部編版二年級語文下第15課-《曉出凈慈寺送林子方》教學設計說明

二年級語文下第15課《古詩兩首》《曉出凈慈寺送林子方》教學設計高坑中心小學曾欣【教學目標】.理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富涵。體會表達的情感，感受意境美。.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情?！窘虒W重難點】.理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。.理解詩意，感悟詩情，體會表達的情感，感悟祖國山河的美好，感受意境美?！窘虒W過程】一.解詩題，知詩人（板書詩題：曉出凈慈寺送林子方）.指名讀、齊讀。師注意指導“凈慈寺”的讀音及題目的停頓。.從題目當中你知道了什么？想想詩題是什么意思？相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。（詩人萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。凈慈寺是西湖邊上的一座寺廟，林子方是詩人萬里的一個朋友，這一天，林子方正要去外地做官，萬里在西湖邊上送別他。1.讀詩人與林子方的背景資料萬里，南宋著名愛國詩人，文學家，一生作詩20000多首，只4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。萬里詩歌大多描寫自然景物，也有不少篇章反映民間疾苦抒發(fā)愛國感情；語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣。林子方曾擔任皇帝的秘書。萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談國事，切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴任職，萬里寫詩相送。2.你能猜猜，詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎？指名交流。二.朗讀古詩，識記生字過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。.朗讀古詩。師：請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）（1）請生個別讀。師：誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）.學習生字。（1）學生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導。檢查生字認讀情況。.讀出詩的節(jié)奏韻律師:古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣(讀首句)，請你們拿出筆來，畫一畫詩的韻律好嗎？畫好的同學輕輕地讀出來，看看誰畫得快，讀得準。誰再來讀讀？(指名學生，評價).齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。(指導古詩要讀得字正腔圓，抑揚頓挫，有節(jié)奏感。)三.再讀古詩，整體感知.教師讀古詩，學生仔細聽，思考下列問題：(1)這首詩寫的是哪個季節(jié)？(2)這首詩寫的是哪里的美景？(3)這首詩寫了哪些風光景物呢？.小組交流后全班交流，教師相機板書。西湖六月風光：蓮葉荷花.出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。(1)通過注釋理解：畢竟西湖六月中，風光不與四時同畢竟：到底。四時：一年四季。(2)誰能說說前兩句詩的含義；到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節(jié)確實不同。(3)指名讀，指導讀出贊嘆的語氣。(4)為什么詩人會說西湖六月的“風光不與四時同”？讓我們欣賞一下其他季節(jié)的西湖吧。播放圖片，生欣賞。四.品析詩句，想象意境過渡：詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是，還能看到什么景物？(晶瑩的露珠，碧綠的荷葉，美麗的荷花)我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？.出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(1)自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？(碧綠碧綠的荷葉 無窮無盡的綠色)(2)你是從哪里讀出來的？請生說。板書：(無窮碧)(3)讓生解釋“接天”的意思，教師引導學生領(lǐng)會。(荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。)理解“無窮碧”，那是無邊無際的綠色。師：除了綠大得多，還可以怎樣理解“無窮”？(綠的顏色多種多樣，有深的、淺的、明的、暗的……)(4)出示圖片，引導學生觀看，體會這句詩。請學生來講一講自己看到的畫面，來說一說詩句的意思。（5）指名朗讀，指導朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。2.讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？（別樣紅）（1）“別樣”是什么意思？別樣：和往常不一樣。請你來讀讀這別樣紅的荷花?。?）這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（3）這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）（4）請生說說三四句詩的含義。蓮葉接天望不盡一片碧綠，下荷花分外艷麗鮮紅。（板書：風景如畫）（5）感受詩情師：同學們，學到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色?。┻@是怎么一回事呢？請生說一說，師小結(jié)。前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。這首詩在景色中寄予了詩人和朋友之間深刻的友誼。（板書：友誼深厚）.感悟詩情，深度理解.想象說話現(xiàn)在，你就是詩人萬里，老