2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文選修《先秦諸子選讀》教案第二單元六我善養(yǎng)吾浩然氣教案3-人教版

《我善養(yǎng)吾浩然之氣》教課方案版人教《先秦課題我善養(yǎng)吾浩然之氣課程新講課本諸子選讀》種類課2課時(shí)日期講課時(shí)老師教1.朗誦課文，疏導(dǎo)文意,掌握本文的主要內(nèi)容。課學(xué)2.背誦名句,學(xué)習(xí)孟子運(yùn)用排比、寓言和典型案例進(jìn)行論辯論理的方程目法。學(xué)標(biāo)習(xí)學(xué)1.借助說(shuō)明及參照譯文,疏導(dǎo)詞句,理解文意。目法分角色朗誦課文,展現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成就,研究解決疑難問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討標(biāo)指論溝通,領(lǐng)會(huì)文章所包蘊(yùn)的人生真理。導(dǎo)重剖析課文內(nèi)容,掌握作者的思想看法。課點(diǎn)2.學(xué)習(xí)孟子運(yùn)用排比、寓言和典型案例進(jìn)行論辯論理的方法。程難3.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)本文中作者論述的“浩然之氣”的意義。導(dǎo)點(diǎn)學(xué)教建學(xué)先自主學(xué)習(xí)導(dǎo)教案——教師檢查教案——學(xué)生互相考察——學(xué)生講堂議過(guò)展現(xiàn)，教師議論——教師簡(jiǎn)述思想導(dǎo)圖——教師講堂小結(jié)程課教師準(zhǔn)備：1.閱讀教材，收集議論孟子和《孟子》的文章，制作PPT課件前2.朗誦作品，要修業(yè)生達(dá)成《導(dǎo)教案》練習(xí)準(zhǔn)學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀課文初步認(rèn)識(shí)，達(dá)成教案中的預(yù)習(xí)檢測(cè)1備2.通文章粗心，初步理解作者感情，有感情地朗誦文章，力爭(zhēng)成誦教課過(guò)程設(shè)計(jì)教媒體運(yùn)學(xué)學(xué)習(xí)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)用設(shè)計(jì)環(huán)內(nèi)容企圖節(jié)【板書課題】《孟子》一書充滿了一種思慮議論“浩展現(xiàn)“浩凜然正氣，這類正氣對(duì)人們的影響不是一然之氣”的意然之氣”第課蹴而就的，而是耳濡目染的，就仿佛春風(fēng)義意義。1堂化雨同樣。那么，相隔兩千余年，再次捧激發(fā)學(xué)創(chuàng)課導(dǎo)讀《孟子》，他對(duì)于我們每一個(gè)人的人品涵養(yǎng)習(xí)興趣,時(shí)入有著哪些啟迪呢？今日讓我們走進(jìn)《我善拉近與設(shè)養(yǎng)吾浩然之氣》，一同仰望孟子這位上古先文本的情賢為我們建立的人品的豐碑。距離。境指定學(xué)生朗誦或許背誦文本，指引學(xué)朗誦文第課生回首第一課時(shí)知識(shí)要點(diǎn)。疏導(dǎo)文意、了本，回首舊知，課件展2堂解文本內(nèi)容，明確本課時(shí)的教課目的和重議論閱讀心得示學(xué)習(xí)課導(dǎo)點(diǎn)：進(jìn)一步理清思路，意會(huì)文本看法和思要點(diǎn)時(shí)入辨藝術(shù)。第第預(yù)一、指導(dǎo)學(xué)生朗誦選文。朗誦作朗誦、課一迅速閱讀文段，用要點(diǎn)詞概歸納文段品，思慮議論件展現(xiàn)1習(xí)層反應(yīng)出來(lái)的人品內(nèi)涵。問(wèn)題題課交級(jí)明確：浩然之氣干，時(shí)流學(xué)二、組織議論問(wèn)題：溝通疑2習(xí)1.意會(huì)內(nèi)涵過(guò)孟子所謂的“浩然之氣”與今日所理解的程“浩然之氣”有什么異同?2.句段賞析。(1)生于憂患而死于安樂(lè)。(2)榮華不可以淫,貧賤不可以移,威嚴(yán)不可以屈。抽查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成效，對(duì)發(fā)現(xiàn)的小范圍問(wèn)題與學(xué)生個(gè)別溝通糾正，明確有爭(zhēng)議的問(wèn)題：1.同樣點(diǎn):正大剛正。不一樣點(diǎn):孟子的“浩然之氣”指的是一種生于心里,積善聚義,外發(fā)充塞于宇宙的氣。今日的“浩然之氣”表現(xiàn)為一種道德感、自正義感、責(zé)任感。我2.(1)憂愁禍害能夠令人生計(jì)，平和快核樂(lè)能夠令人消亡對(duì)【評(píng)析】孟子的話告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待生活中的劫難與安適。劫難在生活中不行防止，要正視它，戰(zhàn)勝它，把它當(dāng)作生活為自己供給的增加才華的時(shí)機(jī)。而在生活安適的時(shí)候，則要安不忘危，防備腐化。(2)榮華不可以攪亂他的心,貧賤不可以改變他的節(jié),威嚴(yán)不可以壓服他的志。

