讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感最近，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書。這是李老師25年育教學(xué)思想和智慧的精華集粹方地闡述了李老師的教育觀生班級管理想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐老師把他的教育思想教機(jī)智教技巧與教育情感融為一體語言樸實(shí)而富有意象而充滿激情著書讓人不禁為之激動(dòng)贊嘆、折服！李鎮(zhèn)西校長在序言中說個(gè)都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮也不會(huì)最富有但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比不地越自己好自己味要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，我們在年復(fù)一年的工作中沒有形成自己的特色與個(gè)性沒有確定自己的奮斗目標(biāo)呢？很多時(shí)候是和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向去了做好自我的追求結(jié)果是渾渾噩噩度日喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有情趣與活力談不上去超越自我并可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思對育工作的熱愛對生的熱愛而種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。作為教師們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生過如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力過如何培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造力想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生震，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中成李老師的教追求所他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信—世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！李老師對愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師我們卻在日常工作中變得越來越平庸當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異但更重要是對教育的一份執(zhí)著愛的一種堅(jiān)持正李老師所說心與童心’是我教育事業(yè)不言敗的最后一道防線教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求我更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作個(gè)人做一件好事不難難的是做輩子好事一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難一個(gè)老師能長期像李鎮(zhèn)西老師對萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生在萬同的身上我看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向都動(dòng)老師的心而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

從《做最好的老師》一書中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：一、教育者要擁有一顆童心。李鎮(zhèn)西老師說心是師愛的泉要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子竟他們還不是大人他們的思維有時(shí)還很幼稚還會(huì)做錯(cuò)很多事所有人說，你允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正學(xué)生才能在曲折中成長。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了違紀(jì)律了寢扣了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒就像學(xué)生抵觸其父母一你不要說你是為他們好實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒因在于其實(shí)孩子不光是你的孩子他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此要他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做有甚我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)為犯錯(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處握生的情感注環(huán)境場合，教師任過的孩子氣不是多余的與生嬉笑游戲時(shí)師是忘掉自己尊嚴(yán)越對老師油然而生切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)前對他說的這些話我可能會(huì)不理解但是我親身體會(huì)了之后也白了教師擁有一顆童心的重要性很老師認(rèn)為老就應(yīng)該學(xué)生有一定的距離感為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)是老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們老融入孩子們當(dāng)中但是可以的且在教育中所起的作用是不可低估的我受到李老師的啟發(fā)嘗與學(xué)生成一片發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的以前我總認(rèn)為師生見面應(yīng)由學(xué)生先打招呼認(rèn)為生見到老師時(shí)對老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn)對師的不尊重懷這種心態(tài)時(shí)的我學(xué)生相遇時(shí)睛是不看學(xué)生的因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不向你問好。當(dāng)然，很多學(xué)生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現(xiàn)在想來，當(dāng)學(xué)生見到老師對自己愛理不理時(shí)內(nèi)心應(yīng)該很失望的也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響與學(xué)生見面時(shí)不再面無表情不臉朝他處而主動(dòng)露出笑容，遇到不向你打招呼的同學(xué)，我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣，同學(xué)們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親能大方地跟我玩方地跟我開玩笑了在多老師看來也許是不可理解的覺得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現(xiàn)卻很好，不會(huì)漫無紀(jì)律很躍，這讓我感到無比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說我喜歡上你的課了者有我所教的另外兩個(gè)班的學(xué)生說，是你當(dāng)我們的班主任該多好啊聽這些話時(shí)，我感到很自豪因?qū)W生喜歡我的課而我的課卻活而不亂學(xué)生希望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮文明班級”的榮譽(yù)稱號到這里我想聲明的是師必高高在上必?cái)[架子顯示所謂的師道尊嚴(yán)全以放下架子，與學(xué)生打成一片。就像李老師說的生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會(huì)對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)二、對后進(jìn)生的教育。李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的對后進(jìn)生的教育方面老的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

班主任們都知道在班主任工作最令人頭痛的莫過于對后進(jìn)生的教育在辦公室時(shí)常聽到老師們訴苦什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思?？墒?，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后我白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻性及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn)得了對后進(jìn)生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)或聽英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡單了錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)主任）師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改做移等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己引導(dǎo)學(xué)生從自“犯錯(cuò)周期的逐步延長或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步體進(jìn)步的快樂進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來不對“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。如果仔細(xì)體會(huì)了這些話我教后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事會(huì)因?yàn)閷W(xué)“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。三、保護(hù)學(xué)生的自尊心。很多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無知，經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊悲的是很多教師在造成這么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性是老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細(xì)細(xì)品讀：①教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)他缺點(diǎn)公之于眾使他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無異于開“批判會(huì)子心靈中最敏感的地方——自尊心人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補(bǔ)的。②不管我們平時(shí)對學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光也許一句辱罵甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么一切都煙消云散了?、劢逃晒Φ脑E竅之一是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對他自己感到絕望我曾多次在激憤中說出一些讓學(xué)生感到絕望的話永遠(yuǎn)不會(huì)相信你了是不好的了最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學(xué)了你個(gè)學(xué)生…學(xué)生本來是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠地幫助他的時(shí)候些無疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深想做好