2001年10月發(fā)展與教育心理學0466-試題和答案

2001年10月發(fā)展與教育心理學試題理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心活動之間關系的方法，稱為(B)A.觀察法B.實驗法C.調查法D.問卷法科學心理學的創(chuàng)始人是(D)A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特精神分析心理學的代表人物是(C)A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是(C)A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是(A)A.領會B.實踐C.知識經(jīng)驗D.技能6.成人用"如果你再不聽話，大灰狼就來了"的話教育孩子。這是利用兒童的(C)恐懼。A.本能B.怕生C.預測D.經(jīng)驗7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于(A)8.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是(A)A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景9.在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是(A)A.一小時B.一周C.一天D.一個月期是小學(B)A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級"每個人對問題的看法都是不一樣的"時，其思維發(fā)展處于(B)A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段用的記憶方式是(A)A.理解B.機械C.內隱D.無意A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關于超常兒童的追蹤研究是由(C)率領的研究小組完成A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納理學家是(B)A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格A.運用B.分析C.綜合D.評價A)A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習學習結果分類體系中的(C)A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能A.命題B.命題網(wǎng)絡C.圖式D.產(chǎn)生式20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的(A)A.相同要素說B.概括化理論C.關系轉換說D.學習定勢說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是(B)A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B."角"的概念的掌握影響"直角"、"平角"等概念的學習C學習影響"磊"字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)A.品德B.道德C.個性D.人格23.品德心理結構中最具有動力色彩的成份是(B)A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個D)A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格B)26.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?(A)A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞27.為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是(D)A.權威者B.告狀者C.指導者D.協(xié)商者28.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控D)A他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺達到自動化CD.遷移性逐漸提高29.測驗預測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做(C)A.內容效度B.構想效度C.效標關聯(lián)效度D.診斷效度A.標準分數(shù)B.原始分數(shù)C.平均數(shù)和標準差D.相關系數(shù)非選擇題__游戲_____。_5-6_____歲之間，第二次發(fā)生在__13-14_____之間。33.人格方面的個別差異主要包括___人格類型____差異和__人格特質_____差異兩個方面。于有機體反應頻率、速度和強度增加的過程，是影響行為形成和改變的最重指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進行感知和體驗后而產(chǎn)生的類似他人情緒、情感狀態(tài)的替代能感：指教師對自己完成教學任務的能力自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教學的自展與教育心理學研究的基本原則。發(fā)展性原則教育性原則理論聯(lián)系實際原則倫理性原則生自我評價發(fā)展的特點是什么?價向應用道德原則進行評價發(fā)展動機與效果結合起來進行評價發(fā)展評價別人向正確評價自己的行為發(fā)展短時記憶和長時記憶的特點。憶較復雜，一認為陳述知識以命題網(wǎng)絡為表征，程序性知識以生產(chǎn)系統(tǒng)表征，另一種觀點認為，長時記憶中的形象編碼產(chǎn)生不同的態(tài)度和期望浙江省2002年1月高等教育自學考試浙江省2002年1月高等教育自學考試全國全國2001年10月發(fā)展與教育心理學試題答案擇題1.B2.D3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.A10.B11.B12.A13.CCBDACD20.A21.B22.A23.B24.D25.BAD28.D29.C30.D非選擇題13-1433.人格類型人格特質38.凡施加影響有助于有機體反應頻率、速度和強度增加的過程。是影響行為形成和改變的最重要因解。40.指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進行感知和體驗后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情41.指教師對自己完成教學任務的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教學活動的自我監(jiān)視記憶的容量很大③表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時憶的表達較復雜，一種觀點認為陳述性知識以命題網(wǎng)絡表征，程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種效應主要包括以下過程：知結構中已經(jīng)確定了的知識，可以相互關聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實例1)影響心理發(fā)展的因素：①成熟、②練習和習得經(jīng)驗、③社會經(jīng)驗、④平衡)。)