五年級上冊語文教案教學反思-14古詩兩首鄉(xiāng)村四月｜滬教版(2015秋)

《鄉(xiāng)村四月》教課方案【教材剖析】《鄉(xiāng)村四月》是環(huán)繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南鄉(xiāng)村春末初夏節(jié)氣的情形，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與賞識，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞感人民的贊嘆?！緦W情剖析】五年級學生初步具備了借助說明認識詩意的能力，但不過流于字面的背誦。作為教師應該指引學生發(fā)掘教材的深度，加深對詩句的理解，對境界的想象；指引學生有感情朗誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。【設計理念】１、語文講堂應當成為傳承和弘揚民族優(yōu)異文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩自己又是一種獨到的民族文化。古詩教課應當引領學生最大限度地走進這類文化，專注學文，會意涵詠，熟讀精思，切己體察，使這類文化滋潤學生心智成長。２、在語文實踐過程中著重發(fā)揮教材的“例子”功能。重申學習方法的穩(wěn)固、遷徙，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最后實現(xiàn)工具性與人文性的和睦一致。３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句經過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身此中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美?！窘陶n目的】１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶?！?，有感情地朗誦、背誦和默寫古詩。２、過程與方法目標：借助說明理解詩的粗心，指引學生掌握學習古詩文的基本方法，培育閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動累積的好習慣。３、感情態(tài)度與價值觀目標：領會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與賞識，對勞動生活、勞感人民的贊嘆?！窘陶n要點、難點】１、經過頻頻朗讀，多元體驗，指引學生感悟詩情。２、在學習古詩的過程中，增強學法，自學能力?！菊n時安排】一課時【課前熱身】同學們，古詩是中華文化絢麗的明珠。自古以來，優(yōu)美的詩作浩如煙海，相信你們平常累積許多古詩。能背背有關描繪春季的古詩嗎？[設計企圖：在動聽的古箏聲中，讓學生走進詩的國家，感覺一種獨到的民族文化，為走進文本，走進江南鄉(xiāng)村春末初夏節(jié)氣之景，做好感情的鋪墊?！窘陶n過程】一、意象鋪展，切入正題

]在鄉(xiāng)下的小道上，你會聞到瓜果的芬芳；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是如何的？我們跟從著宋朝詩人翁卷一同領會江南的鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！[設計企圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。導入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回憶現(xiàn)代文描述的鄉(xiāng)村，讓學生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感覺，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然，學得輕松，更加用古詩形式感覺鄉(xiāng)村的美作鋪墊。]二、通讀全詩，感覺詩的節(jié)奏美1、（出示全詩）誰來談談從前學古詩的方法？2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀后兩遍句內部的停留,讀得有節(jié)奏、有聲有色。理解嗎?

,注意詩3、誰想讀？讀準沒有？4、檢查生字“蠶”“?！保鄼C糾正。5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多朗讀）[設計企圖：新課標指出：對字詞的學習應貫串小學語文學習的始末，并且四年級學生應逐漸培育自能識字的能力。在古詩教課中特別要重視頻頻朗讀，讀出節(jié)奏、讀出神韻。三、理解詩意，感悟詩的語言美。過渡：在你們有滋有味的朗誦聲中，詩歌醉人的韻律已經慢慢流出。

]1、讀了這么多次能聯(lián)合說明說出詩意思嗎？請同學們在小組內談談。2、報告：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）3、這詩意理解了嗎？連忙帶著自己的理解，相信你會讀得更好。[設計企圖：新課標倡議“自主、合作、研究的學習方式”

，讓學生在組內談談，借助已有的知識和經驗學習，借助說明，經過溝通增進對古詩的理解和整體感悟。]四、品嘗詩句，感悟詩的境界美正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，必定吸引了你的視野，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！（一）品嘗第一、二句（課件出示一、二句）1、這兩句，你仿佛看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，假如請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？并談談你的原因。如：我準備用（）畫，由于3、指導品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）?讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里憂如出現(xiàn)了如何的畫面？“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的）這樣的綠在哪里能夠見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面）教師指引：鄉(xiāng)村的四周，盡是樹；村莊前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鵝；池塘旁邊，有一大片草地；極目眺望，映入眼簾的是綿延的山師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展此刻我們的眼前。把這美的畫面經過你的朗讀表達出來吧。4．除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）5．聽讀，想象畫面美過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢！（前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有如何的畫面呢？來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中涌現(xiàn)出了這樣一個畫面：野外里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片盡是的！茸茸的綠草，跟著地形的綿延不絕，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那邊一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那邊楊樹林，漫天飛舞的楊花紛繁飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！6.鄉(xiāng)村四月，仍是童話的故土，假如你專心聽，它仍是一首交響曲，鏡頭再變換，你能聽到那些聲音？“子規(guī)”是如何啼叫的？（古詩介入）如：我憂如聽到的聲音是：7.這“雨如煙”什么感覺？看圖片8.一動一靜的杜鵑煙雨圖已表現(xiàn)我們眼前了！讀出動靜的美感9.綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠蓋在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感覺到清風小雨在撫摸你的面頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟習的歌聲，歌聲是那樣洪亮響亮，是那樣動聽動聽，在無垠的野外上久久回蕩此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一同吟誦這兩句詩吧。10.小結：你們真了不起，憑著多朗讀、看說明、抓詩眼、（調換視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。[設計企圖：對古詩教課而言，“披文入情”一定創(chuàng)建情境，以“意象”為中介想象境界。本教課環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”奇妙串連，變抽象為具象，使一幅完滿的圖畫呈現(xiàn)眼前，學法的指導也在不經意中得以增強。此外，講堂存心識地想象補白，能夠激起學生思想的火花，引起發(fā)散性思想，把學生的思想引向深入。]（二）學習第三、四句（課件出示三四句）過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這幾乎就是人間仙境啊？生活在那邊的人必定非常的幸福，此時他們又在干些什么呢？1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧耕田）2．采桑養(yǎng)蠶，插秧耕田是農民的必修課，這是多么勤奮的村民啊，讀出感覺。3．問：他們不過是在采桑養(yǎng)蠶，插秧耕田嗎？是哪些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那邊的什么人多（忙人多）4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生說起的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹）5．懷疑：詩人為何不痛暢快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？（詩人用三個字就給人豐富的想象，委婉委婉，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?．從“才了又”你感覺到了什么（繁忙）7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的情形，寫出村民勤奮的形象，板書：人勤我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比方鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又（屏幕出示：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了（）又（）。）8．鼓舞學生作詩。假如不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家可否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了又”接？對啊，詩意根源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山川畫，又是勤奮的農忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就仿佛走進了一幅連續(xù)不停的畫卷。讀全詩。[設計企圖：此環(huán)節(jié)重申能力的遷徙，表現(xiàn)“扶到放”的過程，使學法不停的穩(wěn)固增強，幫助學生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力；也領會到詩人對勞動生活、勞感人民的贊嘆。五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

