高中地理-教資面試押題庫(kù)匯編

2021年教師資格證面試《高中地理》題庫(kù)匯編

題目來源1月4日浙江省杭州市面試考題

1.題目：東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異

2.內(nèi)容：

東部季風(fēng)區(qū)地域遼闊，南：!純度大,因而區(qū)域內(nèi)部各地的自然面貌有很大差別.

該區(qū)大致以秦嶺一淮河一線為界.可以劃分為南北兩部分，

■1-1-7息（g

一

試講題目

，轡:

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東部季風(fēng)區(qū)的南北差異

秦淮一淮河一線是中國(guó)一條重要的地理分界線，大致與中國(guó)1月平均氣溫0C等

溫線和800亳米年等降水量線相吻合，成為中國(guó)東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)北方與南方、溫帶與亞

熱帶、旱地與水田等地理事物的重要分界線：此線以北地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)區(qū).冬季寒

冷、干燥.河湖結(jié)冰.地形以平原和曷原為主：此線以南地區(qū)屬于熱帶、亞熱帶季風(fēng)

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區(qū).氣候溫暖濕潤(rùn)，冬季河湖一般不結(jié)冰.地形以平原、低山和丘陵為主,

注：國(guó)片節(jié)選自中圖版高中地理必修三第9~10頁(yè)

南」睹異對(duì)人類活動(dòng)的影響

（-）對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和耕作方式的影響

北方地區(qū)耕作制度有一年一熟、兩年三熟和一年兩熟，耕地以旱地為主,是中國(guó)

小麥、棉花、雜糧的主要產(chǎn)地，盛產(chǎn)葷果、梨、桃、杏、山精等溫帶水果*

南方地區(qū)耕作制度有一年兩熟和一年三熟,耕地以水田為主，是中國(guó)稻谷、茶葉、

蠶絲的主要產(chǎn)區(qū)，生產(chǎn)柑橘、香蕉、荔枝、龍眼、菠蘿等亞熱地和熱帶水果.

（~）對(duì)居民建筑的影響

受氣候、地形等因素的影響.北方地區(qū)和南方地區(qū)的居民建筑在外在形態(tài)上存在

明顯差異：北方地區(qū)民居.平頂屋可節(jié)省建筑忖料，兼作晾曬衣作物的場(chǎng)地：南方地

區(qū)江南水鄉(xiāng)民居,房屋屋頂坡度大，利于雨水排泄.

（三）對(duì)人類活動(dòng)地域聯(lián)系方式和通達(dá)性影響

中國(guó)自然區(qū)域差異對(duì)人類活動(dòng)地域聯(lián)系方式（主要指交通運(yùn)輸）的影響十分明顯，

自然區(qū)域差異的影響既有地形因素.也有氣候因素，

息體來說.東部季風(fēng)區(qū)交通便利，道路密集且通達(dá)性好.是鐵路和干線公路的主

要分布區(qū),其中，南方地區(qū)由于河流眾多，內(nèi)河運(yùn)輸成為一種普遍的聯(lián)系方式，

（四）對(duì)文化景觀和文化行為的影響

生活在不同自然區(qū)域的人們.受地形、氣候、水文、植被、土壤等自然因素的綜

合影響.會(huì)產(chǎn)生不同的感受.因而表達(dá)感情的內(nèi)容和方式就會(huì)有所不同.這些差異經(jīng)

過長(zhǎng)期積淀.便形成了一個(gè)地方區(qū)別于其他地方的特點(diǎn)，也就是該地的風(fēng)土人情：如

在中國(guó).人們的食物、服飾、生活習(xí)慣、方言詞匯、歌曲戲劇等，南北方各不相同，

傳統(tǒng)上.北方人以面食為主.南方人以米食為主；北方人說話直率.南方人說話雌；

北方方言較少，南方方言繁雜：南方方言的繁雜是歷史發(fā)展的地理環(huán)境共同作用的產(chǎn)

物，反映了歷史上南方的區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)：交通不便，自然經(jīng)濟(jì)自給自足，戰(zhàn)舌峽荒較

少，人群在地域上相對(duì)穩(wěn)定，

除了地形、氣候等因素外，中國(guó)東部季風(fēng)區(qū)礦產(chǎn)資源也存在南北地域差異，這進(jìn)

一步加大了對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響，如在星炭、石油、天然氣的逝藏量上.北方具有較大

的優(yōu)勢(shì)：在資源和區(qū)位的次重影響下，北方經(jīng)濟(jì)以重工業(yè)為主,而南方的輕工業(yè)相對(duì)

比較發(fā)達(dá)。

1.為什么我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)旱澇頻發(fā)？

答薜題目

2.如何提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)？

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【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

問答導(dǎo)入。展示中國(guó)三大自然區(qū)的范圍，提問學(xué)生自己的家鄉(xiāng)屬于哪個(gè)自然區(qū)，平時(shí)常說的

“南方北方''以何為界?帶著問題，引入本課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.東部季風(fēng)區(qū)的南北差異

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合圖1-1-7找出東部季風(fēng)區(qū)可以分為哪幾部分，以什么地

理事物為分界線。

【學(xué)生總結(jié)】分為南北兩大區(qū)域，以秦嶺一淮河為界線。

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)同時(shí)回歸教材，思考秦淮一線還是哪些地理事物的分界

線。

【師生活動(dòng)】學(xué)生小組討論，教師巡視點(diǎn)撥。

【師生總結(jié)】秦淮一線除了是南北方的分界線并與800毫米年等降水量線大致吻合之外，還具

有以下地理意義：小麥與水稻、旱地與水田、濕潤(rùn)與半濕潤(rùn)地區(qū)、河流是否有結(jié)冰期、亞熱

帶與暖溫帶、溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶落葉闊葉林與亞熱帶常綠闊葉林的分界

線。

【教師活動(dòng)】PPT展示《南北地區(qū)分區(qū)的自然差異》，提問：

(1)我們是根據(jù)什么條件東部季風(fēng)區(qū)劃分成四個(gè)分區(qū)？

(2)除了這兩個(gè)因素之外，四個(gè)分區(qū)在哪些自然地理因素方面還有差異，嘗試總結(jié)為表格。

【師生活動(dòng)】學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

【師生總結(jié)】根據(jù)水分和熱量進(jìn)行劃分。

分區(qū)名稱氣候地形水文植被

東北溫帶濕潤(rùn)半濕河地區(qū)