。1.德國實驗心理學家___普萊爾______出版《兒童心理》一書標志著科學的兒童心理學的誕生，美國心理學家___桑代克______出版《教育心理學》一書標著教育心理學的誕生。2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是___求生______的本能，另一種是___求死______的本能。3.元記憶主要包括___元記憶知識______，___元記憶體驗______和元記憶監(jiān)控三個方面。4.學生在學習中的個別差異主要表現(xiàn)在___智力______差異和_____人格____差異。5.條件反射有兩種：即____經(jīng)典條件反射_____和___操作性條件反射______。6.根據(jù)現(xiàn)代認知心理學關于知識分類的觀點，技能可以分為___智慧技能______和____動作技能_____。7.根據(jù)信息加工觀點，學習策略可以分為精加工策略，_組織策略________和___復述策略______三種。8.影響學習結果的認知結構變量主要有__可利用性_______、____可辨別性_____和穩(wěn)定性(包括清晰性)變9.阿特金森指出，成就動機由___追求成功______的動機和___避免失敗______的動機組成。10.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學生的能力，處理教材的能力，__言語表達能力_______，__教學監(jiān)控能力_____。二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號1.同一組被試接受兩個等值測驗所得結構的一致性程度稱為(B)A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內部一致信度2.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是(C)A.安全需要B.愛和歸屬的需要C.生理需要D.自我實現(xiàn)的需要3.一般認為，喜歡非常容易的任務或者很難完成的任務的人是(B)A.成就動機水平較高B.成就動機水平較低C.避免失敗的動機較高D.不確定4.關于懲罰在道德行為訓練中的作用，正確的應該是(C)A.懲罰不利于道德行為的形成B.不能采取懲罰的辦法C.適當運用懲罰還是必要的D.懲罰在任何情況下都是有效的5.在遷移理論中，強調綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質的理論是(D)A.相同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.分析概括說AA.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習7.根據(jù)學習方式對學習進行分類的心理學家是(D)A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾8.關于超常兒童的研究中最為著名的研究是(D)A.弗里曼的研究B.加登納的研究C.羅賓森的研究D.特曼(Terman)的研究9.對“現(xiàn)實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應該是10.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是(B)A.比較能力B.計算能力C.推理能力D.空間能力11.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是(C)A.單人游戲B.集體游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動性游戲12.根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是(B)A.弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達維多夫D.埃里克森13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是(D)A.主動性對內疚感B.勤奮感對自卑感C.同一性對角色混亂D.親密感對孤獨感原則支配的部分是(A)AC15.為了了解學生在日常學習活動中的進步情況，我們應當采用的研究方法是(A)A.觀察法B.問卷法C.自然實驗法D.實驗室實驗法1.圖式:2.角色采集技能3.下位學習4.PQ4R法5.羅森塔爾效應1.簡述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個主要因素。2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會環(huán)境?3.簡述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學說的主要內容。4.簡述高中生記憶發(fā)展的特點。5.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件及種類。浙江省2002年浙江省2002年1月高等教育自學考試1.普萊爾桑代克2.求生求死3.元記憶知識元記憶體驗4.智力人格5.經(jīng)典條件反射操作性條件反射6.智慧技能(認知技能)動作技能7.組織策略復述策略8.可利用性可辨別性9.追求成功避免失敗10.言語表達能力教學監(jiān)控能力1.B2.C3.B4.C5.D6.A7.D8.D9.C10.B11.C12.B13.D14.A15.A1.圖式是指動作的結構或組織。改結構不是解剖意義上的結構，而是一種認識的功能結構。最初的圖式2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。3.學習者認知結構中原有的有關觀念在包攝性和概括水平上高于新學知識，因而新知識與舊知識構成下位關系，又稱類屬關系。這種學習就是下位學習或類屬學習。有派生類屬學習和相關類屬學習兩六個操作步驟。5.羅森塔爾效應也稱教師期望效應(皮格馬利翁效應)，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對某一個學生的了解而形成一定的期望，就會使學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。(4)平衡，指不斷成熟的內部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學說”的基礎上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。本停滯。者必須具有有意義種類：代表性(符號)學習、概念學習和命題學習。1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現(xiàn)它的主導作用。教育的主導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。(2)教育是引起個體領會和掌握知識經(jīng)驗的關鍵。(3)教育必須適合個體心理發(fā)展內在需要的變化。2.(1)遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結合，幫助學生設立適當?shù)膶W習目標，并將學習目個學科教學之中。(2)創(chuàng)設問題情景以激發(fā)求知欲。