《幼兒合作與分享教育研究3300字（論文）》

幼兒合作與分享培養(yǎng)能力的實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4667關(guān)于游戲化思維活動中幼兒合作與分享培養(yǎng)能力的實踐研究 112044摘要 132620關(guān)鍵詞：幼兒管理，游戲化，合作與分享 12309一、緒論 128285二、研究綜述 28191三、游戲化思維理論依據(jù) 2275661、設(shè)計原則 256782、明確目的地。 290743、趣味性 229962四、實踐結(jié)果展示 3299591、搭板子過橋 3132982、魔尺益智小游戲 389623、搶椅子游戲 422794結(jié)論 422835參考文獻(xiàn) 4摘要在人們的傳統(tǒng)理解中，游戲與學(xué)習(xí)是對立的。然而，近年來，教育界已經(jīng)開始了一種新的游戲管理理念。游戲改變了世界，也改變了教育業(yè)，以及幼兒園——這類標(biāo)題引起了極大的關(guān)注，一些幼兒園也開始在自己的管理實踐中探索。游戲管理實踐的基本目標(biāo)是鼓勵幼兒“像游戲一樣學(xué)習(xí)”，以便投入更多的精力和熱情去學(xué)習(xí)，感受到成長和幸福的感覺。然而，在教育界對游戲的探索和認(rèn)識仍然十分有限。本文對游戲化思維在幼兒園游戲化思維的研究意義背景做了陳述，然后基于此，對游戲化在幼兒的合作與分享培養(yǎng)以及游戲方式進(jìn)行闡述，最后以大慶市幼教中心十五幼兒園為例子，關(guān)鍵詞：幼兒管理，游戲化，合作與分享一、緒論《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》在社會領(lǐng)域中指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作與分享，有同情心，皆在促進(jìn)幼兒生理、心理、智力和諧發(fā)展，為幼兒奠定良好的生活與物質(zhì)基礎(chǔ)?！逼喗艿摹吧鐣_突認(rèn)知理論”認(rèn)為：幼兒在相互作用時因為動作與觀點的不同而爭論，導(dǎo)致社會認(rèn)知上的沖突，沖突解決的過程實質(zhì)上就是導(dǎo)致幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變的過程，也就是使幼兒去自我中心化的過程。但現(xiàn)在我們的教育對象身上合作與分享的現(xiàn)狀是不容樂觀的，獨生子女的環(huán)境及經(jīng)濟(jì)條件、家長的過度呵護(hù)等原因，都使幼兒越來以自我為中心，與人合作和分享的品質(zhì)日漸缺失，因此培養(yǎng)幼兒的合作與分享能力就愈發(fā)顯得尤為重要。眾所周知，對于幼兒來說，游戲是他們最喜歡的活動，也是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中得到充分交往的機(jī)會，而合作與分享就會在同伴間不斷交往的過程中體現(xiàn)出來。因此，我園充分利用幼兒的游戲活動，將主題體驗館游戲活動、區(qū)域游戲有機(jī)結(jié)合，幼兒通過與伙伴共同操作思維活動材料，培養(yǎng)幼兒的合作與分享的意識，掌握同伴間合作與分享的方式與方法，提高幼兒合作與分享的能力，最終促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。二、研究綜述游戲化興起是個緩慢加速的過程，早在在西方近現(xiàn)代就有許多對于＂游戲＂的論說從化世紀(jì)德國思想家席勒到19世紀(jì)英國哲學(xué)家斯賓塞提出藝術(shù)本質(zhì)論中的＂游戲說＂，他們不斷尋求＂游戲＂的美學(xué)意蘊(yùn)，借＂游戲＂概念展現(xiàn)藝術(shù)作品的存在方式?20世紀(jì)最有影響力的哲學(xué)家維特根斯坦則大膽將把游戲思想，創(chuàng)新性的引入哲學(xué)理性王國?