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文檔簡介
2022年湖北省鄂州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(20題)1.由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是
A.思維B.想像C.注意D.復(fù)述
2.智力的核心成分是()。A.創(chuàng)造能力B.觀察力C.記憶力D.抽象思維能力
3.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同,動(dòng)機(jī)可劃分為()。A.A.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)B.高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)C.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)
4.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()。
A.卡特爾B.艾森克C.榮格D.阿德勒
5.凱洛夫《教育學(xué)》的理論體系更側(cè)重于哪一個(gè)教育流派?()
A.形式教育派B.實(shí)質(zhì)教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現(xiàn)代教育派
6.沒有明確的目標(biāo)和要求;既不鼓勵(lì)學(xué)生,也不反對(duì)學(xué)生。學(xué)生的反應(yīng):無目標(biāo),道德和學(xué)習(xí)往往差。這種師生關(guān)系類型是()。A.漠視型B.專制型C.民主型D.放任型
7.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產(chǎn)勞動(dòng)
8.馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。
A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
9.西方的第一部教育著作是()。
A.《論演說家的教育》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《民主主義與教育》
10.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是()
A.加里寧
B.蘇霍姆林斯基
C.杜
D.陶行知
11.下列誰把態(tài)度概念最早引入心理學(xué)?()
A.托馬斯
B.斯賓塞和貝因
C.弗洛伊德
D.榮格
12.在全體人口中,智力呈()。
A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布
13.德育是指教育者對(duì)受教育者()
A.政治觀點(diǎn)的教育
B.思想品質(zhì)的教育
C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育
D.品德教育
14.工人操作機(jī)器時(shí),能熟練地做到眼、耳、手并用,是下列哪種注意品質(zhì)()
A.注意的分散
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的廣度
15.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起()。
A.主體地位B.主導(dǎo)作用C.領(lǐng)導(dǎo)作用D.執(zhí)行作用
16.技能的活動(dòng)方式是()。A.A.合乎法則的B.不隨意運(yùn)動(dòng)的C.遺傳獲得的D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的
17.下列選項(xiàng)中,屬于行為主義學(xué)派常用的心理咨詢方法是()
A.支持療法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.宣泄療法
D.領(lǐng)悟療法
18.下列選項(xiàng)中,屬于心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的為()。
A.統(tǒng)計(jì)分析B.社會(huì)規(guī)范C.主觀感受D.人際關(guān)系協(xié)調(diào)
19.學(xué)制中關(guān)于教育的程度結(jié)構(gòu)方面主要受()。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度的制約
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的制約
C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的制約
D.本國學(xué)制的歷史和國外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)的制約
20.特瑞普利特(H·Triplett)最早研究的現(xiàn)象是()。A.社會(huì)抑制B.社會(huì)懈怠C.團(tuán)體思維D.社會(huì)助長
二、填空題(20題)21.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
22.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
23.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺的行動(dòng)目的,以__為基礎(chǔ),受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和__。
24._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。
25.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
26.思維的基本形式是_______、_______、_______。
27.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
28.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
29.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。
30.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
31.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。
32.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
33.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
34.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
35.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
36.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。
37.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
38.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。
39.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
40.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
三、簡答題(5題)41.比較短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的特點(diǎn)。
42.籬述教育目的個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)。
43.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?
44.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
45.教育學(xué)的發(fā)展一般經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?
四、論述題(5題)46.試述我國新課程設(shè)置的特點(diǎn)。
47.家庭是孩子最早接觸的社會(huì)環(huán)境,兒童在家庭中生活時(shí)間最長,受到父母的影響最多。因此,心理學(xué)家認(rèn)為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據(jù)上述觀點(diǎn)闡述家庭對(duì)兒童性格形成與發(fā)展的影響。
48.論述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
49.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?