華北溫帶濕潤(rùn)半濕澗地區(qū)

華中華南亞熱帶濕澗地區(qū)

華南熱帶濕潤(rùn)地區(qū)

2.南北差異對(duì)人類活動(dòng)的影響

【教師活動(dòng)】展示視頻《南北方人文環(huán)境差異》，提問：

(1)南北方地區(qū)在哪些方面有差異？

(2)你的生活中有哪些明顯的南北方生活方式的區(qū)別？

【師生活動(dòng)】學(xué)生思考，教師指導(dǎo)。

【師生總結(jié)】北方作物一年一熟、兩年三熟或一年兩熟，耕地以旱地為主，是中國(guó)小麥、棉

花、雜糧的主要產(chǎn)地;南方作物一年兩熟或一年三熟，耕地以水田為主，是中國(guó)稻谷、茶葉、

蠶絲的主要產(chǎn)區(qū)。此外，人們的文化風(fēng)俗，如：飲食、服飾、生活習(xí)慣、方言詞匯、歌曲戲

劇等，南北方各不相同。

【教師活動(dòng)】展示《南北方地區(qū)居民建筑實(shí)景圖》。提問：

(1)南北方地區(qū)的居民建筑有什么最明顯差異？

(2)原因是什么？

【學(xué)生總結(jié)】北方地區(qū)降水變率大，多為平頂屋，可以節(jié)省建材;南方地區(qū)降水豐富，為方便

排水，居民建筑屋頂坡度大。

【教師活動(dòng)】展示《南北方交通線路示意圖》與《南北方工業(yè)分布示意圖》，提問：(1)南北

方的交通方式有什么區(qū)別？

(2)為什么北方經(jīng)濟(jì)以重工業(yè)為主，而南方的輕工業(yè)相對(duì)比較發(fā)達(dá)？

【師生總結(jié)】北方是鐵路和干線公路的主要分布區(qū)，南方地區(qū)的內(nèi)河運(yùn)輸較為普遍。礦產(chǎn)資

源存在南北地域差異，在資源蘊(yùn)藏量上，北方具有較大的優(yōu)勢(shì)。

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將南北差異總結(jié)為表格。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：讓學(xué)生自主總結(jié)。

作業(yè)：課下詢問家人朋友還有哪些南北差異。

【板書設(shè)計(jì)】

東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異

1.東部季風(fēng)區(qū)的南北差異

分區(qū)名稱氣候地形水文±18植被

東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)

華北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)

華中華南亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū)

華南熱帶濕潤(rùn)地區(qū)

2.南北差異對(duì)人類活動(dòng)的影響

題目來源1月4日陜西省咸陽市面試考題

1.題目：域市化及其特點(diǎn)

2.內(nèi)容：

城市化一般指衣業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非衣業(yè)人口?農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城市地區(qū)，衣業(yè)活動(dòng)

轉(zhuǎn)化為非衣業(yè)活動(dòng)的過程：城市化主要表現(xiàn)為城市人口增加，城市人口在總?cè)丝谥械?/p>

比重上升和城市數(shù)量增加及城市用地規(guī)模擴(kuò)大.通常以城市人口占息人口的比重，作

為變量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志，城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果.

它不僅包括物質(zhì)形態(tài)上的變化，還包括居民生活方式和思想觀念的變化.

試講題目

eM1曲■?

S2-1-3IXOBU18mt”06

注：圖片節(jié)選自魯教版高中地理必修二第33頁(yè)

隨著城市化進(jìn)程的加快，大城市發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，主要表現(xiàn)在人口和時(shí)寓進(jìn)一

步向大城市奧申.大城市的數(shù)量急劇增加.人口超過100萬的城市.1800年全世界只

有倫敦1座,2000年已達(dá)到400多座：

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當(dāng)代人口城市化的發(fā)展主流，己從發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家,發(fā)達(dá)國(guó)家城市化

水平已較高.一般在70%以上：由于特大城市人口、資源與環(huán)境問題十分突出，導(dǎo)致

城市中心區(qū)人口向外流動(dòng)，縫而引發(fā)商業(yè)、服務(wù)業(yè)等相繼外遷.出現(xiàn)郊區(qū)化和逆城市

化現(xiàn)象：

在發(fā)展中國(guó)家.城市化主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村人口向城市移動(dòng),城市較多的就業(yè)機(jī)會(huì)和

較好的生活條件等.吸引了大批鄉(xiāng)村勞動(dòng)力流向城市.城市人口迅速省長(zhǎng).導(dǎo)致大城

市規(guī)模影脹、城市數(shù)量物漕，在發(fā)展中國(guó)冢之間，城市化水平也存在較大差異，拉丁

美洲不少國(guó)家城市化水平已接近發(fā)達(dá)國(guó)家，而亞洲和非洲國(guó)家則普遍較低：

3.基本要求：

(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)，

(2)教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié).

(3)講清楚城市化的過程，

(4)試講時(shí)間控制在10分鐘左右.

1.郊區(qū)化和逆城市化出現(xiàn)的原因是什么？

答辯題目

2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)中“人地協(xié)調(diào)觀”的理弊.

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體視頻導(dǎo)入。教師利用多媒體播放《深圳的崛起》片段，學(xué)生觀察深圳一座座高樓拔地

而起，城區(qū)范圍從無到有，從小到大，大量人口流入深圳尋求發(fā)展……引導(dǎo)學(xué)生思考：什么

是城市?城市是如何產(chǎn)生的?現(xiàn)在的城市又具有哪些特點(diǎn)呢?根據(jù)學(xué)生回答，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.了解城市化

【教師活動(dòng)】教師出示一幅城市地域擴(kuò)展圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：

(1)隨著時(shí)間推移，這個(gè)地區(qū)的城市數(shù)量發(fā)生了什么變化呢？

(2)城市的用地規(guī)?；蛘叩赜蚍秶惺裁醋兓?？

【學(xué)生活動(dòng)】(1)城市的數(shù)量逐漸增多。(2)城市的用地規(guī)模逐漸擴(kuò)大。

【教師總結(jié)】隨著一個(gè)地區(qū)城市數(shù)量增多、城市規(guī)模的不斷增大、農(nóng)村人口變?yōu)槌鞘腥丝冢?/p>

農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城市地區(qū)，農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)，這個(gè)過程就是城市化。城市化是社

會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，不僅包括物質(zhì)形態(tài)的變化，還包括居民生活方式和思想觀念的變

化。

【教師活動(dòng)】繼續(xù)設(shè)置問題：

(1)城市化的標(biāo)志是什么？

(2)哪一個(gè)是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志？

【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教材自主思考。

【教師總結(jié)】城市化三大標(biāo)志：城市人口增加;城市用地規(guī)模擴(kuò)大;城市人口在總?cè)丝谥械谋戎?/p>

上升。通常以城市人口在總?cè)丝诘谋戎刈鳛楹饬恳粋€(gè)國(guó)家和地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志。2.