(3)充分利用反饋浙江省浙江省2002年1月自考發(fā)展與教育心理學答案1.普萊爾桑代克2.求生求死3.元記憶知識元記憶體驗4.智力人格5.經(jīng)典條件反射操作性條件反射6.智慧技能(認知技能)動作技能7.組織策略復述策略8.可利用性可辨別性9.追求成功避免失敗10.言語表達能力教學監(jiān)控能力1.B2.C3.B4.C5.D6.A7.D8.D9.C10.B11.C12.B13.D14.A1.圖式是指動作的結構或組織。改結構不是解剖意義上的結構，而是一種認識的功能結構。最初的圖式2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。3.學習者認知結構中原有的有關觀念在包攝性和概括水平上高于新學知識，因而新知識與舊知識構成下位關系，又稱類屬關系。這種學習就是下位學習或類屬學習。有派生類屬學習和相關類屬學習兩4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預習、提問、閱讀、思考、復述和復習5.羅森塔爾效應也稱教師期望效應(皮格馬利翁效應)，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對某一個學生的了解而形成一定的期望，就會使學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。括物理經(jīng)驗和邏輯—數(shù)(3)社會經(jīng)驗4)平衡，指不斷成熟的內部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，決素。3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學說”的基礎上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。4.(1)記憶力增強。(2)以理解記憶為主(3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。滯者必須具有有意義認知結構中必須具有同化新知識的適當觀念。1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現(xiàn)它的主導作用。教育的主導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。(2)教育是引起個體領會和掌握知識經(jīng)驗的關鍵。)教育必須適合個體心理發(fā)展內在需要的變化。2.(1)遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結合，幫助學生設立適當?shù)膶W習目標，并將學習目的性教育貫穿在各個學科教學之中。全國2004年101.1882年，德國生理學家和實驗心理學家()出版了《兒童心理》一書。該書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。A.彪勒B.普萊爾C.斯特恩馮特2.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是()A.廖世承B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢3.皮亞杰認為，()階段兒童的心理發(fā)展特點是開始形成守恒性。A.前運算B.形式運算C.具體運算D.感知運動4.發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是()A.維果斯基B.霍爾C.科爾伯格D.皮亞杰5.()認為，個體心理發(fā)展的動力，特別是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調的結果。A.華生B.霍爾C.埃里克森D.弗洛伊德6.知識的()是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領會B.灌輸C.傳授D.接受7.通過選育來觀察生物產(chǎn)生(或消除)某個特性(或性狀)，以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為()A.高爾頓法B.基因突變法C.消除法D.孟德爾法8.常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為()A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費爾特氏綜合癥10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在()左右。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲11.幼兒思維以()思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯C.直覺行為D.辯證12.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對()的辨別發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時才能發(fā)展完善。A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個加速期是在()之間。14.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是()A.同伴關系B.教師的教育方式C.家庭教育方式D.兒童的自我意識15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，()的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的16.在()階段，兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒B.小學C.初中D.高中17.小學生思維發(fā)展的質變期或關鍵期一般認為是小學()A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級18.美國心理學家()提出了發(fā)展任務這個概念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克森D.哈維斯特19.在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在()之20.當一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于()階段。A.二元論B.多元論C.相對論D.約定論21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年齡是()A.初一B.初二C.初三D.高一22.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二次是在()前后。后A.初二年級B.初三年級C.高一年級D.高二年級23.在高中階段，()迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維C.抽象思維D.演繹推理24.人的腦重量和容積一般在()之間達到最大值。25.將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種形式的是()A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實質，為之提供理論基礎，并使之成為課堂教學中的重要的學習與教學方法的心理學家是()A.