荷蘭語言學(xué)家和歷史學(xué)家約翰.赫伊津哈的文化思想核屯?內(nèi)容就是＂均衡論＂和＂游戲論＂?他在1996年出版的著作《游戲的人》中，分別從文化?語言?法律?知識?請歌等角度對游戲的本質(zhì)和意義做了闡述，討論游戲在文化和社會中所起的重要作用?諸如此類，他們的思想與論著中提到的各種理論與概念都為游戲化的發(fā)展提供了寶貴的啟示?但如果說到游戲化的真正興起，教育界的專家們起到了非常重要的推動作用?三、游戲化思維理論依據(jù)1、設(shè)計原則游戲化思維在幼兒培養(yǎng)中的應(yīng)用不是一個簡單的列出要素、組件和機(jī)制的過程，而是一系列完整的思維設(shè)計過程。既有情感因素又有理性因素，它可以是一種創(chuàng)造性的訓(xùn)練經(jīng)驗，也可以是一個極具價值的系統(tǒng)工程。它可以在線或離線。無論是哪種形式的游戲，我們都不能忽視以下原則。2、明確目的地。無論是基于游戲的訓(xùn)練還是傳統(tǒng)的訓(xùn)練，首先要確定培養(yǎng)目標(biāo)。培訓(xùn)活動是否有效設(shè)計，對全面、深刻地理解培訓(xùn)目標(biāo)至關(guān)重要。3、趣味性我們提到過樂趣是游戲化元素中不可或缺的基因，它也有不同的維度和程度。游戲設(shè)計師妮科爾．拉扎羅在研究中列舉了４種不同類型的樂趣：挑戰(zhàn)樂趣、實驗樂趣、放松樂趣、社會樂趣。前兩種在培訓(xùn)中應(yīng)用較多，比如競賽、搶答、猜謎等等，將游戲元素融入嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中本就是一種放松，只不過需要適度；而后兩種，隨著技術(shù)的進(jìn)步和新生活理念的出現(xiàn)不斷被嘗試，比如各種移動設(shè)備、ＶＲ設(shè)備、社交手段等。不過無論哪一種樂趣，都不是能輕易被預(yù)測設(shè)計的，需要我們不斷與時俱進(jìn)、測試、優(yōu)化。第六，合理使用工具在經(jīng)過了前面一系列的思考分析后，進(jìn)入游戲化在培訓(xùn)中的實施階段。這里說的工具也就是我們前面提到的那些游戲元素，我們需要根據(jù)前面的分析將這些游戲元素合理的姐合，使其形成清晰合理的規(guī)則、可視化的即時反饋機(jī)制和公平有效的激勵機(jī)制等，無論怎么設(shè)計部署，最終目的是服務(wù)于我們的教育目標(biāo)。四、實踐結(jié)果展示本次研究活動中，研究組老師通過開展多種形式的游戲活動，嘗試培養(yǎng)幼兒的合作與分享能力，包括搭板子過橋，魔尺，搶椅子諸如此類小游戲活動，主要成效如下：1、搭板子過橋搭板子過橋小游戲是將幼兒聚在空曠的活動室內(nèi)，搭好橋敦，橋下放好裝滿泡沫球的池子，將拆開的板子放在一旁，比賽哪組最先搭好板子，拿到橋?qū)γ娴狞c心或零食。游戲活動中，研究組老師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子們剛開始都是搶著拿板子，毫無團(tuán)隊合作及共享的思維，導(dǎo)致經(jīng)常有孩子掉進(jìn)池子里，只有少數(shù)孩子懂得合作分享，他們通過討論，各自選定一個位置，接力運送板子的方式，順利完成搭橋過河任務(wù)，最后得以共享勝利的果實。為了告訴孩子們向懂得分工合作的孩子學(xué)習(xí)合作共享思維，研究組教師會在游戲結(jié)束后，給予懂得分工合作獲得勝利的孩子適當(dāng)?shù)莫剟?，積極鼓勵其他孩子向獲得獎勵的孩子學(xué)習(xí)。