城市化的特點(diǎn)

【教師活動(dòng)】教師在多媒體出示1950年以來世界城市化的發(fā)展趨勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思

考：從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點(diǎn)?導(dǎo)致出現(xiàn)這一特點(diǎn)的原因是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】世界城市化速度加快。世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

【教師總結(jié)】1950年來，世界城市人口增長(zhǎng)及城市化發(fā)展迅速。主要是因?yàn)槎?zhàn)后發(fā)達(dá)國(guó)家

經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，發(fā)展中國(guó)家政治獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

【教師活動(dòng)】出示世界六大城市帶的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考從圖中能看出世界范圍內(nèi)城

市化有什么特點(diǎn)?

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【學(xué)生活動(dòng)】出現(xiàn)了很多大城市。

【教師總結(jié)】隨著城市化進(jìn)程的加快，大城市發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，主要表現(xiàn)在人口和財(cái)富向

大城市集中，大城市的數(shù)量急劇增加。大城市之間出現(xiàn)新的城鎮(zhèn)，城市間的分界線開始模

糊，并形成城市群和大城市帶。

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)達(dá)國(guó)家城市化進(jìn)程的三個(gè)階段、郊區(qū)化和逆城市化兩個(gè)知識(shí)

窗，請(qǐng)學(xué)生以地理興趣小組為單位探究：

(1)西方城市化發(fā)展的進(jìn)程是怎樣的？

(2)郊區(qū)化和逆城市化出現(xiàn)的原因是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】以地理興趣小組展開合作探究。

【教師總結(jié)】

(1)第一階段，城市化水平低于30%,第一產(chǎn)業(yè)比重大，屬于緩慢發(fā)展階段;第二階段，城市

化

水平加速提高，城市數(shù)量增加，用地規(guī)模大幅度擴(kuò)展，第二產(chǎn)業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo);第三階

段，城市化水平達(dá)到70%以上，增長(zhǎng)緩慢甚至停滯，第三產(chǎn)業(yè)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。(2)

城市中心區(qū)，人口密集，工業(yè)高度集聚，污染嚴(yán)重，環(huán)境惡化，生活質(zhì)量下降，低價(jià)上

漲，居住條件差，交通擁堵，就業(yè)困難。郊區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善，環(huán)境好。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【學(xué)生活動(dòng)】暢所欲言，談?wù)劤鞘谢o自己生活帶來的改變有哪些。學(xué)生交流回答?！窘處?/p>

總結(jié)】增長(zhǎng)了見識(shí)，生活更加便利，提供大量的就業(yè)崗位。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

作業(yè)：對(duì)生活所在地的城市化發(fā)展歷程及特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，寫成小報(bào)告。

【板書設(shè)計(jì)】略

題目來源1月4日四川省成都市面試考題

1.題目：干旱為主的自然特征

2.內(nèi)容：

我國(guó)西d匕地區(qū)大致位于大興安嶺以西.昆侖山一阿爾金山一古長(zhǎng)城一線以北：在

行政區(qū)劃上大致包括新里、寧夏.甘南北新和內(nèi)蒙古大部：因此，這里所說的西北地

區(qū)是指位于非季風(fēng)區(qū)年平均降水量在400毫米以下的我國(guó)西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)

(圖2.1).

試講超目

■i1

本區(qū)地處亞歐大陸腹地，東就是遼闊坦蕩的高原；西部則是高大的山系和巨大的

內(nèi)部盆地.山膿和盆地相間分布,

3、

6/184

干旱是西北地區(qū)最為顯著的自然特征.弁由此形成了以草原、荒漠為主的景觀特

色，由于受夏季網(wǎng)的影響程叟不同.本區(qū)自東向西隨著距海里程的增加而降水遞減.

干旱程度增強(qiáng).土地的自然產(chǎn)出和栽畜量也隨之減少(圖22),賀蘭山以東的內(nèi)茨古

高原東部，年降水量在200亳米以上，雪半干旱的草原地帶.賀蘭山以西年降水量在

200哥米以下.到新疆的塔里木盆地,降水量更是不足50亳米，分別屬于干旱和極端

干旱地區(qū).在干旱和極端干旱地區(qū).除了少數(shù)早生灌木.水資源匱乏的程度己不能滿

足作物和牧草的生長(zhǎng)，從而自然形成了大片的沙漠和戈壁.只有在一些高近的山地迎

風(fēng)坡.降水稍多.山頂冰雪覆蓋：山地降水和冰雪融水成為綠洲衣牧業(yè)生產(chǎn)的主要水

源，

S2.2西北地I區(qū)自東向西降水和植被景觀的交化

注：圖片節(jié)選自人教版鬲中地理必修三第19、20頁(yè)

干旱的氣候條件在很大程更t決定了本區(qū)生態(tài)環(huán)境的腌弱性：由于氣候干旱，地

表水貧乏，河流欠發(fā)育.流水作用微弱,而物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著,因此形成大片

戈壁和沙漠；由于氣候干旱.植被稀少.土壤發(fā)育差,平地多疏松的沙質(zhì)沉積物；苒

加上大風(fēng)日數(shù)多.且集中在冬春干旱的季節(jié).從而為風(fēng)沙活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，可見,

干旱的自然特征本身就包含著荒漠化的潛在威脅，

氣候異?？梢允鼓胰醯纳鷳B(tài)環(huán)境夫街.是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素，本區(qū)里忌

帶大陸性氣候.它具有的一個(gè)重要特征就是氣溫、隹水的變率大.雨量的變化,對(duì)荒

漠化的發(fā)生和發(fā)展起到至知要的作用.一般而言.多雨年有利于抑制風(fēng)沙活動(dòng)；相

反.如果多年持續(xù)干旱.導(dǎo)致地表植被受損,就會(huì)加劇荒漠化進(jìn)程，

3.基本要求：

'1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)’

(2)講課試講控制在十分鐘左右，

(3)教學(xué)過程要體現(xiàn)師生互動(dòng)*

(4)講就西北地區(qū)干阜的成因.

