教學(xué)案例 我的教學(xué)小故事 微課

我的教學(xué)小故事一如何讓學(xué)生的思維活起來(lái)攔隆口鎮(zhèn)巴達(dá)學(xué)校朱秀紅現(xiàn)代教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放趨勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)作為教學(xué)中的一部分，亦是如此。但教學(xué)的開(kāi)放不是脫僵的野馬，它是以課堂知識(shí)為定點(diǎn)，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)放射性。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材中的思維因子，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向多個(gè)方層探索，向更多的方向發(fā)散，更有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。更要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生合作，交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。我在教授九年級(jí)篇目《那樹(shù)》時(shí)，就以文本教學(xué)為定點(diǎn)，充分挖掘了學(xué)生的思維創(chuàng)新型。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生在感知老樹(shù)的形象，把握作者的思想感情，理解課文的主旨的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)和求異點(diǎn)的思維因子。師：那樹(shù)經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。如果你是一位交通專家，你會(huì)如何處置那樹(shù)？請(qǐng)大家暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。生1：生命誠(chéng)可貴，為了保護(hù)他人的生命與安全，我如果是交通專家的話，我也會(huì)砍掉那顆樹(shù)。生2：我是交通專家的話，我也會(huì)讓那樹(shù)消失的，因?yàn)樗麌?yán)重的已威脅到了人的生命。人與樹(shù)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)輕誰(shuí)重，這不言而喻。3：作為交通專家來(lái)說(shuō)，從交通便利，無(wú)阻一面考慮砍掉那樹(shù)無(wú)可厚非。但人是生命體，樹(shù)也是生命體，野花野草，小蟲(chóng)小鳥(niǎo)也是生命體。我們不能殘忍的將那樹(shù)砍死。生4：當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題一直是困擾各國(guó)生存危機(jī)的一個(gè)大問(wèn)題，現(xiàn)在由于環(huán)境破壞嚴(yán)重，誘發(fā)了許多問(wèn)題，尤其是森林的不斷減少，將給人類和社會(huì)帶來(lái)很大的危害。如氣候異常，出現(xiàn)的溫室效應(yīng)；酸雨現(xiàn)象；水土流失加?。凰春B(yǎng)減少，加劇了洪澇災(zāi)害等等這些問(wèn)題日漸突出。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，應(yīng)該保護(hù)那棵大樹(shù)。保護(hù)環(huán)境應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起。生5：我支持生4的觀點(diǎn)，作為交通專家來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇一個(gè)兩全其美的方式，在不危害交通安全的前提下，給那棵可憐的大樹(shù)給一個(gè)生存的空間。生6：是?。”Ｗo(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今世界的頭等大事，做為一名交通專家來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃交通路線，不應(yīng)該盲目的砍到一棵為人民造福的大樹(shù)。生7：生6的話讓我有所觸動(dòng)，樹(shù)是沒(méi)有腳的，但人類是有智慧的，應(yīng)用智慧，改變交通路線，不就兩全其美了嗎?生8：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，作為一名交通專家，要從大局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的出發(fā)，不要因小失大，危害人類自身。在預(yù)習(xí)—展示—交流的模式中，我們確定的研究主題是：課堂上怎樣讓學(xué)生“動(dòng)”來(lái)，也就是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。這也是我們課改新形式下一個(gè)迫切的任務(wù)。我一直在想，要想讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，首先要使他們的腦子“動(dòng)”起來(lái)，這就需要活躍思維，要開(kāi)拓思維空間，提高創(chuàng)造性思維能力，那就要多培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而這種能力的培養(yǎng)又不是脫離課本的，它是以文中的知識(shí)為定點(diǎn)，在這個(gè)定點(diǎn)上的思維放射。基于這樣的想法，在這節(jié)課上我有意的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。借助課文的信息，拓展他們的思維，讓他們的腦子“動(dòng)”起來(lái)，在相互的討論、交流中完成了教學(xué)任務(wù)。我想