50.分析意志行動(dòng)的心理過程。
五、辨析題(5題)51.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大的作用,可以決定社會(huì)的發(fā)展方向。
52.技能與一般的隨意運(yùn)動(dòng)無區(qū)別。
53.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。
54.隨意后注意是指有預(yù)定目的,還需要意志努力的注意。
55.知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。
六、(0題)56.從動(dòng)物的心理演化到人的心理,具有決定意義的條件是()。A.語言B.制造工具C.勞動(dòng)D.直立行走
參考答案
1.D
2.D
3.B根據(jù)此題可以舉一反三,即要了解動(dòng)機(jī)的分類及每個(gè)分類的依據(jù)。
4.D阿德勒的人格理論主要有以下幾個(gè)方面:(1)尋求優(yōu)越;(2)父母對(duì)人格發(fā)展的影響;(3)出生順序,阿德勒是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家。
5.C傳統(tǒng)教育派的觀點(diǎn)是:教師中心、書本中心(間接經(jīng)驗(yàn)中心)、課堂中心。代表人物是德國的赫爾巴特等。
現(xiàn)代教育派的觀點(diǎn)是:學(xué)生中心、直接經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。代表人物是美國的杜威等。
在掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系方面也存在兩大派別:形式教育派和實(shí)質(zhì)教育派。
形式教育派的觀點(diǎn)是:重視智力,忽視知識(shí)。
實(shí)質(zhì)教育派的觀點(diǎn)是:重視知識(shí),忽視智力。
凱洛夫主編的《教育學(xué)》對(duì)新中國成立初期的教育產(chǎn)生了很大的影響。
6.D師生關(guān)系類型主要分為專制型、放任型和民主型,其中題干所描述的就是放任型的基本特征。
7.DD
[解析]A.心理模仿,“心理起源論”的代表人物是美國學(xué)者孟祿。他認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種無意識(shí)的模仿,這種模仿心理就是教育的基礎(chǔ)。B.生物本能,“生物起源論”的代表是19世界法國哲學(xué)家,社會(huì)學(xué)家托爾諾。其實(shí),“生物起源論”是錯(cuò)誤的,它把人類社會(huì)有目的、有意識(shí)的行為與動(dòng)物的本能混為一談,從而否定了教育的社會(huì)性,教育起源說一共有四種(1)神話起源說。(2)生物起源說。(3)心理起源說。(4)勞動(dòng)起源說。所以C是不正確的。答案應(yīng)選D。
8.D
9.A我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。300多年后,西方的第一部教育著作——古羅馬昆體良的《論演說家的教育》(又譯為《雄辯術(shù)原理》)問世。
10.AA
[解析]B蘇霍林姆斯基闡述的是和諧教育思想,未提到過。C.杜威倡導(dǎo)的是“教育即生活”等思想。D.葉圣陶所提的是“生活即教育”等思想,也沒提到.排除法應(yīng)選A。
11.BB
[解析]最早把“態(tài)度”引入心理學(xué)的是斯賓塞和貝因,而態(tài)度成為社會(huì)心理學(xué)中引入注目的概念要?dú)w功于托馬斯等人,與C、D無關(guān)。所以選B。
12.A能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個(gè)別差異是十分顯著的。西方各國心理學(xué)家經(jīng)過大量測驗(yàn)研究,基本上得到一個(gè)共同的結(jié)論,智力的個(gè)別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布。
13.DD
[解析]德育是教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)教育者品德的活動(dòng)。
14.C
15.B教師是人類文化知識(shí)的傳遞者,對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用;教師是人類靈魂的工程師,對(duì)青少年一代的成長起關(guān)鍵作用;教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起主導(dǎo)作用。
16.A
17.B
18.D綜合國內(nèi)外研究,健康心理應(yīng)具備下列六個(gè)現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn):(1)自我意識(shí)正確;(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào);(3)性別角色分化;(4)社會(huì)適應(yīng)良好;(5)情緒積極穩(wěn)定;(6)人格結(jié)構(gòu)完整。
19.B
20.B了解“社會(huì)懈怠”的概念即可知答案。
21.強(qiáng)制性強(qiáng)制性
22.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要23.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難
24.學(xué)科課程學(xué)科課程
25.夸美紐斯夸美紐斯26.概念,判斷,推理27.德育內(nèi)容,德育方法28.穩(wěn)定,統(tǒng)一
29.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性
30.生活化生活化
31.強(qiáng)化強(qiáng)化
32.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)33.識(shí)記保持
34.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)
35.認(rèn)識(shí)
36.學(xué)生集體學(xué)生集體
37.混合課混合課
38.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定39.一般能力;特殊能力
40.先快后慢先快后慢
41.(1)短時(shí)記憶保持時(shí)間短,長時(shí)記憶保持時(shí)間長。
(2)短時(shí)記憶容量有限,長時(shí)記憶容量無限。
(3)短時(shí)記憶的信息容易受到干擾而遺忘,長時(shí)記憶的信息因受到抑制而使信息提取困難。(4)短時(shí)記憶以言語聽覺編碼為主,長時(shí)記憶以意義編碼為主。
42.(1)教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需要而制定的。
(2)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值,社會(huì)價(jià)值只是表現(xiàn)在它有助于個(gè)人發(fā)展。
(3)人生來就具有健全的本能,教育目的就在于促使本能的發(fā)展不受影響。
43.(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