1.請(qǐng)闡述什么是石質(zhì)荒漠化.

答辯題目

2.板書設(shè)計(jì)需要遵循什么原則？

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體導(dǎo)入。教師展示2006年世界環(huán)境日的主題“國(guó)際沙漠和荒漠化年”，并通過資料展示世

界及我國(guó)荒漠化現(xiàn)狀及問題。提出問題：什么是荒漠化，荒漠化是如何形成的?面對(duì)日益嚴(yán)峻

的荒漠化問題，我們應(yīng)做何應(yīng)對(duì)?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.荒漠化的概念

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取出什么是荒漠化。

【學(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)，了解荒漠化的概念。

【教師總結(jié)】荒漠化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，其實(shí)質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形

成原因是自然因素和人類活動(dòng)的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，

所謂"沙漠化''只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。

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2.西北地區(qū)的位置及地形

【教師活動(dòng)】展示《西北地區(qū)的位置和地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并引導(dǎo)其說出西北地區(qū)的

位置和概括其地形特點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】

(1)位置：非季風(fēng)區(qū)年均降水量在400毫米以下的我國(guó)西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)。

(2)地形特點(diǎn)：東部高原，西部山脈和盆地相間。

3.干旱的自然特征

(1)干旱的成因

【教師活動(dòng)】課件展示《西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化》圖。

【提問】

(1)西北地區(qū)的降水和景觀從東到西有什么變化？

(2)西北地區(qū)干旱的成因是什么？

【學(xué)生回答】

(1)降水：從400毫米降到50毫米以下;景觀：溫帶草原一荒漠草原一荒漠，干旱的氣候條件

形成以荒漠為主的景觀。

(2)原因：

位［深居內(nèi)陸I

置［遠(yuǎn)離海洋)水汽難以到達(dá)

干旱

/高山環(huán)繞盆地地形

阻隔水汽進(jìn)入

1春藏高原隆起

2.干旱與荒漠化的關(guān)系

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生分析教材活動(dòng)(荒漠化效應(yīng)和水一氣一生物的作業(yè))。

［學(xué)生活動(dòng)】思考荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用。

【教師總結(jié)】荒漠化的形成不是單一要素影響的結(jié)果，是各自然地理要素之間相互作用而形

成的。我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化中，水分是最重要的制約因素。

【教師講解】氣候異常會(huì)導(dǎo)致脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，特別是在持續(xù)少雨的年份，能加劇荒漠

化的進(jìn)程。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

課后作業(yè)：思考人類對(duì)荒漠化的形成有無影響?哪些活動(dòng)影響到荒漠化的形成？

【板書設(shè)計(jì)】

干旱為主的自然特征

一位置范圍

西北地區(qū)地形=>千早|?郎戛海洋.深居內(nèi)陸

三面砰山

荒漠化

4、題目：《冰川、海浪侵蝕作用形成的地貌》

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在高緯度或高海拔地區(qū)，冰雪積累到一定厚度，在重力等作用下沿地表移

動(dòng)，形成冰川。冰川對(duì)地面侵蝕形成的谷地叫做冰川谷地，冰川谷地多呈“U”

形，故稱為泳川U谷J兩條冰川谷地N間的陡峭山脊叫做刃膏J在冰川源頭，

由于冰雪侵蝕形成的斗狀洼地叫做萬斗；多個(gè)冰斗之間的尖銳山峰叫做甬峰。

注：圖片節(jié)選自魯勃新高中地理必修一篦34頁(yè)

海浪攜帶沙礫對(duì)海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海伸作用。海浪對(duì)海岸侵蝕

形成的陡壁叫做再蝕度；在活蝕度底部形成的凹槽叫做由強(qiáng)穴；隨著海蝕崖的

后退，在由他決前面形或的寬:緩的、微微上凸并向涵幀斜的平臺(tái)叫做出他平臺(tái)；

海蝕崖后退過程卬，一些巖石殘留并突兀于海蝕平臺(tái)之上，像一個(gè)個(gè)巖柱，稱

為海蝕柱；海浪侵蝕唐岸形成的拱橋叫做海蝕拱橋。

活動(dòng)：通過調(diào)查訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)某種西里地貌的形式和變化，

并分析原因.

3.基本要求:

<1）要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)中要育學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（3）試講時(shí)間控制在10分鐘左右.

（4）講清楚冰川、海浪侵蝕作用。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用案例導(dǎo)入法，向?qū)W生展示中國(guó)普陀山海島的梵音洞景觀，并提問學(xué)生梵音洞是如何形成

的？引發(fā)學(xué)生思考?，以此導(dǎo)入本節(jié)課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）讀圖分析

【教師活動(dòng)】給學(xué)生展示西歐典型冰川侵蝕峽灣景觀圖和香港金島海岸的巖石，提問學(xué)生這

兩個(gè)地方為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的景觀。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察圖片結(jié)合上節(jié)課所學(xué)其它類型的侵蝕作用進(jìn)行分析，得出這兩處景觀

形成的原因是冰川作用和海浪作用。

【教師活動(dòng)】教師再次展示冰斗、角峰、U形谷、海蝕崖、海蝕柱和海石拱橋的景觀圖進(jìn)一

步請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，這些景觀是由冰川和海浪的哪種作用產(chǎn)生?！緦W(xué)生

活動(dòng)】學(xué)生交流討論并得出結(jié)果，由侵蝕作用產(chǎn)生。

【教師講解】除了上節(jié)課所學(xué)的幾種侵蝕作用，在海岸地區(qū)和高緯度、高山地區(qū)也存在兩種

侵蝕作用就是冰川侵蝕和海浪侵蝕作用。

（二）形成過程探究

【教師活動(dòng)】教師在多媒體播放海浪對(duì)沿海地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并思考

海浪侵蝕的過程以及對(duì)沿海地貌的影響是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果。

【教師講解】海浪攜帶沙礫對(duì)海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海蝕作用。海浪對(duì)海岸侵蝕形成

的陡壁叫做海蝕崖;在海蝕崖底部形成的凹槽叫做海蝕穴;隨著海蝕崖的后退，在海蝕崖前面形

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成的寬緩的、微微上凸并向海傾斜的平臺(tái)叫做海蝕平臺(tái);海蝕崖后退過程中，一些巖石殘留并

