冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《11人對環(huán)境的影響-》教案-2

（冀教版）五年級科學(xué)上冊教課設(shè)計人對環(huán)境的影響活動1：動植物的訴說活動目標(biāo)1．能說出人類的活動對某種生物的生計會造成哪些影響。2．能經(jīng)過角色飾演(換位思慮)去領(lǐng)會人類對環(huán)境損壞帶的結(jié)果。3．能經(jīng)過推理得出人類對自然的損壞最后會影。向人類自己生計的結(jié)論。4．能客觀地評論自己和其余同學(xué)飾演的水平。5．能反思自己平常哪些行為直接或間接地影響了動植物的生計?；顒舆^程：1．充分的課前準(zhǔn)備是本活動可否成功進(jìn)行的重點。教師能夠指導(dǎo)學(xué)生疏別采集不一樣自然環(huán)境中有關(guān)動植物生計的資料，能夠利用采集到的一些視頻資料(包含環(huán)境被損壞前后的)制作成課件。2．活動開始前，能夠密切聯(lián)合本課的前言，向?qū)W生出示一組被人為損壞前后對照顯然的自然環(huán)境的圖片或教課課件，經(jīng)過激烈的視覺反差惹起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。3．依據(jù)課前采集到的資料狀況及當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r，選用3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于小組間的溝通，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。4．依據(jù)各組的選擇狀況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資猜中，不用故意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的觀點，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)均衡、食品鏈等。5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生計需要，確立了每一個人飾演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類有關(guān)活動的卡片。卡片的內(nèi)容可依據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境。活動2：改變一個小環(huán)境。叢林中的公民們：我們美好的家園要倒霉了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅行度假區(qū)”!聽聞要砍掉好多樹，建起好多房屋請大家做好準(zhǔn)備，我們一同找他們評理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和飾演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，選舉代表在全班展現(xiàn)?；顒幼詈竽軌蚪M織學(xué)生評比最正確飾演者。改變一個小環(huán)境?；顒幽繕?biāo)1．能展望人為掩蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2．能比較正確地描繪實驗結(jié)果。3．能腳踏實地地說出自己對實驗結(jié)果的感覺。4．能提出恢復(fù)人類對動植物影響的舉措?；顒舆^程：1．學(xué)生在上一活動頂用更換角色的方式思慮人的活動是如何影響環(huán)境的，波及的問題整體上比較大。本活動的模擬實驗將使學(xué)生就人類活動對環(huán)境的影響產(chǎn)生最直接的體驗。2．為了盡可能減少實驗自己對環(huán)境的影響，實驗應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實質(zhì)活動時，可采納讓全班學(xué)生都明的確驗的目的、方法后，選派代表達(dá)成詳細(xì)操作的方法。3．因為實驗持續(xù)時間比較長，實驗的場所盡可能選擇學(xué)校鄰近生活著許多動植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的平常察看，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗前后的顯然變化。城市學(xué)校做此實驗一定征得場所所屬單位的贊同。4．實驗前要讓學(xué)生明確掩蓋物可代表人們?nèi)我鈷仐壍乃芰洗?、泡沫塊等各樣荒棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境要素主假如陽光。按要求部署達(dá)成后，應(yīng)鼓舞學(xué)生勇敢推斷被遮住部分可能出現(xiàn)的變化。5．仔細(xì)察看、真切記錄實驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實驗成功與否的重點環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采納先進(jìn)的設(shè)施進(jìn)行紀(jì)實性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒有這些設(shè)施，能夠采納最原始的繪畫、文字記述等方式。6．實驗告一段落伍，要讓學(xué)生經(jīng)過實驗記錄資料的整理和剖析進(jìn)行溝通。假如能比較片或視頻資料進(jìn)行剖析，成效將會更好。人與環(huán)境如，給“叢林環(huán)境”組的卡片I：叫?以這樣寫：7．本活動還可以夠從議論人的哪些平常行為會影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充排列舉人類的平?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多半學(xué)校的學(xué)生都會絕不躊躇地這樣回答。8．在哪兒進(jìn)行實驗?如何實驗?面對一系列接踵而的問題，教師最好的應(yīng)付方法是把解決問題的權(quán)益交給學(xué)生，啟迪他們試試自己解決提出的問題。9．當(dāng)學(xué)生的設(shè)計碰到困難時，可贊同學(xué)生閱讀教材，在教材的啟迪下達(dá)成自己的實驗設(shè)計。10．注意活動的開放性，盡可能鼓舞學(xué)生想出更多的模擬實驗方法。如：僅掩蓋物就有大小的變化、資料的變化、掩蓋時間的變化11．除陽光外，還可以夠?qū)嶒災(zāi)男┉h(huán)境要素的變化呢?12．不論如何實驗，都要防止將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，合用于各樣近似實驗。值得說明的是，教師不該知足于讓學(xué)生恢復(fù)在實驗中遇到影響的環(huán)境?；顒幼詈?/p>