讓民族音樂流淌在孩子的心間

讓民族音樂流淌在孩子的心間---------《打麥號子》教學反思看了馮星星老師帶來的《打麥號子》，深感啟發(fā)。一、扎實過硬的基本功為課堂保駕護航俗話說得好：火車跑得快，全憑車頭帶。本堂課寬松和諧的教學氛圍正是馮老師精心調動起來的。孩子們在學習的過程中，無論是表演還是演唱，都無時無刻不演繹出《打麥號子》那充滿干勁、熱火朝天的勞動場面。1.輕松自信的教學儀態(tài)。在課堂教學之初，大多學生因為會場上聽課老師眾多而不敢舉手發(fā)言。馮星星老師此時卻能不急不燥，從容應對，用充滿鼓勵和期待的話語，慢慢地讓課堂的緊張氣氛緩和下來。在教師的感染之下，孩子們也不再感到拘束，漸漸踴躍活潑起來。2.靈活應變的教學機智。課堂是充滿著魅力的，這種魅力在很大程度上是因為它并不是一成不變的，而是隨時隨地會生成出一些教師意料之外的情況。這時候，正是考驗教師教育智慧的絕妙時機。課堂上的馮老師無疑是一名智者！他審時度勢，靈活應變，表現(xiàn)出了絕佳的駕馭課堂的能力。比如，學生在演唱“唱得干勁更加足啊”這句時，因為是持續(xù)的高音位置演唱，有部分男生音高一時上不去，也有部分男生以為找不到音高位置，用低八度來演唱。此時馮老師明察秋毫，及時調整教學策略，采用真假聲示范，幫助學生找到音的位置，為學生樹立應有的音高概念，及時糾正了學生用低八度演唱的不良習慣。教師的專業(yè)基本功是教育教學的立身之本，唯有具備扎實過硬的教學素養(yǎng)才能讓我們在課堂上游刃有余，才能取得滿意的教學效果。二、音樂教學與生活的巧妙相融生活造就了藝術，藝術來源于生活。文學作品是如此，音樂作品亦是如此。將音樂和社會生活有機結合，是音樂學科人文屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的有效途徑。兩者的巧妙相融有助于擴大學生文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。在本課的教學活動中，我們可以看到馮星星老師是如何將歌曲的重難點巧妙地與生活相結合，從而起到潤物細無聲的效果的。課堂上，學生通過對比找出歌曲中兩處相似樂句，分別是“唱得干勁更加足啊”和“我把格號子交與你呀”以及“移高山來開大河啊”和“接過你號子我來喊啊”，馮老師在講解相似樂句中為何出現(xiàn)附點節(jié)奏和前八分后十六分節(jié)奏上的不同時，引導學生用生活中的語言習慣來讀歌詞。結果細心的孩子們很快就發(fā)現(xiàn)朗讀的節(jié)奏與歌曲中的節(jié)奏竟然是完全吻合的。就在孩子們好奇心高漲的同時，馮老師適時地道出了“音樂起源于人們的生產(chǎn)勞動”這一本質和內涵，真是“一語驚醒夢中人！”這樣的巧妙相融，不露痕跡地解決了教學中的難點，升華了課堂情感，讓學生不僅知其然，更知其所以然。當然，“金無足赤，人無完人”。課堂教學也是如此。下面就結合我個人對歌曲的理解，來談談課堂中有待商榷之處。應把握歌唱教學的主旋律——歌唱靖江民歌《打麥號子》為歌唱曲目，屬于課標中第二領域表現(xiàn)中的演唱范疇，那就不得不提到作為歌唱教學的最基本要求：歌唱。歌唱永遠是歌唱教學的主旋律。歌唱教學手段總體概括起來包括兩個方面：聽與唱。本堂課給我的印象是學生聽得不多，包括聽教師范唱和錄音范唱。音樂是聽覺藝術，“聆聽音樂”是音樂教學中最重要的內容之一，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學活動的始終。我個人認為讓學生樹立良好的聽覺形象，對于歌唱教學來說不失為事半功倍的有效教學手段之一。而作為課堂的引路人，教師聲情并茂的范唱，不僅能激發(fā)學生對所學歌曲的興趣，更能幫助學生學習歌曲、理解歌曲，有效地提高課堂教學的效率。在本堂課的教學中，如果教師能多進行一些范唱，給學生一個完整的歌曲形象，讓學生樹立正確的聲音概念，也就有可能避免在課堂中出現(xiàn)用低八度演唱的現(xiàn)象。其次是學生唱得不多。學生作為課堂教學的主體，能否正確地把握和演繹歌曲，是檢驗課堂教學成敗的試金石。學生學唱的環(huán)節(jié)是不容忽視的，很多教師容易陷入一種誤區(qū)，覺得孩子們唱得過多，會使課堂節(jié)奏變得拖沓冗長，進而會影響課堂的教學效果。其實恰恰相反，我個人認為學生的練唱環(huán)節(jié)是整個課堂教學的重中之重。練唱環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)出教師對教材的研究挖掘，重難點把握以及歌曲的二度創(chuàng)作等諸多方面，更是讓學生進一步理解和感悟音樂作品的重要環(huán)節(jié)。在《打麥號子》這首歌曲中，教師如能讓學生更多地練唱，孩子們就自然而然地感悟到勞動號子的曲式結構、旋律風格等特點，感知到歌曲的音樂形象，從而培養(yǎng)孩子們對學習民族音樂的興趣，并為今后在生活中關注勞動號子、關注民族音樂、熱愛民族音樂奠定良好的基礎。學生的知識斷層不容忽視音樂教育要通過與文化的對接，增進學生對多元文化和人類文明的了解，要做到“腳踩文化，頭頂藝術”?！洞螓溙栕印穼儆诿褡逡魳罚寝r(nóng)村勞動人民在田間打麥時有節(jié)奏地吶喊、為緩解勞動的疲勞所演唱的歌曲。要深入理解這首歌曲的意境就必須對農(nóng)村打麥的勞動場景和勞動文化有所了解。而我們執(zhí)教的學生是從小生活在高樓大廈里的“城里孩子”，他們從未見過打麥的情景，更是無從想象打麥時連枷舞動的節(jié)奏，這樣的知識斷層便是本堂課不容忽視的問題了。馮老師也關注到了這一點，課堂伊始，就出示了一段打麥勞動的視頻，讓孩子們對打麥的動作和場景有了初步的認識。但是，接下來的動作模仿中，教師的示范出現(xiàn)了偏差。他是一拍打一下，而實際上，打連枷的動作是一起一落，即兩拍一下。打連枷的節(jié)奏正是這首歌曲的節(jié)奏，只有正確掌握了打連枷的節(jié)奏，才能準確把握歌曲的節(jié)奏，才能和著節(jié)拍把打麥的勞動場景淋漓盡致地演繹出來?？磥?，學