突兀于海蝕平臺(tái)之上，像一個(gè)個(gè)巖柱，稱為海蝕柱;海浪侵蝕海岸形成的拱橋叫做海蝕拱橋。

【教師活動(dòng)】教師繼續(xù)在多媒體播放冰川的變化對(duì)高山地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看

視頻并思考冰川侵蝕的過程以及對(duì)地貌的影響是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果。

【教師講解】在高緯度或高海拔地區(qū)，冰雪積累到一定厚度，在重力等作用下沿地表移動(dòng)，

形成冰川。冰川對(duì)地面侵蝕形成的谷地叫做冰川谷地，冰川谷地多呈“U”形，故稱為冰川U谷;

兩條冰川谷地之間的陡峭山脊叫做刃脊;在冰川源頭，由于冰雪侵蝕形成的斗狀洼地叫做冰斗；

多個(gè)冰斗之間的尖銳山峰叫做角峰。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師活動(dòng)】讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，四人為以小組交流討論，我國(guó)有哪些冰川侵蝕和

海浪侵蝕形成的景觀。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生小組進(jìn)行總結(jié)并展示成果。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后通過調(diào)查訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)某種典型地貌的形式和變化，并分析

原因。

【答辯題目】

1.簡(jiǎn)述冰川侵蝕的方式有哪些？

2.你認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣？

5、題目：《人口的遷移與流動(dòng)》

人口遷移通常是指人口在地區(qū)之間遷出或遷入，而發(fā)生居住地的永久性或

長(zhǎng)斯性改變的人口移動(dòng)現(xiàn)象。人口遷移按照是否跨越國(guó)界,可分為國(guó)際和國(guó)內(nèi)

人口遷移。

在人類社會(huì)早期，自然條件是引發(fā)人口遷移的信王要因素。原始人群為鬲

足最低限度的生存需求，受天然食物吸引，經(jīng)常遷移流動(dòng)。在以目然經(jīng)濟(jì)為主

的古代農(nóng)業(yè)社會(huì)，土地開更的吸引或逃避災(zāi)荒'戢亂、宗教迫害等是造成人口

遷移的王要原因。

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15世紀(jì)末至16世紀(jì)初的地理大發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了長(zhǎng)達(dá)救百年的大規(guī)模人口遷

移。這一時(shí)期，人口遷移的主潦是由“舊大陸”流向“新大陸”。由已開發(fā)地

區(qū)向未開發(fā)地區(qū)遷移。據(jù)估計(jì)，15-19世紀(jì)從亞、歐、非三大洲遷往美洲和海

大禾業(yè)的移民約有6000萬。其中，歐洲殖民者野至販運(yùn)非洲黑奴，是人類歷史

上規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的強(qiáng)制性國(guó)際人口遷移。

第二次世界大故以后，國(guó)際人口遷移的新特點(diǎn)是，人口多從發(fā)展中國(guó)家流

向發(fā)達(dá)國(guó)家；永久性定居移民所占比例明顯腐少。矩明流動(dòng)的人口增多,遷移

形式更加多樣化。

砂治性的國(guó)際人口遷移急劇增加。成后東歐一些國(guó)家重新劃定國(guó)界，人口

互相遷入遷出；印度和巴基斯坦兩國(guó)的分治，形成亞洲最大的一次國(guó)際人口遷

移；在取得獨(dú)立的非洲國(guó)家，原耒的殖民者返回遷出國(guó)等。

國(guó)際人口遷移的流向發(fā)生很大變化。由于勞動(dòng)力靄求變化。大批^洲人從

原先的殖民地返回故鄉(xiāng)；西歐各國(guó)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口壓力減輕，遷出的人

口日益漏少。這些使得歐洲從原先的人口遷出地區(qū)變成人口遷入地區(qū).美國(guó)仍

是世界上外來人口主要遷入國(guó)，但遷入人口的來源發(fā)生了地區(qū)性變化J歐洲移

民減少，拉丁美洲和亞洲成為移民王要來源地，

新興城市引發(fā)的人口不斷擁入,旅游業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)的就業(yè)機(jī)會(huì)等,

也造成了人口遷移。

入口澹動(dòng)通常指因工作、學(xué)習(xí)、旅游，探親等原因1做寸或矩期離開原居住

地夕心活動(dòng)，而不變更戶禧的人口移動(dòng)現(xiàn)象。人口流動(dòng)的強(qiáng)度主要取決于經(jīng)濟(jì),

文化發(fā)展水平。目前我國(guó)流動(dòng)人口已超過總?cè)丝诘?0。。。

20世紀(jì)70年代末以來，隨著我國(guó)改革開放和經(jīng)方建設(shè)的快速推進(jìn)，農(nóng)村

大量靠I余勞動(dòng)力擁向城市謀求發(fā)焦，特別是擁向沿海各大中城市，形成一種特

殊的人口潦動(dòng)一“民工流”.

流動(dòng)人口地長(zhǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)地強(qiáng)社會(huì)活力有多方面的積

極作用，但另一方面也在一定程度上對(duì)交通、城市以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序等造成壓

力，并帶耒社會(huì)治安管理萼方面的問題。

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注：圖片節(jié)選自曾教版高中地理必修二第8~八頁(yè)

3基本要求:

<1)配合教學(xué)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。

<2)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

(3)餅清楚不同時(shí)期人口遷移的王要原因。

<4)教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過大屏幕展示資料，引出主題，帶入新課。

1979年以前，深圳市只是一個(gè)擁有2萬人口的小鎮(zhèn)，1980年設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，全國(guó)各地的人

口源源不斷地遷入，人口迅速增長(zhǎng)，到2000年底，深圳市總?cè)丝诔^700萬，其中戶籍人口

124.9萬，外來人口577萬，占總?cè)丝诘?2.1%。

請(qǐng)學(xué)生思考：深圳市的人口增長(zhǎng)如此之快的原因是什么?這種變化對(duì)深圳市的發(fā)展產(chǎn)生了什么

影響?并附以導(dǎo)入語：從全球來看人口的增長(zhǎng)只取決于人口的出生和死亡，但對(duì)一個(gè)地區(qū)來說,

人口增長(zhǎng)除了受出生率、死亡率的影響外，還受人口遷移的影響，順勢(shì)導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：

新課教學(xué)

