部編版語文四年級(jí)下冊(cè)《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)(同課異構(gòu)公開課3堂)

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】四年級(jí)下冊(cè)第三單元是一個(gè)專門的綜合性學(xué)習(xí)單元，編排了一組不同風(fēng)格、不同作家的中外現(xiàn)代詩歌作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。四篇選文均以學(xué)生熟悉的“自然”為中心意象，第10課《綠》是艾青創(chuàng)作于1979年的一首極富感染力的現(xiàn)代詩，描繪了春回大地，目之所及，滿眼綠色，萬物充滿生機(jī)的景象。根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)，我以“想象”為主線設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)?！緦W(xué)情分析】本單元的語文要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌學(xué)習(xí)了前一課《短詩三的情感，對(duì)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)有了初認(rèn)識(shí)。本課在朗讀的基礎(chǔ)上，借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)，通過表達(dá)的情感”。學(xué)生首》體會(huì)詩歌的韻味和詩歌表達(dá)步的比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨水瓶、墨綠”等11個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。4.結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。語言的特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌【教學(xué)過程】同課異構(gòu)1一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.(出示春天綠色的圖片)你知道圖片中的景色屬于哪個(gè)季節(jié)嗎？你有什么感受？-1-

2.綠不僅是春天的象征，更是希望的象征?，F(xiàn)代詩人艾青也非常喜歡“綠”，他筆下的“綠”是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫卷吧。(板書課題)3.齊讀課題。二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)。1.作者簡(jiǎn)介。艾青(1910—1996)，浙江金華人，著名詩人。他的詩作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩風(fēng)的重要詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》等。2.指名分小節(jié)讀課文，隨時(shí)正音。3.指導(dǎo)書寫“瓶”字:左右結(jié)構(gòu)，注意右邊“瓦”字的寫法，共四筆，第二筆是豎提。三、再讀詩歌，理解內(nèi)容。1.配樂范讀，學(xué)生思考:詩人看到了哪些綠？2.學(xué)生交流。出示:墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠3.第二小節(jié)中省略號(hào)的作用是什么？(說明還有很多綠，啟發(fā)讀者思考，給讀者留下想象的空間。)你還知道哪些綠？(草綠、蘋果綠、橄欖綠……)4.難怪作者說:“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”(出示第一小節(jié))指名讀，齊讀。5.這各種各樣的綠，綠得發(fā)黑，綠(出示第二小節(jié))指名讀，齊讀。6.在作者眼中，什么是綠的？(風(fēng)、雨、水、陽光)得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？(特別)在你的眼中什么是綠的？(山是綠的，田野是綠的，樹是綠的……)仿照第三小節(jié)寫一寫你眼中的綠。7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？讀讀詩歌第四、五小節(jié)。-2-

找出詩中表示動(dòng)作的詞語，你體會(huì)到什么？(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動(dòng)”。所有的綠色都源于詩人心中，所以一切的綠色都會(huì)隨著詩人愉快的心情，按著節(jié)拍飄動(dòng)。)讀詩想象:所有的綠交叉在一起，按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起的畫面。8.朗讀全詩。指名讀，齊讀。9.讀了這首詩，你能想象到怎樣的畫面？(春風(fēng)又綠江南岸，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)畫面。)10.朗讀詩歌，你有什么體會(huì)？(綠是生命的顏色，是生命的象征。)四、拓展延伸。1.艾青筆下的“綠”給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落，體會(huì)并說說感受。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。3.學(xué)生交流。4.總結(jié):這段選文主要寫的是西湖六月時(shí)的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠，有小徑青苔的嫩綠。有的綠，深得發(fā)黑;有的綠，綠得發(fā)藍(lán)。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來，可見作者觀察非常仔細(xì)。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.春天的大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，與家長(zhǎng)一起到大自然中去感受“綠”?！景鍟O(shè)計(jì)】綠墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠風(fēng)雨水陽光擠重疊交叉指揮飄動(dòng)-3-

【教學(xué)反思】在學(xué)習(xí)詩歌之前，先介紹作者艾青，讓學(xué)生對(duì)本詩作者有一個(gè)比較全面的了解，拉近學(xué)生與作者之間的距離，也為理解詩歌做鋪墊。朗讀詩歌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流。正確、流利、有感情地朗讀詩歌是有效學(xué)習(xí)的第一步，配樂朗讀能夠幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的情感。《綠》這首詩本身就極具音樂美，優(yōu)美的音樂與優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合，增加了詩歌的意境?！窘虒W(xué)過程】同課異構(gòu)2一、初讀課文，想象詩歌描繪景象1.回顧詩句，日積月累。（1）你知道哪些帶“綠”的詩句？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。（2）綠，能給人帶來無窮美感，歷來備受文人墨客歌詠?，F(xiàn)代詩人艾青也用樸素的語言寫下一首《綠》。出示并齊讀課題。2.初讀課文，感受節(jié)奏。（1）自讀課文，掃清字詞。（2）再讀課文，讀出節(jié)奏。（3）范讀課文，代入情景。（4）朗讀展示，隨機(jī)指導(dǎo)。（5）花樣讀文，3.再讀課文，想象畫面。讀完這首詩，你眼前仿佛看到怎樣的景象？（生交流，熟讀成誦。師隨機(jī)點(diǎn)撥）（1）第2小節(jié)：抓住6個(gè)表示綠的詞語和省略號(hào)，感受并讀出綠的深淺濃淡，豐富層次。-4-

