音樂教育答疑回答新教師的提問

音樂教育答疑：答復(fù)新老師的提問單森權(quán)

今日，一位新老師給我寄來了一封郵件，內(nèi)容如下：

九月三日至九月六日我共上了13節(jié)音樂課，其中初一四節(jié)，初二五節(jié)，初三四節(jié)。

在這每節(jié)40分鐘的音樂課中，我用的教具是錄音機和鋼琴，沒有用到多媒體。由于上初一課的那天剛好是學(xué)校上課的第一天，上午剛剛拿到課程表，而之前幾天始終在忙寢室落實的事情，所以沒有好好的預(yù)備，我已經(jīng)做了自我檢討。沒有充分的預(yù)備是肯定上不好課的，所以那天上午上課，我做了下簡潔的自我介紹，讓同學(xué)了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓他們熟識了一下教材，找一找有沒有比擬熟識的歌曲，個別同學(xué)情愿展現(xiàn)一下自己的歌喉，所以請了幾位同學(xué)上臺為大家演唱，我為同學(xué)簡潔的伴奏。一天四節(jié)課下來總體感覺不是很好。

接下來幾天上的是初二和初三的音樂課，初二是學(xué)唱了?讓世界布滿愛?，初三是觀賞了?我愛你，中國?和?啊，中國的土地?。每首作品我都是以聽覺體驗為主，先提出思索問題再播放歌曲，使同學(xué)帶著問題去聽賞，通過自己的感受再用語言表達出來。我設(shè)計的問題與課堂的教學(xué)目標有直接關(guān)系，詳細問題如下：

問題一：你認為這首歌曲是什么速度？〔如緩慢，稍快等〕

問題二：你認為這首歌曲的心情是怎么樣的？〔如抒情，歡快的等等〕

問題三：這首曲子可以分成幾個局部？〔如A―B―A三部曲式，A―B單二部曲式〕

問題四：你覺得這首歌曲主要表達了怎么樣的思想感情？你對哪個樂句有較深的印象？能嘗試哼唱一下嗎？

問題四主要是針對觀賞課上的，對兩首或兩首以上的樂曲進行比擬。

第一次聽賞完曲子后我還會簡潔同學(xué)加深對作品的理解，我更留意的是同學(xué)情感的教育，特殊像?讓世界布滿愛?這樣主題鮮亮的歌曲，演唱的時候我會提示同學(xué)有感情的演唱。

在學(xué)唱歌曲的時候我會讓同學(xué)找出他們比擬難把握的局部，大家一起解決，讓同學(xué)也當一回小老師，相互關(guān)心解決，相互評價。但是，效果好似不是很抱負，我也進行了適當?shù)姆冻Ｓ行┌嗉壈盐盏纳锌?，有些班級把握的不是很抱負，特殊是切分?jié)奏局部，我也在黑板上出示了節(jié)奏，并教他們打節(jié)奏，但把握不是很抱負。

在上課的同時我還發(fā)覺了同學(xué)比擬喜愛男女生進行比照，所以我在教完歌曲后讓他們進行了男女生唱歌賽，同學(xué)熱忱高漲，就是還有局部音沒唱準，我得在教學(xué)歌曲這局部下苦功夫，這樣男女生唱歌賽才會有意義。我還要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)校里學(xué)來的東西現(xiàn)在根本上都用不上，很有一番“書到用時方恨少〞的感覺。很期盼單老師的教學(xué)指導(dǎo)，讓我有更深的體會，我想做到“教學(xué)相長〞，但凡事切不行以急于一時，我會加倍努力提高自己。

剛剛步入這個老師的崗位，心里難免有點恐慌，缺乏自信，心中有很多想法，但是往往詞不達意，這點我也很困惑。特殊是面對初三的同學(xué)，上課的時候我都很緊急的。

現(xiàn)在我還不知道如何能把整堂課的氣氛調(diào)整好，讓同學(xué)懷著輕松開心的心情暢游在音樂的世界里，所以很期盼單老師來聽課指導(dǎo)，同時也擔(dān)憂，總之心情很簡單。還有些題外話想說，可能是他們剛上初一還不習(xí)慣，所以課堂上總有同學(xué)搗亂，有一個我課后找了他談話，沒想到，我話音未落他就說：“老師對不起，我知道錯了，我現(xiàn)在很懊悔，下次再也不敢了，請你給我一次時機〞，一口氣說完了，我當時真的懵了，我再問他下次課能不能保證做到比這節(jié)課要好，他說百分之五十，遇到這樣的狀況我還是真的不知道怎么處理才正確，就說：“老師信任你能做好，下次是百分之五十，然后再是百分之六十，漸漸的改良〞他聽了后飛一樣的跑出了教室。這樣的同學(xué)我應(yīng)當如何去把握呢？