1.人口的遷移及分類

【教師活動(dòng)】學(xué)生通過自主閱讀教材，了解了人口遷移的概念，并判斷下列哪項(xiàng)屬于人口遷

移?按人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可分為哪幾種類型？

(1)國(guó)慶期間小張一家人前往古城西安旅游。

⑵開服裝店的小李前往廣州進(jìn)貨。

(3)老王由于工作原因從老家搬家去杭州生活。

【學(xué)生回答】學(xué)生自主思考，回答。

【教師總結(jié)】人口遷移的概念：三大要素，即空間移位、“時(shí)間性”，一般在一年以上。定居

地變更。按人口遷移空間范圍的不同，國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移兩種類型。

2.國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)及影響因素

【教師活動(dòng)】教師展示《殖民主義擴(kuò)張》記錄片、《15—19世紀(jì)國(guó)際人口遷移示意圖》《第

二次世界大戰(zhàn)以后的人口遷移示意圖》。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解國(guó)際范圍內(nèi)的

移動(dòng)。四人一小組共同解決以下問題。

(1)國(guó)際人口遷移分為哪幾個(gè)時(shí)期？

(2)每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)分別是什么？

(3)流入及流出地發(fā)生了怎樣的改變？

(4)不同時(shí)期產(chǎn)生人口遷移的影響因素是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主思考，回答。

【教師總結(jié)】

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時(shí)期特點(diǎn)流出地流入地原因

旗民主義擴(kuò)張

19世紀(jì)以前、人數(shù)多鼠、豐、亞洲美洲、大洋洲

新大陸的發(fā)現(xiàn)

從友展中國(guó)家晌發(fā)達(dá)國(guó)客

二皺以后發(fā)展中國(guó)軍發(fā)達(dá)國(guó)家濟(jì)、社會(huì)因索

定居移民工少，迫期:就力堤加

【教師活動(dòng)】教師播放《民工潮》紀(jì)錄片、1949年以來我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向，請(qǐng)學(xué)

生結(jié)合影片、圖片并閱讀教材中的第四、五段，了解我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移?；卮穑?/p>

(1)文中介紹了我國(guó)哪幾個(gè)時(shí)間段的人口遷移活動(dòng)？

(2)每個(gè)時(shí)間段遷移原因、方式、方向是怎樣的？

【教師總結(jié)】

階段遷移爆因遷移方式遷移方向

古代經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害大批遷移自然條件優(yōu)退

新中國(guó)成立到券世紀(jì)

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、國(guó)冢政策育計(jì)劃、育組織由東部遷往西北和東北

當(dāng)80年代

代

20世紀(jì)80年代以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家政策自發(fā)遷移由西部正往東部臺(tái)海

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通便利、生活水平提高等因素，會(huì)有越來越多的人口遷移現(xiàn)象。人口遷移

能夠調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺;加強(qiáng)民族融合和文化交流;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異

等，對(duì)我們的生活意義重大。

3.人口流動(dòng)

【教師活動(dòng)】閱讀教材相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生自主思考并回答下列問題：什么是人口流動(dòng)?人口流

動(dòng)與人口遷移有什么不同？

【學(xué)生回答】人口流動(dòng)指因工作、學(xué)習(xí)、旅游、探親等原因臨時(shí)或短期離開原居住地外出活

動(dòng)，而不變更戶籍的人口移動(dòng)現(xiàn)象。

【教師總結(jié)】影響人口流動(dòng)的因素：人口流動(dòng)的強(qiáng)度主要取決于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平。

人口遷移和人口流動(dòng)都是人口在地理空間上的一種運(yùn)動(dòng)過程，但人口遷移強(qiáng)調(diào)居住地變更和

時(shí)間限度(永久性或長(zhǎng)期性)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

解決課前懸疑：深圳市的人口增長(zhǎng)如此之快的原因是什么？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生一起回顧本節(jié)課的重要知識(shí)。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳滔虏殚喯嚓P(guān)的資料，列舉一些人口移動(dòng)的例子。

【答辯題目】

1.人口流動(dòng)與人口遷移有什么不同？

2.如果你是一名地理教師，請(qǐng)問你如何開展地理教學(xué)？

6、題目：《東、中、西部發(fā)展差異》

內(nèi)容

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我國(guó)東、中、西部的區(qū)域發(fā)展差異突出。東部地帶社會(huì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，工

業(yè)化、城市化和科技教肓水平都比較高。20世紀(jì)80年代以耒，東部地帶抓住

國(guó)家改革開放的機(jī)遇，積極對(duì)外開放，大力招商引資，取宵了迅猛的發(fā)展。中、

西部地帶城域廣闊，資源豐富，但由于自然條件和歷史基礎(chǔ)等方面的原因，總

體發(fā)展水平還明顯地落后于東部地帶。隨著國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，西部

地帶的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯加快。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異我國(guó)東、中、西部存在明顯的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異，這是導(dǎo)致三

大地帶經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的重要原因。東部地帶加工制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)，

但在中.西部地帶,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中還占有校大的比重。就工業(yè)結(jié)構(gòu)來

說，我國(guó)大致上且有“南羥北重，東輕西重”的基本特征。東部地帶以輕型或

羥重，昆合型產(chǎn)業(yè)為壬，西部地帶以重型產(chǎn)業(yè)為主，中部地帶則表現(xiàn)出一定的過

渡性特征。

工業(yè)化與城市化差異近半個(gè)世紀(jì)以來，我國(guó)工業(yè)化水平有了大幅度提高，

但依然存在看顯著的區(qū)域差導(dǎo)。東部地帶工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地帶則相

對(duì)落后。東部地帶工業(yè)產(chǎn)值要明顯地高于中、西部地帶。近年來，東、中.西

部也帶工業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的比重,分別約為66。。、25。而9%。在東部

地帶，外多企業(yè)、中外合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)已占到相當(dāng)大的比重，高新技術(shù)產(chǎn)

業(yè)蓬勃發(fā)展，但在中、西部地帶，仍然是以傳統(tǒng)型工業(yè)為主體。

從城市化水平來看，東部地帶遠(yuǎn)高于卬、西部地帶。2000年，東、申.西

言地帶的城市化水平分別為50.9。。、36.4%28.3%.東吉州帶城市的綜合經(jīng)濟(jì)