難,解決疑惑獨(dú)立思考，踴躍參加小組溝通，提出問(wèn)題，發(fā)布看法，達(dá)成學(xué)案課件展示答案要點(diǎn)詞3【評(píng)析】面對(duì)貧困的摧殘、暴力的威迫和榮華的引誘，孟子的這句名言，閃耀著思想和人品力量的光芒，在歷史上曾鼓舞了許多志士仁人，成為他們不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的座右銘。直到今日，當(dāng)我們讀這段文字的時(shí)候，仿佛仍舊可音以聽到他那振聾發(fā)聵的聲。指引學(xué)生朗誦作品并議論：朗誦作深1.剖析“揠苗滋長(zhǎng)”的含義及其在文品，思慮議論P(yáng)PT課度中的作用。件展現(xiàn)探2.閱讀第2則選文,用一句話歸納什問(wèn)題題討么樣的人材是“大丈夫”。并說(shuō)明孟子是怎干第第樣論述對(duì)于“大丈夫”的看法的。二1指引學(xué)生頻頻朗誦作品，參加議論和朗誦作層課爭(zhēng)辯點(diǎn)撥。明確有爭(zhēng)議的問(wèn)題：品，思慮議論，級(jí)時(shí)展1.做事一定按照事物的發(fā)展規(guī)律，順序漸小組展現(xiàn)、辯PPT課學(xué)示進(jìn)，不然欲速則不達(dá)；急于求成，只好論件展現(xiàn)習(xí)點(diǎn)事與愿違。答案關(guān)過(guò)評(píng)2.大丈夫：一直堅(jiān)持執(zhí)行道德仁義。先破鍵詞程后立：指犯錯(cuò)誤看法，分三層說(shuō)明大丈夫的特色。第深指引學(xué)生議論：朗誦作課件展2度1.第3則選文作者是如何擺事實(shí)、講品，思慮議論示問(wèn)題課探道理、層層深入地論證論點(diǎn)的?題干時(shí)討2.孟子為何提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人培育學(xué)4一定經(jīng)過(guò)艱辛生活的磨練,你是如何對(duì)待生自主、這個(gè)問(wèn)題的?合作、探3.剖析本文的論證層次與說(shuō)理藝術(shù)。究意識(shí)，4.你以為本課選文的思想對(duì)我們有什加深對(duì)么難得的啟迪意義?課文內(nèi)容的理解參加議論和爭(zhēng)辯，指引學(xué)生頻頻朗誦朗誦作作品。點(diǎn)撥明確有爭(zhēng)議的問(wèn)題：品，小組展現(xiàn)、1.列舉案例，說(shuō)明憂患能夠激勵(lì)人奮斗有爭(zhēng)辯為；正反論證憂患則生，安樂(lè)則死的道理；最后得出結(jié)論。培堅(jiān)毅的意志和毅力，發(fā)展個(gè)人材能。本文是以記言為主的語(yǔ)錄體散文,《孟展PPT課子》散文素以雄辯著稱,論證綱目清楚,說(shuō)示件展現(xiàn)理形象生動(dòng)、深刻透辟。文勢(shì)澎湃,感情激點(diǎn)答案關(guān)越。本篇也表現(xiàn)了這一特色。(1)論證層次:評(píng)鍵詞①綱目清楚,層層深入;②全文為問(wèn)答式。論證藝術(shù):①譬喻論證,深入淺出,形象生動(dòng)。如“拔苗滋長(zhǎng)”的故事。如婦人之道的類比。②文辭富于鋪陳揚(yáng)厲,句式善用排比、對(duì)偶,文勢(shì)傾盆,淋漓盡致。③對(duì)照論證。人品、人材、國(guó)家治理。第第總氣概浩然源于孟子的人品涵養(yǎng)。擁有總結(jié)歸納PPT課5三2結(jié)這類浩然之氣的人，能夠在精神上壓倒對(duì)件展現(xiàn)層課歸方，能夠鄙視物質(zhì)貪欲，氣派非凡，剛正《思想級(jí)時(shí)納不阿，無(wú)私無(wú)畏。讓我們把這類浩然之氣導(dǎo)圖構(gòu)學(xué)融入我們的生命之中，打破人生道路上的建》圖示習(xí)重重阻擋，迎接此岸的絢爛！1.浩然之氣；2.大丈夫；3.生于憂患，死于安樂(lè)。課回憶歷史上有哪些擁有浩然之氣的人物，以“我看-----”為題外寫一篇800字以上的作文。擴(kuò)展思維，形成拓能力展板書設(shè)計(jì)本節(jié)課以課文為依靠延長(zhǎng)到課外，找到講堂與社會(huì)生活的聯(lián)合點(diǎn)，指引學(xué)生研究一般人身上的浩然之氣，說(shuō)說(shuō)如何培育自己的浩然課之氣。即就是讓學(xué)生至大至剛的高昂之氣；以天下為己任、擔(dān)當(dāng)?shù)懒x、后無(wú)所恐