WW學(xué)校W老師

200799

我的答復(fù)：

這是從教才一周的新老師W的教學(xué)反思，我覺得她主動寫反思的動機特別好，通過介紹她在教學(xué)中的做法和遇到的困難，我雖然沒去聽過課，也已經(jīng)對她的教學(xué)有所了解了，并想對她的問題略作答復(fù)。

她的這篇反思，包括了根本狀況介紹，主要教學(xué)思路介紹、同學(xué)的學(xué)習(xí)反響、存在的困惑等內(nèi)容。從她的介紹中，我看到了一個新老師在第一周內(nèi)勞碌的身影，有她備課時的冥思苦想，有她上課時的當心翼翼，有她面對同學(xué)搗亂時的強作鎮(zhèn)靜，有她下班后回憶教學(xué)經(jīng)受時的幾多感慨，還有她想找人詢問又沒處問時的彷徨困頓。當我在開學(xué)的第一天打給她時，她也曾和我談起“同學(xué)搗亂調(diào)皮〞這件事，我曾在里簡潔和她作過溝通，而現(xiàn)在，我留意到，她面臨的最大困難仍是如何面對同學(xué)，如何把持課堂？我想，不只是朱老師，其它新老師都會面對這類問題，回想我當新老師時，也面臨過這種問題，現(xiàn)在，我作為老老師，想對新老師提一些自己的想法，供參考。

同學(xué)上課時有違反課堂紀律的行為，這是常會發(fā)生的，并常會在閱歷缺乏的老師的課堂上發(fā)生，這意味著，同學(xué)是在摸索老師，在揣摩老師的心理，或者說，是同學(xué)在和老師斗才智。因此，但凡能想出方法來搗亂的同學(xué)，往往是特別聰慧的同學(xué)，并且歷來的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。老師假如僅實行叫到辦公室批判的方法，正中了同學(xué)的預(yù)想，同學(xué)會認為老師也不過就這一招，假如以后沒有新的方法，重復(fù)老一套的話，不但自己累，同學(xué)仍舊會是老樣子。因此，需要在常規(guī)的找同學(xué)批判談話方法之余，增加其他方法。

管理同學(xué)的方法，從功能上講，無非有如下幾類：制約、引導(dǎo)、感化。制約的方法，是制定一些制度，要求同學(xué)執(zhí)行，并制定出犯規(guī)后的處分方式。這種方法，最簡潔易行，卻見效最快，但造成的對抗也最劇烈，即使同學(xué)外表上聽從了你，但心里卻會離你越來越遠。引導(dǎo)的方法，是借用一些道理或優(yōu)秀同學(xué)的典范作用，引導(dǎo)同學(xué)遵守紀律，這種方法對初犯和對同學(xué)集體進行教育較有效果，但對已形成壞習(xí)慣的同學(xué)，效果不會很好。感化的方法，是用感人的事例，打動同學(xué)的心靈，做到由內(nèi)而外地同學(xué)不守紀律之病根，這是需要老師具有說服力、感染力的，并且需要有適宜的感人事例和恰當?shù)臅r機。但凡能找到與同學(xué)的內(nèi)心世界共鳴的事例，都可成為翻開同學(xué)心靈的鑰匙。比方，與同學(xué)談心，談學(xué)習(xí)，談生活，談家人，談伴侶，談得越深化，同學(xué)對你的信任感越強。但這需要肯定的時間，并需要把握時機。當該同學(xué)在受到挫折時，老師立刻去關(guān)懷一下，會比說一大套道理更有效，所謂患難之中見真情，當老師在同學(xué)處于逆境時關(guān)心一把，同學(xué)會視老師為真正的伴侶或師長。因此，你留心觀看同學(xué)，哪位同學(xué)需要照看，關(guān)懷，你肯定要準時供應(yīng)關(guān)心，哪怕只是一句問候的話。并且，當你當著全班同學(xué)對困惑中的同學(xué)賜予關(guān)心、鼓舞時，你同樣會受到全班同學(xué)的信任和愛戴。常常留意同學(xué)中發(fā)生的小事，關(guān)注細節(jié)，一段時間后，你會漸漸讓同學(xué)感動的。這便是最有效的管理同學(xué)的方法――感化。

這三種方法綜合使用，會更有效，這樣，你的課堂會漸漸轉(zhuǎn)變，變成你盼望的課堂那種課堂了。當然，你不但要從思想上感化同學(xué)，更要用音樂吸引同學(xué)。比方你自身的音樂力量展現(xiàn)，假如能令同學(xué)佩服，你的威信就會提高很多，再如你通過有效的指導(dǎo)使同學(xué)把握了音樂學(xué)問與技能后，當他們感到那是由于你的原因時，便會對你增加信任感，還有如你常選擇一些悅耳的音樂給同學(xué)，讓同學(xué)為音樂所傾倒，你的吸引力會更強。對于音樂課，管理課堂紀律的最有效的方法應(yīng)是音樂的方法，音樂中的演唱、演奏、