斯金納B.奧蘇伯爾C.布魯納D.加涅27.學習的聯(lián)結理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和()A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納D.斯28.一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響叫()A.強化B.同化C.負遷移D.正遷移29.韋納從()個維度來劃分歸因。A.二B.三C.四D.五30.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為()內驅力。A屬B.自我提高C.認知D.近景31．皮亞杰認為，個體通過練習可以獲得兩類經(jīng)驗：第一類是_______，第二類是__________。32．智力的個別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為___________的個別差異和___________的個別差異。33．研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個維度的發(fā)展是不平衡的，其中________發(fā)展最快，___________發(fā)展最慢。34．根據(jù)學習策略適用的范圍，可以把學習策略分為___________和___________兩種。35．加涅認為，有效的學習是信息加工系統(tǒng)、_______系統(tǒng)和_________系統(tǒng)三者協(xié)同活動并與環(huán)境相互作用36．圖式37．社會學習理論38．自尊感39．直覺行動思維40．同化43．簡述影響學習策略學習的內部條件。44．簡述影響教學監(jiān)控能力的主要因素。1、單項選擇題1、B2、B3、C4、D5、D6、A7、D8、B9、A10、C12、D13、C14、C15、A16、B17、C18、D19、B20、A21、B22、C23、A24、C25、A26、C27、D28、D29、B30、A二、填空題31、物理經(jīng)驗數(shù)理——邏輯經(jīng)驗智力水平智力結構流暢性獨創(chuàng)性32、一般性學習策略特殊性學習策略執(zhí)行控制期望三、名詞解釋36、人們對客體和事件有關屬性組合的知識貯存方式，是一套例題、一套概念或表象的結構及功能的組37、闡明人怎樣在環(huán)境中學習，從而形成和發(fā)展其個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識經(jīng)驗和規(guī)范以及社會行為技能的過程，它主要是通過觀察學習的形式而進行的，因而社會學習理論38、對社會評價與個人的自尊需要之間相互關系的反映。39、一種只能在行動過程中進行思維，行動一旦停止，思維也隨之終止的思維。40、把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。一些不協(xié)調性；4、性意識的覺醒與發(fā)展。42、1、低年級的小學生從對學習的過程和學習的外部活動更感舉，逐步發(fā)展到對學習的內容和需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。2、從不分化到逐漸對各種不同學科內容產(chǎn)生初步的分化性的興趣。3、在整個小學階段，學生對有關具體事實和經(jīng)驗較感興趣，對抽象的因果關系的興趣在初步發(fā)展著。4、小學低年級學生對以游戲方式進行的學生活動感興趣，中、高年級小學生對這種學習活動的興趣逐步下降。5、閱讀興趣也動機。歸因模式。自我效能感。44、1、教師自身因素。(1)動機；(2)有關的教學活動的知識與教學實踐；(3)教育觀念：對學生的看法、教學效能感等；(4)情緒、情感等。2、環(huán)境因素。學校中的人際相互作用、學校的風氣、教師待遇等。五、論述題45、1、說明什么是期望效應；2、說明期望效應的形成過程；3、說明期望效應形成的原因；4、結合實際舉46、陳述性知識同化的過程是符號所表征的意義同學習者認知結構中原有相關知識相聯(lián)系并發(fā)生相互作用以后，轉化為個體心理意義的過程。同化的三種方式：①類屬學習：派生類屬、相關類屬；②總括學習；③并全國2005全國2005年10月高等教育自學考試1.用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結果的相關系數(shù)來表示的信度稱作()A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內部一致信度2.根據(jù)動機的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內在因素是()A.能力高低B.努力程度C.身心狀態(tài)D.以上均不是3.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為()A.附屬內驅力B.自我提高的內驅力C.認知內驅力D.主導內驅力4.在強化的作用下，有機體反應的頻率、速度和強度將()A.維持不變B.減弱C.增強D.不能確定A.思維發(fā)展水平B.人格發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平6.一種學習對另一種學習的影響稱為學習的()A.強化B.遷移C.反饋D.聯(lián)結7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學習過程的是()A.強化論B.試誤說C.同化論D.發(fā)現(xiàn)說8.程序教學的形式之一是斯金納提出的()A.循環(huán)式程序B.分支式程序C.直線式程序D.交叉式程序、命題學習統(tǒng)稱為()A.意義學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.接受學習D.機械學習10.提出發(fā)展任務這個概念的是美國心理學家()A.霍爾B.何林沃斯C.哈維斯特D.埃里克森11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是()A.初一B.初二C.初三D.高一12.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是()A.家庭教育方式B.學校教育環(huán)境C.同伴關系D.大眾傳媒13.小學生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是()A.6~7歲B.7~8歲C.8~9歲D.9~11歲14.幼兒的主要思維形式是()A.感覺運動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，成熟最晚的是()A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉16.隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作()A.學習B.發(fā)展C.遺傳D.成熟17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是()A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀察學習D.試誤18.弗洛伊德認為，人格中的意識結構部分、其活動遵循現(xiàn)實原則的是()AB.