通過長時間的教育和引導(dǎo)，越來越多的孩子順利完成搭橋過河的小游戲，所有孩子都懂得了分工合作。2、魔尺益智小游戲魔尺益智小游戲是指將幼兒分成多個組別，每組發(fā)一把魔尺，比賽誰用魔尺變出的形狀多，獲得勝利者會擁有一份特別的獎勵。游戲活動中，可以看到孩子們在集眾人智慧使魔尺變換出各種各樣的形狀，經(jīng)常會看到有了新思想的孩子主動把魔尺拿過來變換出新的造型，所有孩子們的奇思妙想都集中在了同一張紙上，讓魔尺變出了很多可能性。勝負(fù)決出的時候，研究組老師給獲勝組發(fā)出了一份特別禮物，這份禮物只有獲勝組的隊長有。因為獎勵的問題，時常會看到有孩子獨享這份特別禮物，以致于經(jīng)常有獲勝組的孩子來找老師要禮物。研究組老師為了培養(yǎng)孩子分享的思維能力，找到了一個經(jīng)常拿到魔尺小游戲的勝利的孩子引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)禮物可以分成多塊的特殊性，那個孩子發(fā)現(xiàn)以后，表示自己也不希望同組的沒有禮物，只是沒有發(fā)現(xiàn)禮物可以平分給組內(nèi)其他成員。在那之后，那個孩子再獲得勝利以后，都會把禮物平分給組內(nèi)其他成員，漸漸的，其他孩子知道了特殊禮物隱藏的秘密，獲勝組成員都得以享受到勝利的果實，促進(jìn)了孩子合作與分享的思維能力。3、搶椅子游戲?qū)⒂變壕鄢梢粋€圈，圈內(nèi)放一圈比幼兒人數(shù)少的椅子，教師組織孩子們跟著音樂，圍著椅子轉(zhuǎn)圈，音樂停，孩子們搶椅子，除了搶到椅子的孩子晉級以外，一把椅子被兩個孩子共享也晉級，鼓勵孩子拉著自己的小伙伴共坐一把椅子。搶椅子活動中，經(jīng)常會看到有小孩子拉著自己的小伙伴共享椅子，也有和自己的小伙伴一起搶椅子的小朋友。對于兒童來說，游戲有時候就是他們最好的老師，通過游戲思維培養(yǎng)孩子的合作和分享能力活動收獲頗豐。結(jié)論游戲是幼兒成長過程中的重要輔助，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用。在游戲中，幼兒的意志力、心理以及個人習(xí)慣都能得到成長，因此現(xiàn)行幼兒教育中要重視游戲?qū)ι硇慕】蛋l(fā)展的作用。在各種不同類型游戲中，幼兒性格會有不同的展現(xiàn)，在獨立游戲中表現(xiàn)獨立性、在動手游戲表現(xiàn)堅持性、在角色游戲中表現(xiàn)活潑友善性格。性格的發(fā)展也不僅限制于參與性游戲，在觀察游戲過程中，幼兒會不斷增強(qiáng)自我共情能力、觀察能力，從而造成自我性格意識以及良好行為習(xí)慣形成。在游戲過程中教師也要“放”“導(dǎo)”結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自主性、促進(jìn)其良好個性發(fā)展；在家園合作中不斷推進(jìn)游戲?qū)τ變旱恼孀饔?。參考文獻(xiàn)1]王興連.幼兒戶外游戲的有效開展方法[J].中外企業(yè)家,2020(17):188.[2]駱云云,李旭.幼兒自然游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)價值及實現(xiàn)路徑[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報,2020,42(03):46-49.[3]劉偉.淺談體育游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的影響[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(09):102.[4]何桂金.論幼兒園自主游戲的持續(xù)性開展[J].教育觀察,2018,7(10