信息化技術(shù)在高職教育教學中的應(yīng)用分析

信息化技術(shù)在高職教育教學中的應(yīng)用分析信息化技術(shù)在高職教育教學中的應(yīng)用分析

一、引言

隨著信息化技術(shù)的不斷開展，信息技術(shù)的應(yīng)用已深入到各個領(lǐng)域，教育信息化已普遍被大家認同，并廣泛應(yīng)用到大、中、小學等教育的各個階段，其中高職教育的信息化近年來開展迅速。信息化技術(shù)不僅是院校教師教學的工具，而且是學生獲取信息、自主學習、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、提高認知活動效率的伎倆。

二、高職教育信息化應(yīng)用的必要性

1、國際互聯(lián)網(wǎng)飛速開展的影響

計算機網(wǎng)絡(luò)的快速開展在全球掀起了一股信息革命，人們已經(jīng)從最早的對電腦及網(wǎng)絡(luò)知識一竅不通到現(xiàn)在的上至80高齡的老人下至幾歲大的孩子都能輕松在互聯(lián)網(wǎng)上漫游，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的作用已不容無視，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已深入到我們?nèi)粘９ぷ?、學習、生活等各個方面，高職教育信息化從起步到應(yīng)用也日益廣泛。

2、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本要求

現(xiàn)代教育和過去傳統(tǒng)的教育方式有了基本上的區(qū)別，老師在課堂上運用形象生動的教學課件和教學視頻，能使學生在學習新知識時更加直觀易懂，能提高學生的學習興趣?，F(xiàn)在運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)進行教學，已是教育現(xiàn)代化的一個根本條件，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化最根本的要求。

3、提高教育教學質(zhì)量的必備條件

信息化應(yīng)用水平直接影響到高職院校的教育教學質(zhì)量，目前自動化辦公、教務(wù)管理、學生信息查詢、校園一卡通、網(wǎng)絡(luò)授課、遠程教育、電子課堂、電子圖書館、模擬仿真教學等信息技術(shù)伎倆的運用，都極大提高了高職學校的教學及管理水平，正逐漸取代傳統(tǒng)的高校教育信念。

4、教師提高教學水平、增強業(yè)務(wù)能力的重要途徑

通過信息化教學，教師從傳統(tǒng)的繁重教學任務(wù)中解放出來，特別是多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，極大提高了高職院校教師的教學水平，使得教學質(zhì)量也有大幅的提升。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或其他教學資源平臺獲取更多更好的教育資源，擴大提升個人的知識面，教師通過對各信息資源平臺綜合運用技術(shù)的掌握，能更好地為教學效勞，為學生效勞。

三、信息化技術(shù)在現(xiàn)代高職教育中應(yīng)用

1、多媒體教學系統(tǒng)

多媒體教學是以多媒體計算機為載體，綜合運用語言、文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種媒體信息，并根據(jù)教學要求把這些信息進行有機組合后通過投影機投影顯示出來，從而完成教學或?qū)嵱栠^程。多媒體教學由于具有課程內(nèi)容表現(xiàn)形式豐盛多樣、承載課程信息量大、可激發(fā)學生學習興趣、重難點易于講解掌握等優(yōu)勢，現(xiàn)已被各高校廣泛使用，而且通過信息化技術(shù)可以實現(xiàn)對多媒體設(shè)備進行遠程管控，便于在第一時間掌握多媒體系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)情況和教師課堂教學情況。

2、教務(wù)管理系統(tǒng)

建設(shè)教務(wù)管理系統(tǒng)，教師可以通過這個系統(tǒng)進行網(wǎng)上成績錄入、成績匯總與分析。學生可以通過個人帳號登錄，遠程進行成績查詢和網(wǎng)上選課。改變了以往手工操作帶來時間和本錢的巨大浪費，極大提高了教師在考試后進行成績評定的工作效率，學生可以在第一時間查詢自己的考試成績，且不受時間和空間的限制，使得原本復雜的選課流程得到簡化。

3、構(gòu)建教學資源平臺

通過構(gòu)建教學資源平臺，為師生發(fā)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學效勞的撐持平臺，可以支持教師與學生進行網(wǎng)上互動式教學活動，能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學習支持功能。學生通過這個平臺可以瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導材料，進行網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學習等，同時可以向教師提供網(wǎng)上教學支持功能，教師通過這個平臺可以發(fā)布選課課程信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學習、并永久保存各項網(wǎng)上學習痕跡和各項統(tǒng)計消息等，其中內(nèi)置豐盛的教學共享資源具有拓展教學空間，擴大師生視野的作用。

4、高清自動、手動一體化錄播系統(tǒng)