實(shí)力，要顯著地高于中西部地帶的同類城市。從城市分布密度來看?2002年，

東吉州帶平均每百萬平方千米設(shè)市城市221個(gè)，而中部地帶為86個(gè)，西部地帶

僅23個(gè).小城鎮(zhèn)建設(shè)的狀況也是如此。2002年全國(guó)擁有20601個(gè)建制鏡.H

卬東部地帶占451%,中部地帶占306%,西部地帶占24.3%。城市發(fā)展的滯后，

嚴(yán)重制約了中、西部地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

對(duì)外開放的區(qū)i或差異改革開放以來，我國(guó)先后制定了從沿海到沿長(zhǎng)江、

隴海一三新線，再到沿邊境的全方位開放開發(fā)戰(zhàn)略，在區(qū)域不平衡發(fā)展的背等

下，東、中、西部地帶出現(xiàn)了明顯的對(duì)外開放差異。東部地帶開放程度高，吸

納外資的能力強(qiáng)，而中、西部地帶對(duì)外開放的程度則比較低。國(guó)冢實(shí)施西部大

開發(fā)戰(zhàn)略以來，廣大西部地區(qū)抓住發(fā)展機(jī)遇，積極加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，尤茸是成功

地與周邊國(guó)家進(jìn)行了廣泛的經(jīng)貿(mào)合作。

3基本要求：

（1）要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。

（2）分析我國(guó)東、中、西部的區(qū)域發(fā)展差異具體表現(xiàn)。

（3）試講時(shí)間控制在10分鐘左右。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

溫故知新導(dǎo)入法。展示“我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生回顧三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的范圍。由

圖可知，我國(guó)三大區(qū)域發(fā)展差異非常突出，東部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，而中、西部地區(qū)總

體發(fā)展水平明顯落后于東部經(jīng)濟(jì)帶。引導(dǎo)學(xué)生思考“我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶究竟存在怎樣的差異？

又是什么原因?qū)е碌?''進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

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1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異

【教師活動(dòng)】展示《我國(guó)三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考：東、中、西部三

大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

【學(xué)生回答】東部地帶第二與第三產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，中西部經(jīng)濟(jì)地帶第一產(chǎn)業(yè)也就是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有較大比重。

【教師總結(jié)】綜合比較東部與中西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從工業(yè)結(jié)構(gòu)上來說，我國(guó)大致有''南輕北重，

東輕西重”的基本特征。東部地帶以輕型或輕重型混合產(chǎn)業(yè)為主，西部以重型產(chǎn)業(yè)為主，而中

部則顯示出一定的過渡性特征。

【教師活動(dòng)】展示《某市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比例變化》及案例，思考：該市三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和輕重工

業(yè)比例的變化情況，這種變化趨勢(shì)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高起到怎樣的作用？

【學(xué)生回答】第三產(chǎn)業(yè)比重迅速上升，第一產(chǎn)業(yè)比重逐漸下降;輕工業(yè)比重持續(xù)上升，重工業(yè)

比重先上升后下降。作用：推進(jìn)城市化進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;增加就業(yè)機(jī)會(huì);滿足人們物質(zhì)和文

化生活。

2.工業(yè)化與城市化差異

(1)工業(yè)化

【教師活動(dòng)】展示《2002年東、中、西部地帶的工業(yè)增加值結(jié)構(gòu)圖》。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，

思考東、中、西部三大經(jīng)濟(jì)地帶的工業(yè)增加值在全國(guó)工業(yè)增加值結(jié)構(gòu)中各占什么地位？

【學(xué)生回答】東部地帶工業(yè)產(chǎn)值明顯高于中西部地帶，占了絕對(duì)的比重。在東部地帶，外資、

中外合資、民營(yíng)企業(yè)已經(jīng)占有相當(dāng)大比重，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但在中西部仍然以

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主體。

(2)城市化

【教師活動(dòng)】展示《2002年東、中、西部地帶城市分布圖表》。

【教師講解】城市化水平在較大程度上反映出這個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平。在工業(yè)化迅速推進(jìn)

的時(shí)期，城市化水平會(huì)顯著提高。我國(guó)處于工業(yè)化迅速推進(jìn)的時(shí)期，從東部與中西部東部城

市化水平遠(yuǎn)高于中西部來看，東部城市的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力要顯著高于中西部地帶的同類城市。

城市發(fā)展的滯后，嚴(yán)重制約了中、西部地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.對(duì)外開放的區(qū)域差異

【教師活動(dòng)】展示《全國(guó)開放格局的時(shí)空發(fā)展示意圖》。引導(dǎo)學(xué)生歸納在對(duì)外開放政策下，

我國(guó)東、中、西部發(fā)展的特點(diǎn)。

【學(xué)生回答】從時(shí)間上看，我國(guó)開放起步于1980年設(shè)立4個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū);五年后的1984年邁出第

二步，開放14個(gè)沿海港口城市;從此以后，開放步伐不斷加快，至1992年基本形成全方位的開

放格局。

【教師總結(jié)】除此，從空間上看，改革開放首先是從沿海開始，從沿海的點(diǎn)到沿海的片，再

向中西部推進(jìn)。但中西部的開放城鎮(zhèn)仍呈點(diǎn)狀分布，開放的程度尚不及東部沿海地帶?！敬?/p>

辯題目】

1.說出我國(guó)西部大開發(fā)的范圍。

2.請(qǐng)談?wù)劷Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活事例開展地理教學(xué)的必要性。

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1題目：海陸分布對(duì)氣壓帶的影響

2.喻

由于;鄢擊分布的影響，實(shí)際的氣壓帶往往不能呈現(xiàn)出明顯的帶狀分布。

北半球陸地面積比南半球陸地面積大，且海陸相間分布，海陸熱力差異顯

著。夏季陸地升溫快于海洋，往往形成低氣壓；冬季陸地降溫快于海洋，往往

形成高氣壓。由于海陸分布的影響，全球氣壓帶被分裂成一個(gè)個(gè)高.低氣壓中

心。夏季，北半球的副熱帶高氣壓帶，被大陸上的熱低壓所切斷，其中亞洲低

壓（又叫印度低壓〉最為突出，從而使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上。冬季,

北半球的副極地低氣壓帶，被大陸上的冷高壓所切斷，尤以亞洲高壓（又稱票

古高壓）最為強(qiáng)盛，控制范圍最廣，這就使副極地低氣壓帶也僅保留在海洋上。

南半球由于海洋面積占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因此氣壓帶基本保持著帶狀分布的特征。

；都擊上的這些高、低氣壓中心，其勢(shì)力隨季節(jié)而消長(zhǎng)，位置隨季節(jié)而格動(dòng),

對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響。

注：圖片節(jié)選自魯教版高中地理必修一第公頁(yè)