自我C.超我D.自我理想19.弗洛伊德將由于擔心原我的需要所導致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作()A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮D.良心的焦慮)A.桑代克B.霍爾C.哈維斯特D.何林沃斯21.埃里克森認為，小學階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是()A.信任對不信任B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨感D.同一性對角色混亂心理學包括個體發(fā)展心理學、民族心理學和()A.老年心理學B.兒童心理學C.比較心理學D.環(huán)境心理學23.內部言語開始發(fā)展的時期是在()A.嬰兒期B.幼兒期C.小學階段D.初中階段24.威特金將人格分為兩種類型，即()A.獨立型與順從型B.內傾型與外傾型C.場獨立型與場依存型D.理智型與情緒型)26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且()A.社會適應行為存在明顯缺陷B.存在反社會行為C.自理能力低下D.情感異常習律包括三個成分，即：準備律、效果律和()A.聯(lián)結律B.反饋律C.反思律D.練習律28.巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是()A.第一信號系統(tǒng)B.第二信號系統(tǒng)C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)29.皮亞杰認為，兒童的道德判斷是()A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律)A.連續(xù)強化B.定比間隔強化C.定時間隔強化D.不定比間隔強化具體概念、定義性概念、規(guī)則和______多個層次。33.學校學習活動具有很強的社會義務性。即有一定的_______和______。34.嬰幼兒動作發(fā)展的順序是______、______、由大到小。35.人的腦重量和容積一般在_____歲之間達到最大值。36.觀察學習中的動作再現(xiàn)過程包括動作的______、實際動作和_______三個基本步驟。37.自我整合感38.順應39.聚合式交叉設計40.依戀41.學習的試誤說42.簡要說明元認知的訓練方法。43.簡述初中生心理發(fā)展的特點。44.什么是成熟決定論?45.診斷性學習評價的作用主要體現(xiàn)在哪些方面?教育心理學試卷參考答案1、A2、B3、A4、C5、A6、B7、C8、D9、A10、C11、B一、A13、D14、B15、C16、D17、A18、B19、A20、A21、B22、C23、B24、C25、C26、A27、D28、B29、D30、D2、填空題31、(多重)辨別高級規(guī)則(問題解決)32、良心33、約束性強制性34、從上而下由近及遠35、20—2536、認知組織動作監(jiān)控3、名詞解釋37、埃里克森認為，在心理發(fā)展的最后一個階段(60歲以后)，個體心理社會性發(fā)展的任務是形成自我整合感。即以自己的方式負責一些事情并使自己適應他人，經(jīng)常體驗到成功，無畏死亡。38、順應是指內部圖式改變，以適應環(huán)境現(xiàn)實。亦即當客體作用于主體，而主體的圖式不適應客體時，就要調整和改變主體的圖式，使之適應客體的過程。39、聚合式交叉設計是橫斷研究設計與縱向研究設計的綜合，即首先對兩個以上年齡組進行橫斷式研究，然后在不同時間內對各年齡組進行縱向式研究。40、嬰幼兒對某個人特別親近，而不愿意離開的一種情感。41、桑代克對學習過程的解釋。他認為，當動物處于一定問題情境時，它被一定動機所驅動，會對這一情境嘗試作出各種反應。由于滿意的結果，使錯誤的反應逐漸減少，最終學會正確反應。42、(1)言語訓練法；(2)他人提問訓練法；教師提問和學生互相提問；(3)自我提問訓練法。43、(1)過渡性；(2)閉鎖性；(3)社會性；(4)動蕩性。44、(1)美國發(fā)展心理學家格塞爾提出；(2)支配心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和學習，其中成熟更心理發(fā)展主要由成熟決定。45、(1)為學生的合理編班、分組提供可靠信息；(2)發(fā)現(xiàn)超?；蛴刑厥獠拍艿膶W生；(3)診斷學生學習落后的原因；(4)為因材施教提供服務。五、論述題46、(1)學習動機可以加強注意；(2)學習動機可以降低學習過程中的知覺闊限；(3)學習動機影47、埃里克森認為，心理發(fā)展是個人與社會交互相作用的的結果。人格的發(fā)展除性沖動外，還要受社會心理社會任務需要解決。遺傳決定著發(fā)展論特我加以分析：強調社會環(huán)境的重全國2006年10月高等教育自學考試1．科學兒童心理學建立的標志是()2．對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結果，以此作為這種心理活動在這些年內發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設計屬于()A．橫斷研究設計B．縱向研究設計C．相關研究設計D．聚合式交叉設計3．在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。該階段為()A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段4．皮亞杰認為，兒童開始形成守恒性的階段是()A．前運算階段B．形式運算階段C．具體運算階段D．感知運動階段5．關鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習性學家所提出的()A．圖式B．平衡C．印刻D．發(fā)展6．親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為()A．成熟B．遺傳C．發(fā)育D．發(fā)展7．嬰幼兒的主導活動是()A．飲食B．睡眠C．游戲D．學習8．發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為()A．創(chuàng)造性游戲B．教學性游戲C．活動性游戲D．技能性游戲9．一般認為小學生思維發(fā)展的質變期或關鍵期是小學()A．三年級B．四年級C．五年級D．六年級10．影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是()A．家庭教育方式B．學校教育環(huán)境C．同伴關系D．大眾傳媒11．兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是()A．幼兒階段B．小學階段C．初中階段D．高中階段12．身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在()13．在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在()14．高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在()A．自我意識的發(fā)展B．社會意識的發(fā)展C．性意識的發(fā)展D．生理意識的發(fā)展15．從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二欠是在()A．初二年級前后B．初三年級前后