]1.是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山川畫，又是勤奮的農忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙趣橫生。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達一種如何的感情？可見，詩人翁卷是一個如何的人？2.同學們，江南鄉(xiāng)村的風景這樣迷人，此時，我們憂如已經置身此中，清早，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；正午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排漂亮的詩行；夜晚，清風漸漸，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中陪伴著青蛙無眠的歌唱。假如能過上這樣的田園生活，你最想說什么？3.（配樂）那能把詩印在心間嗎？[設計企圖：走進文本，走進作者，才能與他們產生共識，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，表現(xiàn)扎實有效的教課。六、拓展延長，詩心畫意滿心間。

]1、（課件出示）從古到今，“田園”是詩人們的驕子，老師想到了很多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下許多寶貴的詩篇。走進去讀讀、領會領會吧！課件：課件：村夜（唐）白居易霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪田園樂（唐）王維桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠。2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感覺寫了下來：課件出示：巍巍青山、曖曖鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村是安靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈巧的；裊裊炊煙、霏霏小雨，鄉(xiāng)村是模糊的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是繁忙的。[設計企圖：此環(huán)節(jié)重申課外知識的拓展與能力的遷徙，培育閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動累積的好習慣。]師：同學們，江南鄉(xiāng)村的風景這樣迷人，此時，我們憂如已經置身此中，清早，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；正午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排漂亮的詩行；夜晚，清風漸漸，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中陪伴著青蛙無眠的歌唱。假如能過上這樣的田園生活，一世無憾。3、作業(yè)：1)把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描述的情境寫成一段話；3)采集并閱讀更多有關“鄉(xiāng)村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。依據(jù)興趣選擇此中一項達成。這節(jié)課我們走進詩的國家，感覺到詩的魅力，感覺到鄉(xiāng)村生活的情味！愿大家此后的生活詩情畫意！[設計企圖：個性化作業(yè)，能夠考慮到學生的個體差別，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提升。]板書設計：鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷綠原白川景美子規(guī)煙雨閑人少人勤教課反?。骸多l(xiāng)村四月》表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景佳人勤的贊嘆。品嘗、感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教課是我們語文教課追求的目標。在本節(jié)課的教課中，我較好地達成了本課的教課目的。反省本課教課，我以為有以下亮點：亮點一：讀中品嘗，詩意盎然。新課標提出：“閱讀教課要重視朗誦，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中遇到感情的熏陶?！苯淌诒菊n時，我聯(lián)合本單元“走進田園”的特色，率領學生領會古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩歌文字不高深的前提下，如何領會詩人描述的境界呢？我采納“以讀代品”的教法，指導學生頻頻朗讀，在熟讀的基礎上環(huán)繞讀正確、讀通暢，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。比如當學生抓住詩眼“遍”、“滿”品嘗詩句時，就讓學生帶著豐富的想象讀出遼闊的境地！當學生讀懂農民們的緊張繁忙時，我就趁勢指引學生逐層遞進的朗讀，想象豐產的情形，理解此時農們耕種的心情！正如朱熹說過：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口?！敝饘由钊氲匾髡b，詩歌的境界就躍然于胸。亮點二：品中感悟，詩情畫意。新課標指出：語文課程應致力于學生語文修養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教課也應當引領學生最大限度地走進詩的國家，專注學文，會意涵詠，使這類文化滋潤學生心智成長。因此我緊扣“詩中有畫、畫中有詩”睜開教課，利用動聽的古箏音樂，創(chuàng)建情境，指引學生憂如看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉變鏡頭，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象奇妙串連，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完滿的圖畫表現(xiàn)眼前。“多朗讀、看說明、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經意中得以增強，這不正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎？緊接著松手讓學生品嘗三四句，表現(xiàn)學生能力的遷徙，表現(xiàn)由“扶到放”的過程，使學生形成閱讀古詩的能力。這樣，從詩句背后的情味和意蘊感悟古詩，把平面的詩句經過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律，學生投身此中，感詩人所感、想詩人所想。亮點三：縱橫千里，詩猶未盡。課伊始，我鋪陳引入，從回味現(xiàn)代迷人的田園風光到賞識古代鄉(xiāng)村四月，我充分進行資源整合，采納一詩帶多詩，用舊知引新知，合時拓展了有關的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增添了信息量，使講堂更有厚度！學生