資料：數(shù)據(jù)derGroBteil大部分dieMenschheit人類(lèi)derArbeits-platzdieArbeits-platze工作崗位dieLastdieLasten負(fù)擔(dān)，重負(fù)：債務(wù)derBurgerdieBurger市民，公民dieMuhedieMuhen辛苦：費(fèi)力derSchildburgerdieSchildburger蠢人，糊涂人dieTechnikdieTechniken技術(shù)：技能derBau建筑物，建造dieArbeit-skraftdieArbeits-krafte勞動(dòng)力，人力

derBergdieBerge山dieGehalts-erhohungdieGehalts-erhohungen提咼薪資derStammdieStamme樹(shù)干dieMitbestimmung共同決定derRaumdieRaume房間；空間dieArbeits-zeitdieArbeits-zeiten工作時(shí)間derEimerdieEimer水桶dieKlugheit聰明derVorschlagdieVorschlage建議，提議dieVersamm-lungdieVersamm-lungen集會(huì)derZiegeldieZiegel磚，瓦dieLosungdieLosungen答案，解決方法；溶解derdiediediederdiediediederdiediediedasHausdieHauser房子，家dasGymnasiumdieGymnasien（完全）中學(xué)(das)Deutsch德語(yǔ)dasPraktikumdiePraktika實(shí)習(xí)（課）dasBuchdieBucher書(shū)(das)English英語(yǔ)dasWiedersehen再見(jiàn)，再會(huì)dasPatentdiePatente專(zhuān)利權(quán)dasFensterdieFenster窗戶dasIndustrielanddieIndustrielander工業(yè)國(guó)dasStudiumdieStudien（大學(xué)）學(xué)習(xí)：研究dasProblemdieProbleme問(wèn)題，困難dasAbendessen晩飯dasWachstum增長(zhǎng)，生長(zhǎng)dasMuseumdieMuseen博物館dasWasser水dasRestaurant.dieRestaurants餐館dasAbgasdieAbgase廢氣dasEssen吃飯，食物dasAbwasserdieAbwasser廢水dasSchiffdieSchiffe船，艦dasMitteldieMittel藥劑，方法，工具dasTordieTore大門(mén)dasWerkdieWerke工廠：著作dasZimmerdieZimmer房間dasHeimweh想家，鄉(xiāng)思dasHeimdieHeime家，之家dasGeniedieGenies天才dasStudenten-heimdieStudentenheime大學(xué)生宿舍dasLeben生命，生活dasBettdieBetten床dasAbitur中學(xué)畢業(yè)考試，中學(xué)畢業(yè)證書(shū)dasBilddieBilder畫(huà)，景象dasMittelmaBdieMittlemaBe中等，一般dasGlasdieGlaser玻璃杯，玻璃dasKnaben-pensionatdieKnaben-pensionate男生寄宿學(xué)校dasBierdieBiere啤酒dasPatentamtdiePatentamter月薪dasFahrraddieFahrrader自〒車(chē)dasAllotriadieAllotrias胡鬧，荒唐事dasBeispieldieBeispiele例子，榜樣dasGedankengebaude思想體系dasSprachzentrumdieSprachzentren語(yǔ)言中心dasWeltbilddieWeltbilder宇宙觀，世界觀dasDeutschland德國(guó)dasSprichwortdieSprich-worter諺語(yǔ)，俗話dasWortdieWorter詞，字dasBrotdieBrote面包dasWortdieWorte話，言語(yǔ)dasBurodieBuros辦公室dasEhepaardieEhepaare夫婦dasErzeugnisdieErzeugnisse產(chǎn)品，制品dasGluck幸運(yùn)，幸福dasEisendieEisen鐵dasAutodieAutos汽車(chē)dasRuhrgebiet魯爾區(qū)dasHoteldieHotels飯店，旅館dasBergwerkdieBergwerke礦山，礦井