(2)培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維。
(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造活動(dòng),正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。
44.(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
(2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。教師受過專業(yè)訓(xùn)練,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生。
45.(1)教育學(xué)的萌芽階段。人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)包含在一個(gè)龐大的哲學(xué)體系之中,未形成獨(dú)立學(xué)科。(2)獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。以一系列具有比較完整理論體系的資產(chǎn)階級(jí)教育家及其代表作的出現(xiàn)為標(biāo)志:如1632年,著名的捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》這是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。一般認(rèn)為,《大教學(xué)論》的出版,是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。(3)馬克思主義教育學(xué)的建立。教育學(xué)只有在馬克思主義指導(dǎo)下才能真正成為科學(xué)的教育學(xué)。馬克思主義教育學(xué)的建立,被稱為教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展階段,其中,以馬克思主義為指導(dǎo),最早探討教育學(xué)問題的當(dāng)屬克魯普斯卡婭,她的代表作是《國民教育與民主制度》。(4)現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。近年來,由于生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),促使教育理論又有了新的發(fā)展。
46.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。
(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。(2)初中階段,設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。(3)高中階段,以分科課程為主。(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
47.家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷,說明家庭對(duì)兒童性格形成與發(fā)展具有極為重要的影響。具體體現(xiàn)為:(1)父母的教養(yǎng)態(tài)度:在專制型教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易形成消極、順從、懦弱等性格的特點(diǎn):在放任型教養(yǎng)方式下長大的孩子,多表現(xiàn)出任性、獨(dú)立性差、自我中心等性格特點(diǎn);在民主型教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點(diǎn)。(2)家庭氛圍:家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關(guān)系。如果夫妻關(guān)系融洽,孩子在家中感到愉快、有安全感,容易形成開朗、活潑等性格特點(diǎn);如果夫妻關(guān)系對(duì)立,孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定,則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點(diǎn)。(3)家庭結(jié)構(gòu):破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育,容易形成悲觀、孤僻等性格特征;完整家庭的孩子由于能得到父母的關(guān)愛,容易形成樂觀、開朗等性格特點(diǎn)。(4)父母言行:父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,孩子會(huì)經(jīng)常模仿父母的言行,因此父母的言論和行為會(huì)遷移默化地影響孩子性格的發(fā)展。父母言行一致,孩子容易養(yǎng)成誠實(shí)等性格特點(diǎn);父母言行不一則孩子容易養(yǎng)成說謊等特點(diǎn)。
48.(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。總的來說。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)在:①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的;②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);③政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利。
(2)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用:①教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人,以維護(hù)鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度;②教育通過影響社會(huì)的輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù);③教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進(jìn)與制約的。
49.意志的品質(zhì):
(1)意志的自覺性。
(2)意志的果斷性。
(3)意志的自制性。
(4)意志的堅(jiān)韌性。
意志品質(zhì)的培養(yǎng):
(1)胸懷大志,確立崇高的理想。
(2)加強(qiáng)目的性教育,樹立科學(xué)的世界觀。
(3)從小事做起,在困難中磨煉意志。
(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異,采取不同的鍛煉措施。
聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。
此題不難,一般按照題目要求分層回答即可。
50.(1)采取決定階段。①動(dòng)機(jī)的斗爭。就動(dòng)機(jī)斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動(dòng)的目標(biāo)。確定目標(biāo)在意志
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