建設(shè)高清自動、手動一體化錄播系統(tǒng)，可完成課堂教學場景的自動高清錄制。其中錄播主機系統(tǒng)采用嵌入式一體化硬件設(shè)計，集錄制、直播、點播、遠程導播控制功能為一體?？蓪崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中控遠程開啟管理錄播系統(tǒng)，能錄制多流、單流、單流多畫面、畫中畫等多種模式的課件，錄播過程中可實現(xiàn)準確自動定位，教師和學生無需佩戴任何感應(yīng)設(shè)備，并可以自動切換教師、板書、學生、教學電腦等教學場景，教師可通過安裝于講臺上的控制面板實現(xiàn)“一鍵式〞自動直播/錄制，同時具有暫停和鎖定VGA圖像等功能。錄播完成后可以將錄制生成的視頻文件通過手工和自動的方式上傳到點播效勞器，并在后臺管理系統(tǒng)中生成點播列表，經(jīng)過授權(quán)的終端用戶通過IE瀏覽相應(yīng)的文件。此外，還可以通過IP網(wǎng)絡(luò)將課堂內(nèi)容包括音頻、視頻以及計算機屏幕等課堂內(nèi)容直播出去，客戶端通過IE瀏覽器即可直接收看直播課堂內(nèi)容。

5、視頻點播系統(tǒng)

視頻點播系統(tǒng)可以對校內(nèi)外學生提供豐盛的教學資源及視頻課件效勞，學生通過視頻點播平臺在線進行課程學習，由于視頻教學資源具有集聲音、圖像于一起的優(yōu)點，可以使學生更容易掌握所學知識，還可以在課后進行重復學習，穩(wěn)固課堂上所學知識。同時可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，教師和學生可以隨時調(diào)用視頻課件，減少教師的工作量，提高工作效率。

6、網(wǎng)絡(luò)實訓教學平臺

網(wǎng)絡(luò)實訓平臺可以為學生提供實訓實習所需要的模擬實訓實習環(huán)境，教師通過這個平臺可以在互聯(lián)網(wǎng)上共享優(yōu)質(zhì)的實訓教學案例及實習信息，并實現(xiàn)資源共享，為其他老師提供教學參考，學生可以在單臺電腦上通過網(wǎng)絡(luò)進行實訓操作，可以自由在網(wǎng)上提交作業(yè)或與老師進行交流，而不受時間地點的限制。和傳統(tǒng)的通過搭建具體實訓教學環(huán)境相比，利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的實訓教學平臺不僅提高了教學效果，還極大節(jié)省了教學本錢。7、微課與幕課堂

微課是把課程中的一個知識點、一個教學環(huán)節(jié)或課程難點通過短小的視頻教學形式呈現(xiàn)給學生，因其具有內(nèi)容短小而精煉、教學目標明確、容易理解等特點，已逐漸成為一種新式的課堂教育。慕課〔大規(guī)模開放式在線課程〕，具有課程教學內(nèi)容完整、完全開放、收費低、規(guī)模大且資源豐盛等優(yōu)點，學生可以在線提出問題，形成在線師生互動教學。這種利用現(xiàn)化信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學形式已被越來越多高職院校重視并廣泛推廣。

四、信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點

1、信息源豐盛、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學生借助各種信息化教學資源平臺可以獲取大量的形式多樣的課程資源，為學生提供在線課堂、遠程教育、直播教學、課件點播、多媒體教學等多種形式的學習平臺，使學生的學習不再拘泥于課堂，增加了學生學習環(huán)境的自主性、靈活性、學習環(huán)境多樣且不受時空限制。

2、有利于提高學生的主動性、積極性

利用各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺改變了傳統(tǒng)的教與學教育模式，學生從被動學習逐步開展到在線互動學習，再到教師引導、學生為主動的現(xiàn)代化教學方式。不僅從感觀上學生通過眼、耳等感觀去實際感受知識，而且增加了對知識的認識速度及掌握，便于激發(fā)學生的學習興趣及學習動力。

3、個別化教學，有利于因材施教

利用信息化技術(shù)搭建微課平臺，把課程的重點難點知識通過視頻教學的形式突現(xiàn)出來，可以實現(xiàn)有針對性的教學，有利于學生充沛理解課本知識，提高學習效率。

4、互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習

信息化技術(shù)在教學中的應(yīng)用使得師生角色定位發(fā)生了改變，教師是指導者、合作者、參與者、組織者，學生成為學習開展的主體，因而有利于促使學生由被動、接受性學習向自主、合作與探究性的學習方式轉(zhuǎn)變。教師可根據(jù)綜合學習情況對學生進行分類，將不同類型的學生分在一起，便于學生在交流探索中相互補充，各有所獲，從而提高學習成績。

5、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的開展

信息化教學平臺可促使教師和學生學習更多關(guān)于信息技術(shù)軟硬件方面的相關(guān)知識，有利于提高教師和學生的信息化技術(shù)應(yīng)用水平；通過對多種形式優(yōu)質(zhì)課件的學習，使得對知識的學習不再拘泥于課本上制式化的內(nèi)容，可擴展學生的知識廣度，提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

五、信息化技術(shù)在高職教學應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)

1、信息化技術(shù)在教學中的應(yīng)用對教師掌握信息技術(shù)水平有很高的要求，當教師的操作水平和應(yīng)用水平不高時或準備缺乏時，容易出現(xiàn)課堂教學無法控制的局面。

2、在信息化教學模式中，教師作為教學主導的地位有所降低。教師在教學過程中的主要作用不再是傳授課程知識，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動。

3、對于高職院校的學生，學生知識水平根底較差，自控能力較弱，在自主學習方面不足主動性，對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學資源利用率不高，會直接影響教學效果。

4、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)教師在教學過程不能及時根據(jù)已構(gòu)建的新型教學模式去調(diào)整原有的教學辦法，使得已經(jīng)搭建的信息化教