（2）第3小節(jié)：抓住3個(gè)“是”和”也是“感受作者想象的豐富，指導(dǎo)讀出相同句式的語調(diào)變化。（3）第4、5小節(jié)：抓住動(dòng)詞”擠、重疊、交叉、飄動(dòng)“感受并讀出景象的動(dòng)態(tài)美。小結(jié)：這“綠”看似摸不著，觸不到，但在我們的想象中，眼前一切皆為綠意：綠色的田野，綠色的草原，綠色的海洋，綠色的天空，綠色的心情，綠色的希望……二、反復(fù)閱讀，感受詩人獨(dú)特表達(dá)1.默讀詩歌，整體感受。（1）默讀：你認(rèn)為這首詩中哪些地方寫得很奇特？（2）小組交流。（3）全班交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥：第1小節(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受目之所及滿眼綠色的奇妙景象。第3小節(jié)：詩歌描述和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)比，無色事物在作者筆下綠意盎然，充滿生機(jī)，這是在想象世界的獨(dú)特體驗(yàn)。詩人心中充滿綠色，希望豐富的綠色遍布人間，這“豐富”是色彩的豐富，也是人生的豐富，生命的豐富，生活的豐富。第5小節(jié)：從“整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”引導(dǎo)生體會(huì)“綠”蘊(yùn)含的生機(jī)活力，感受和諧世界的無限美好。小結(jié)：由此看來，這“綠”在作者豐富的想象世界里，不僅僅是一種景象，更是一種感受。2.配樂誦讀，入情入境。3.反復(fù)誦讀，背誦詩歌。三、比較閱讀，感受詩歌語言特點(diǎn)1.比較《綠》和《繁星》。（1）自讀兩篇課文。（2）這兩篇課文都是現(xiàn)代詩，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)有什么異同？相同：格式自由感情飽滿都寫自然運(yùn)用排比不同：《綠》分小節(jié)2.比較《綠》和《西湖漫筆》。（1）自由讀兩篇課文。-5-

（2）《綠》是首詩歌，《西湖漫筆》是篇散文，對(duì)比有何異同？相同：都是寫綠的層次豐富以及表達(dá)喜愛不同：體裁不同；詩歌分行，散文分段；詩歌主要寫感受，散文寫實(shí)，可視，可感，可觸；詩歌有節(jié)奏感和豐富的想象，散文語言很優(yōu)美……3.拓展閱讀，課外摘抄。1.推薦閱讀：朱自清《綠》艾青《寫在紙條上的詩》馮輝岳《綠色的世界》2.閱讀過程中摘抄積累，注意寫清楚作者和出處。（仿照閱讀鏈接《西湖漫筆》格式）【教學(xué)反思】《綠》是一種景象，更是一種感覺，平常的色彩在想象世界變得豐富起來。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，如何讓他們感受到詩歌中不可觸摸的虛幻之美，這節(jié)課我選擇以”想象“為切入口。首先，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的意境；然后，細(xì)品詩句，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句感受詩人的獨(dú)特表達(dá)，體會(huì)想象能化靜為動(dòng)，化凡為奇，化單調(diào)為豐富，化意向?yàn)槿松?；最后，通過對(duì)比閱讀，再次感受詩歌具有豐富想象的特點(diǎn)。一節(jié)課上完，學(xué)生真正從”虛“中學(xué)到了”實(shí)“，效果超出我的預(yù)想?！窘虒W(xué)過程】同課異構(gòu)3一、詩文導(dǎo)入“綠”之境1.談話導(dǎo)入，詩詞游戲——飛花令：綠。2.多美的綠啊！這種奇特的顏色在現(xiàn)代詩人艾青眼中又會(huì)是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《綠》，一起感受詩人是怎樣用美麗的眼睛看世界的！3.欣賞課文美讀，說說你的感受。4.讓我們都來讀一讀吧,注意讀出節(jié)奏。5.感知現(xiàn)代式的特點(diǎn)。（1）讀第二節(jié)詩，仔細(xì)觀察，這一小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？-6-

