小學英語對話課教學模式

小學英語對話課教學模式【模式含義】本模式旨在初步培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。通過理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的學習模式，為培養(yǎng)學生在實際中靈活運用語言交際能力提供展示與操練的平臺。引領學生走進英語對話的樂園，使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升能力?！具m用范圍】三-六年級對話課教學【適用范圍】三-六年級對話課教學【通用模式】梳理知識，明白事理視聽入手，

整體感知模擬情景，

機械操練創(chuàng)設情景，意義操練【操作要領】一、梳理知識，明白事理達成目標：以舊引新，通過梳理、回顧所學句型，讓學生初步感知新舊知識點的關聯(lián)，為新授內(nèi)容做好鋪墊。具體操作：通過卡片、肢體語言、chant、歌謠、故事、模擬情景等途徑創(chuàng)設相應的語言情景，對與本節(jié)課新知緊密聯(lián)系句型進行復習。采用chant等生動活潑的形式，使學生放松心情，幫助學生盡快地進入到英語學習的狀態(tài)。從學生的實際出發(fā)，根據(jù)文本的不同內(nèi)容和要求靈活創(chuàng)設情境，為學生在輕松愉快的環(huán)境中感知與理解新的語言做好鋪墊。二、視聽入手，整體感知達成目標：變換多種視聽手段，引導學生整體感知文本內(nèi)容，通過設計問題鏈，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，加深學生對文本重點、難點內(nèi)容的理解。具體操作：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設計問題鏈，采用任務型教學途徑讓學生帶著問題聽錄音，讓全體學生參與到聽的活動中來，加深對文本的理解，讓學生在理解的基礎上學習語言，加深對重點的理解，本環(huán)節(jié)所提出的問題難度要低，使全體學生都會做，都能做，克服學生心理障礙，使學生愛學、樂學，激發(fā)學生學習的熱情、激情。根據(jù)學生感知文本的障礙點來確定新授內(nèi)容的切入點，然后運用課件等電化教學手段來移植情境形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空做到聲像結合，圖文并茂。三、模擬情景，機械操練達成目標：模擬與文本相吻合的語言環(huán)境，引導學生進行機械操練，幫助學生理解和掌握對話內(nèi)容。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學生整體感悟對話內(nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達到靈活運用語言的綜合能力。具體操作：此環(huán)節(jié)教師要設計并引導學生進行大量的機械訓練.聽錄音跟讀模仿，培養(yǎng)學生樂聽愛讀的良好的英語學習習慣，同時注意引導學生指讀英語，提高語言的準確性。.自讀課文，給學生一定的時間讀英語，因為學生是有個體差異的，自讀可以給學生感悟語言、體驗語言和內(nèi)化語言的時間。.合作讀課文，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。.用書上提供的情景，替換操練，表演對話。四、創(chuàng)設情景，意義操練達成目標：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，本環(huán)節(jié)主要關注如何拓展教材內(nèi)容，結合學生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學習到的內(nèi)容轉化為綜合運用語言的能力，使本節(jié)課的語言知識點得到進一步的提煉和升華，使學生的聽說讀寫能力得到進一步提升。具體操作：走出文本，走入生活，創(chuàng)設情景，意義操練。本環(huán)節(jié)的設計旨在使學生靈活地運用所學英語進行一系列語言實踐活動讓他們在運用語言的過程中體會到用英語交際、用英語做事情的快樂，做到學用結合，學以致用。通過設計有梯度的任務型活動，使學生去感悟、體驗、內(nèi)化和運用語言。貼近學生身邊的英語話題進行意義操練，要盡量根據(jù)學生的真實生活來設計活動，將課堂中的對話內(nèi)容延伸至實際生活，貼近學生真實生活的活動最容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性，實現(xiàn)學生深層次的英語思維。在此過程中，實現(xiàn)學生語言技能的形成、語言素養(yǎng)的提升。教學設計：PEP英語（五年級上冊）Unit6ALet’stalk一、教學內(nèi)容--There’sanatureparkinthecity.--Isthereariverinthepark--Yes,thereis.--Isthereafarm---No,thereisn’t.二、教學目標與要求1、能聽懂、會說“Isthere...Yes,thereis./No,thereisn't.”并能在真實情景中進行運用。2、使學生進一步了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。三、教學重難點1、重點：掌握句型：Istherea...Yes,thereis./No,thereisn't.。并能聽說認讀句子：There’sanatureparkinthecity.2、難點：能夠運用所學句型進行談論，在創(chuàng)設的情景中靈活的運用語言。四、課前準備1、AtaperecorderandCAI…2、Aschoolbag,aclothesbag,atoybagandafruitbag.3、Apictureofazooandapictureofaroom.五、教學過程Step1:Warmingupandrevision

