教學設計 《威尼斯的小艇》教學設計“黃岡賽”一等獎

《威尼斯的小艇》教學設計皋蘭縣水源小學楊莉教學目標：知識、能力：掌握生字新詞，朗讀課文；通過原句課文內(nèi)容了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點及它同威尼斯城的關系。過程、方法：通過抓中心問題“你喜歡小艇嗎？為什么？”來了解小艇的特點、作用，體會船夫高超的駕駛技術。情感、態(tài)度、價值觀：感受威尼斯的風土人情，激發(fā)學生了解世界的興趣。教學重難點：重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。教學方法：1、自主、合作、探究，讓學生通過自主學習，在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。2、讓學生扮演不同的角色，發(fā)揮他們的主體性。4、通過激發(fā)情感，有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。教具準備:教學課件教學過程:一、激發(fā)興趣，導入新課:師:同學們，威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風光獨特,充滿異國情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧!（課件展示威尼斯的圖片。）師:游覽了威尼斯,你都看見了什么?二、深入學習，體會重點。師：這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過，他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢？請同學們帶著這個問題自己讀課文。（板書：重要的交通工具）師：文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”，你知道在威尼斯街道指的是什么嗎？威尼斯市內(nèi)沒有馬路，沒有街道，也沒有汽車和自行車，因此，小艇成了那里重要的交通工具，人們生活工作都離不開小艇，可見，小艇的作用很大。（板書：作用大）過渡：小艇什么樣呢？請你默讀課文第二自然段，邊讀邊畫，哪些詞寫出了小艇的特點？引導理解學生詞語：窄、深、翹、輕快、靈活、新月，練習朗讀句子，使學生感悟小艇的樣子奇特。（板書：樣子奇特、長、窄、深、翹）師：文中還用了三個比喻句，把小艇各比做什么？比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。指導朗讀。過渡：小艇這樣輕快，靈活，此時此刻，我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢？師：我們坐在小艇里，要想到出去看一看，最需要什么人呢？剛才通過我們讀課文，你覺得船夫的駕駛技術怎么樣？（板書：駕駛技術特別好）師：文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢？從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。全班學生匯報學習成果并朗讀課文。體會“船夫的技術特別好”。師：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠過水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？想象還有哪些人坐小艇去干什么？（醫(yī)生、學生、郵差、病人、教師等）師：小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢？輕聲讀第六自然段。欣賞夜晚威尼斯的圖片。范讀第六段。體會威尼斯靜的美。師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢？師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)?？僧?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯的小艇！朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。三、補充資料，開闊眼界：課件展示：“東方威尼斯”——蘇州。我國江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結為友好城市。板書設計：樣子奇特：長、窄、深、翹26、威尼斯的小艇駕駛技術特別好：操作自如作用大：重要的交通工具《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風光。從課堂效果來看，我覺得此次教學讓我較為滿意的有以下幾點：一、借助電教手段啟發(fā)學生想象威尼斯這座城市對學生來說是十分陌生的。因此在教學之始，讓學生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動?？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。二、品位朗讀，重視思維的訓練在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出時間，完全讓學生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。在教學過程中，老師通過點撥指導，組織討論，集中評議等辦法引導學生讀書，尋找正確答案。課堂上同學們的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學生自主學習的能力。三、個性化的朗讀激發(fā)學生的情感在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學生情感的調(diào)動。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感調(diào)動前