（2）讀第五節(jié)詩，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）自由朗讀，體會(huì)詩的停頓和節(jié)奏。二、精讀細(xì)品感受“綠”之美（一）品讀描寫“綠”的詞語，感受綠的不同與豐富1.自由讀全詩，生邊讀邊把詩中寫綠的詞語圈畫出來。交流，齊讀表示“綠”的詞語。2.只有這些綠嗎？當(dāng)然不止這些。你從哪兒可以看出不止這些綠？一個(gè)省略號(hào)就足以說明還有很多很多的綠。你還知道哪些綠呢？3.這么多的綠，都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無限的想象空間，難怪作者說——綠得發(fā)黑，綠得出奇。4.師生共讀第二節(jié)詩，小結(jié)：短短的一節(jié)詩道盡了綠的豐富、綠的深淺濃淡，千姿百態(tài)。（二）品讀描寫“綠”的排比句，感受綠的無處不在與動(dòng)態(tài)美1.自由讀第三小節(jié)的排比句。排比句組成的詩該怎么讀？點(diǎn)讀。2.這節(jié)3.提問：讀了這一節(jié)詩，你有什么疑惑嗎？你是怎么想的？引導(dǎo)從詩人的視角展開充滿生機(jī)的綠色世界，體會(huì)詩人獨(dú)特的感覺。想象，感受4.師生合作讀第三節(jié)詩，讀出綠的動(dòng)態(tài)美，感受整個(gè)世界都充滿綠，綠無處不在?！帮L(fēng)、雨、水、陽光”都是大自然的景象。請(qǐng)你發(fā)揮想象，還有什么是綠的？5.當(dāng)堂練習(xí)：完成（三）以學(xué)定教，品讀描寫“綠”的動(dòng)詞，感受綠的豐《同步》第六題，學(xué)生限時(shí)5分鐘完成練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，并找出共性問《同步》第四題。朗讀展示，師點(diǎn)評(píng)。盈和動(dòng)態(tài)美1.出示題。2.根據(jù)答題情況組織學(xué)習(xí)后兩節(jié)詩。加上動(dòng)作朗讀詩歌，讀出詩的韻味。3.交流讀后感受，提問：“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受？請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。生匯報(bào)，并在黑板上寫下感受。4.再讀詩歌，弄清“所有的綠”的含義，知道“舞蹈教練”指什么。體會(huì)“綠”的生機(jī)、律動(dòng)與夢(mèng)幻。-7-

5.春風(fēng)是春的使者，溫暖的春風(fēng)不但吹綠了大自然，而且吹到了作者的心中，讓作者覺得所有的“綠”都飄動(dòng)了起來，表達(dá)了詩人對(duì)綠的喜愛與贊美。所以，詩的開頭這樣寫：點(diǎn)讀第一節(jié)詩。6.小結(jié)：春回大地，層層疊疊深淺濃淡不一的綠，讓人充滿對(duì)美好世界的喜愛與憧憬。讓我們帶著這種憧憬一起來讀讀全詩，感受綠帶給我們的無限希望。7.綠帶給我們無限生機(jī)，帶給我們美的感受，讓我們美美地背一背這首詩。三、對(duì)比閱讀，感受詩歌的語言之美1.出示宗璞《西湖漫筆》描寫綠的片段，對(duì)比閱讀。默讀文段，把你的感受寫在書上。生用一個(gè)詞匯報(bào)閱讀感受，師點(diǎn)評(píng)。2.提問：宗璞和艾青筆下的“綠”有什么異同？你更喜歡哪一個(gè)？同桌互相交流。生匯報(bào)，說出喜歡的原因。3.宗璞的這段文字，讀起來很有詩的意味。其實(shí)，換一種形式，它就成了一首詩。分了行，讀起來更有節(jié)奏感，更有抒情的意味。四、總結(jié)提升，感受美好（一）課堂小結(jié)。（二）自選作業(yè)：自選1項(xiàng)完成。1.背誦詩歌。2.在周記本上工整美觀地抄寫5句描寫“綠”的詩句。3.閱讀朱自清的《梅雨潭》，感受他對(duì)綠的熱愛。4.仿照《綠》，寫一首詩歌，題目自擬。【板書設(shè)計(jì)】色彩動(dòng)態(tài)感受想象贊美【教學(xué)反思】-8-

詩歌，用較少的文字含蓄地傳達(dá)深長(zhǎng)的韻味。詩歌教學(xué),對(duì)老師來說總是不知從何處下手，對(duì)學(xué)生來說更是一團(tuán)迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開教學(xué)。這堂課下來，我做出如下反思：一、教學(xué)效果課堂教學(xué)是知識(shí)成長(zhǎng)的過程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是情感成長(zhǎng)的過程。本節(jié)課我以詩詞大會(huì)總“飛花令”為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于文章的主旨，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，抓住重點(diǎn)詞語和句子，自己去想象、去感悟，讀出自己的感受，也讀出詩人的感受，讓學(xué)生詩與人、與作品反復(fù)碰撞，生發(fā)出閱讀詩歌的美好，受到美的熏陶。在品悟詩歌的當(dāng)小詩人；讓學(xué)生融合，師生一起分享濃濃的詩同時(shí)，我也注重了“同步訓(xùn)練，一起讀寫”，讓學(xué)生學(xué)做小詩人，爭(zhēng)再根據(jù)練習(xí)的情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、朗讀和品悟。讀寫有意，體驗(yàn)到成功的快樂。先練習(xí)，機(jī)二