dasFestdieFeste節(jié)日，慶典dasEisenerzdieEisenerze鐵礦石dasWeihnachtendieWeihnachten圣誕節(jié)dasMedikamentdieMedikamente藥物dasOstern復(fù)活節(jié)dasWerkzeugdieWerkzeuge工具，器具dasGeschaftdieGeschafte商店；生意dasInstrumentdieInstrumente儀器，工具：樂(lè)器dasKinddieKinder孩子dasFernglasdieFernglaser望遠(yuǎn)鏡dasGeschenkdieGeschenke禮物dasMikroskopdieMikroskope顯微鏡dasJahrdieJahre年，歲dasLaboratoriumdieLaboratorien實(shí)驗(yàn)室dasFeuerwerk焰火dasLabordieLabors實(shí)驗(yàn)室dasNeujahr新年，元日dasPorzellan瓷器dasEidieEier蛋，卵dasAusland外國(guó)dasOktoberfestdieOktober-feste十月節(jié)，啤酒節(jié)dasDingdieDinger事情；東西，事物dasRheinland萊茵河地區(qū)dasInteressedieInteressen興趣：利益dasLanddieLander國(guó)家：土地：農(nóng)村dasProduktdieProdukte產(chǎn)品，產(chǎn)物dasGebirgedieGebirge山脈dasRathausdieRathauser市政府，市議會(huì)dasKlima氣候dasHolzdieHolzer木頭，木材dasPatentamtdiePatentamter專(zhuān)利局dasLichtdieLichter光，光線：燈dasMaldieMale次（數(shù)）回dasSonnerlicht陽(yáng)光，日光dasSpiel演奏，表演dasDachdieDacher屋頂dasLob表?yè)P(yáng)dasLochdieLocher洞：窟窿dasFeuer火dasThemadieThemen題目，主題?人稱(chēng)我你他她它我們你們他/她/它們您/您們?nèi)朔Q(chēng)代詞NichduersieeswirihrsieSieDmirdirihmihrihmunseuchihnenIhnenAmichdichihnsieesunseuchsieSie物主代詞（類(lèi)ein變化）meindeinseinihrseinunsereuerihrIhr反身代詞DmirdirsichsichsichunseuchsichSichAmichdichsichsichsichunseuchsichSichdu和ihr比較親切、隨和。用于家人、朋友、學(xué)生、孩子之間。Sie表示尊稱(chēng)。*第三人稱(chēng)和尊稱(chēng)為sich，其余的反身代詞就是對(duì)應(yīng)的人稱(chēng)代詞。?反身動(dòng)詞第三格反身代詞sichleihe借…（物品）IchleihemireinBuch.sichan/sehen觀看IchsehemirdasBildan.第四格反身代詞sichbegruBen互致問(wèn)候SiebegruBensich.sichsetzen坐LiHuasetztsichaufeinenStuhlundbetrachtetdasZimmer.sichunterhalten討論，談?wù)揇annunterhaltensiesichuberdenAusflugvongestern.sichfreuen感到高興“GlUckmuBmanhaben,”freutsichHans.sichversammeln團(tuán)聚，聚集AmWeihnachtsabendversammeltsichdieFamilieunterdemWeihnachtsbaum.

sichbefinden位干，在SeinZimmerbefindetsichimViertenStock.sichvereinigen合并，聯(lián)合，團(tuán)結(jié)Am3.10.1990vereinigtensichdiebeiderdeutchenStaaten.sichum/drehen轉(zhuǎn)過(guò)身ErdrehtesichumundsagtezueinigenFreunden:”…“sichlassen可以DochdieNaturlaBtsichnichtunbegrenztausbeuten.sichzusammen/schlieBen團(tuán)結(jié)，聯(lián)合DagegenschlieBensichheuteBurgerzusammen.sichaus/kennen熟悉Ichkennemichjetztauchganzgutaus.sichunterscheidenvon區(qū)別于DieseunterscheidetvondenubrigenIndustriezweigenvorallemdadurch,daBihreErzeugnissenichtingroBenFabriken,sondernmeistinHeimarbeithergestelltwerdensichuber(A.)Gedankenmachen考慮某事SolangewirunsereProdukteaufdeminternationalenMarktverkaufenkonnen,obwohlsiesehrteuersind,machenwirunsweiterkeineGedanken.sichandern改變sichdiskutieren討論sichbeeilen趕快sichwaschen洗*動(dòng)詞的賓語(yǔ)和主語(yǔ)為同一人或物時(shí)，這種動(dòng)詞稱(chēng)為反身動(dòng)詞，必須與反身代詞連用。大多數(shù)反身動(dòng)詞要求第四格反身代詞，少數(shù)要求第三格（leihen:IchleihemireinBuch）。*正語(yǔ)序句中，反身代詞緊跟動(dòng)詞之后WirunterhaltenunsuberdenAusflugvongestem.*反語(yǔ)序句中，如果主語(yǔ)是人稱(chēng)代詞，反身代詞緊接主語(yǔ)之后；如果主語(yǔ)是名詞，反身代詞位于主語(yǔ)之前。Wundert（吃驚）ersich?WundertsichderLehrer?~可分動(dòng)詞*動(dòng)詞加上一個(gè)可分前綴，構(gòu)成可分動(dòng)詞。分離動(dòng)詞重音在其前綴上。據(jù)中根動(dòng)詞隨主語(yǔ)變化，分離前綴位于句末。Um7UhrstehtRolfauf.*可分動(dòng)詞在有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)放到句末，與可分前綴連寫(xiě)。Wirmussenum6Uhraufstehen.本書(shū)中的可分動(dòng)詞：ein/steigen上（車(chē)、船等）ein/werfen將…投入aus/steigen下（車(chē)）her/rufen喊過(guò)來(lái)mit/fahren搭，乘（車(chē)、船等）nach/rufen在后面喊weiter/fahren繼續(xù)前講，繼續(xù)行駛ab/machen取下，夫掉auf/stehen起床ab/hangen取決于spazieren/gehen散步an/weisen指示，命令：依賴于an/rufen打電話ein/fuhren輸入：引見(jiàn)：采用statt/finden舉辦，舉行ein/kaufen采購(gòu)：買(mǎi)講vor/spielen給…演奏her/stellen生產(chǎn)，制造（大型設(shè)備）zu/horen傾聽(tīng)，聽(tīng)aus/fuhren出口，輸出：執(zhí)行ein/uben練習(xí)，練熟bestehen/bleiben存在下夫sichum/drehen轉(zhuǎn)過(guò)身vor/kommen出現(xiàn)：發(fā)生auf/stehen起床aus/sehen顯得：看上去spazieren/gehen散步zuruck/gehen降低：走回：后退an/rufen打電話zu/nehmen增加，增多：體重增加statt/finden舉辦，舉行ab/nehmen降低，冋落：體重減輕vor/spielen給…演奏hinunter/ziehen把...拖下去zu/horen傾聽(tīng)，聽(tīng)hinauf/tra