Groupthestudentsintoboysandgirls.Showboys’parkandgirls?parkontheboard.T:Children,todaywe'llhaveamatchbetweenboys’teamandgirls,team.Ifyoudogoodjob,youcangetabeautifulpictureandyoucanputitinyourpark.Let,slook:whichparkismorebeautifulComeon,boys!Comeon,Girls!（設計意圖：設計獨特的評價方法，從一開始就讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著好奇心走近本節(jié)課的教學，起到了潤物細無聲的sa作用。）saFreetalk課件出示第一幅圖片。T:Look!Thisisapark.Itnaturepark.板書：natureHowtoreadSs:Nature.教師在課題處板書：nature讓學生試讀，然后教師領讀。T:WhatcanyouseeinthenatureparkThereisariverinthenaturepark.Thereisamountaininthenaturepark.Thereisaforestinthenaturepark.課件出示第二幅圖片。T:WhatcanyouseeinthisnatureparkThereisalakeinthisnaturepark.Thereisapathinthisnaturepark.Getthestudentsreadtogether.（設計意圖：通過簡短的對話復習，不僅營造了濃郁的英語學習氛圍，進一步激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且以舊引新，為教學新課做好了鋪墊。）Step2:PresentationandpracticeLearn:city.T:WeliveinJiaonan.Jiaonanisacity.Jiaonanisasmallcity.CanyoumakeasentencewithcityQingdaoisacity.Beijingisabigcity.Kunmingisabeautifulcity.Qingdaoisagreatcity.（設計意圖：引導學生在句子中學單詞，且應用于現(xiàn)實生活，運用授之以漁的方法，教給學生單詞學習的策略。）Talkaboutourhometown.T:DoyoulikeJiaonanSs:Yes,wedo.Welikeitverymuch.T:IsthereaparkinJiaonanSs:Yes.T:What’sthenameIt'sShuangzhuPark.T:HaveyoueverbeenthereYes,I'vebeenthere.T:IstherealakeintheparkYes.引導學生用Yes,thereis來回答。T:當你詢問某處是否有某一個事物時，Youcansay:Istherea.…Writethesentenceontheboard.T:Readthesentenceafterme.T:IsthereapathinShuangzhuParkYes,thereis.T:IsthereaforestinShuangzhuParkYes,thereis.T:IsthereamountaininShuangzhuParkNo,thereisn't.

T:Youaresuper!Youcanchooseapictureandputitinyourpark.板書：IsthereamountainintheparkNo,thereisn't.T:Readthesentencesafterme.（設計意圖：從學生最熟悉的家鄉(xiāng)景點切入，既讓學生倍感親切，有話可說，又從心底激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。）Let’stryT:Listentothetape.Payattentiontothekeywords.Listenandcircle.Checktheanswer.Readthedialogafterthetape.T:ZhangPenghasbeentoanaturepark.ThereisanatureparkinZhangPeng'scity.What'sinthenatureparkLet'slistentothetape.T:IsthereafarmintheparkS1:No,thereisn’t.T:Listenandrepeat.Getboysread,thengetgirlsread.（設計意圖：有目的的跟讀錄音，有利于學生更好的模仿純正的語音語調，更有助于培養(yǎng)學生的語感，養(yǎng)成良好的聽讀習慣。）Step3:ConsolidationReadandwrite.T:Iliketakingatrip.Ihavebeentoabeautifulnaturepark.課件出示圖片。T:Lookatthepicture,readthedialog,thenfillintheblanks.A:look!Thisismyholidaypicture.B:IsitanatureparkA:Yes,itis.B:Isthereamountaininthepark

A:.B: IsthereafarmA:.B: IsthereaA: Yes,thereis.B: IsthereaA: No,thereisn’ t.DoyoulikethisparkB:Yes,it'ssonice.T:Wemustprotecttheenvironment,andthenwecanhavemoreandmorebeautifulnatureparks.Guess:What'sinSantaClause,sbagSchoolbagbag ToybagShowstheschoolbagT: Guess,what'sintheschoolbagHavethestudentsguess.ShowstheotherbagsT:Now,let'sguessingroups.Teacherhandsoutthebagstotheteamleaders.Ssguessinfourgroups.Check.Teacheropensthebags.Ask:Istherea inthebagHavethestudentsanswer.（設計意圖：在學生熟練掌握本課句型后，通過多媒體課件展示圣誕老人的四個禮物袋，學生非常感興趣，讓學生用所學句型猜一猜禮物袋里的東西，激發(fā)了學生用英語表達的欲望，將枯燥的句型和對話練習變得生活化和真實化。“學以致用”讓學生品嘗到學習成功的快樂。）T:Oh!Somanybeautifulgifts!Let'ssendoutthegiftstothechildreninSichuanProvince.Shallwedoit（設計意圖：圣誕節(jié)即將來臨，通過分發(fā)禮物這一小小的建議，對學生進行愛心教育，真正體現(xiàn)了英語教學來源于生活，又回歸于生活。讓學生在學習的過程中不僅提高了語言素養(yǎng)，而且鍛造了高尚的人格，達成了素質教育的最終目標。）Showsazooandaroom。T:Girls,canyouguess:what’sinboys'zooBoys,canyouguess:what'singir