3基本要求：

（1）要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。

（3）試講時(shí)間控制在10分鐘左右。

（4）講清楚海陸分布對(duì)氣壓帶的影響。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言導(dǎo)入，“夏天就是不好，我窮得連西北風(fēng)都沒的喝“，提出質(zhì)疑夏天到底有沒有

西北風(fēng)呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

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環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）回顧舊知

【教師活動(dòng)】若只考慮地球的形狀和高低緯的冷熱不均，會(huì)產(chǎn)生什么大氣環(huán)流？

【學(xué)生活動(dòng)】單圈環(huán)流。

【教師活動(dòng)】什么情況下產(chǎn)生三圈環(huán)流？

【學(xué)生活動(dòng)】地球自轉(zhuǎn)即考慮地轉(zhuǎn)偏向力。

【教師活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在世界地圖上粘貼全球氣壓帶及當(dāng)?shù)仫L(fēng)向。演示PPT,對(duì)照氣壓帶

和風(fēng)帶的分布和名稱，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

【過渡】以上大氣環(huán)流都是假設(shè)地球表面是均勻的時(shí)候提出的，但實(shí)際上地球表面并不均勻,

若考慮海陸分布，那會(huì)對(duì)大氣環(huán)流有什么影響呢?要明白海陸分布對(duì)大氣環(huán)流有什么影

響，首先要知道海陸性質(zhì)有什么差異。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

【教師活動(dòng)】在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察“海陸熱力性質(zhì)差異實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)中觀察加熱兩個(gè)燒杯溫

度變化的幅度與停止加熱后兩個(gè)燒杯溫度變化的幅度。

【學(xué)生活動(dòng)】沙子升溫快，降溫也快;水升溫慢，降溫也慢。

【教師講解】我們可以用沙子代表陸地;用水代表海洋。沙子和水升溫的時(shí)候代表夏季，降溫

的時(shí)候代表冬季。因此，海陸之間的熱力性質(zhì)是存在差異的。引導(dǎo)學(xué)生填寫表格。

（三）讀圖對(duì)比，動(dòng)手演示

【教師活動(dòng)】結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)比觀察1月份和7月份的海平面等壓線分布圖。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生四人為一小組討論氣壓的變化，學(xué)生代表上臺(tái)演示，在兩幅地圖上分別標(biāo)

示出1月、7月的氣壓帶分布圖，然后把相應(yīng)高低壓中心“對(duì)號(hào)入座

【教師總結(jié)】夏季，北半球的副熱帶高氣壓帶，被大陸上的熱低壓所切斷，其中亞洲低壓（又

叫印度低壓）最為突出，從而使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上。冬季，北半球的副極地低氣

壓帶，被大陸上的冷高壓所切斷，尤以亞洲高壓（又稱蒙古高壓）最為強(qiáng)盛，控制范圍最廣，

這就使副極地低氣壓帶也僅保留在海洋上。南半球由于海洋面積占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因此氣壓帶基

本保持著帶狀分布的特征。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【學(xué)生活動(dòng)】觀察掛圖中高低壓分布，畫出風(fēng)向。

【教師活動(dòng)】教師動(dòng)畫展示風(fēng)向。

解決課前懸疑：夏季為什么喝不到西北風(fēng)？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：繪制北半球1月和7月的氣壓中心分布簡(jiǎn)圖。

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1題目：中心地理論

2內(nèi)容：

中心地理論是研究城市空間組織和功能布局的一種城市區(qū)位理論。該理論

探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級(jí)、規(guī)模、膽能間的關(guān)系，并采用六邊形圖形對(duì)城錢

等級(jí)與規(guī)模關(guān)系加以概括。

四、中心地理論

中心地理論(Centralplacetheory)是研究城市空間組和功能布局的一種加

市區(qū)位理論。該理論產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代西歐工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時(shí)期;

1933年由德國(guó)地理學(xué)家W克里斯泰勒(W.Christaller)率先提出。該理論探討

了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級(jí)、規(guī)模、職能間的關(guān)系，并采用六邊形圖形對(duì)城鎮(zhèn)等線

與規(guī)模關(guān)系加以薇括。

酮

中心地理論的基本概念

中心地(Centralplace)向周圍地區(qū)提供各種貨物和服務(wù)的地方。中心

地具有多種服務(wù)服能，但主要是提供貨物和服務(wù)的職能。中心地有級(jí)別之

分，較高級(jí)別的中心地輻射影響較低級(jí)別的中心地。中心地等級(jí)主要是根

據(jù)中心地提供的職能種類和服務(wù)范圍耒劃分的。

服務(wù)范圍(Servicecirele)中心地提供貨物和服務(wù)的作用范國(guó)。門檻

(Hireshold)某一級(jí)中心地正常存在所必需的服務(wù)范圍或服務(wù)人數(shù)。服務(wù)

人數(shù)低于門檻，中心地難以正常運(yùn)行；服務(wù)人數(shù)高于門檻，中心地就能獲

得一定的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)。

限察中心地理治，蛤倡是因國(guó)鄉(xiāng)村的中心地.

fasxstai現(xiàn)接的大，j-斂?成反比.慶母小的

寓■殷■多,段理大町W依?少：：￡譚斗姐塞.

.:Sia型間分布a有一定的istt".它王

要交卷于商業(yè)日*,行砥*劃交謖*諦因事，中

心一詢認(rèn)為，晶使于提供貨物用網(wǎng)務(wù)的均存，應(yīng)

<2于國(guó)乾商業(yè)區(qū)域的中心.為7目免相掬中心地里

務(wù)范圉的支■,可種心地回國(guó)體系晴拂力六邊形

a*<?????>t.中心蜘《g務(wù)公囤未現(xiàn)為

以中心博力穆59正六口形.

8,

注：圖片節(jié)選自湘教版高中地理必修二第35頁(yè)

在一定的市場(chǎng)區(qū)域，各級(jí)中心地的服務(wù)范圍均表現(xiàn)為六邊形。但由于各級(jí)

中心地門檻人口和服務(wù)范圍的差異，六邊形的大小也不相同。高級(jí)中心地服務(wù)

范圍大，彼此相距遠(yuǎn)，但六邊形數(shù)目少；低級(jí)中心地服務(wù)范圍小，彼此相距近,

但六邊形數(shù)目多。

從區(qū)域總體來看，高級(jí)中心地包容低級(jí)中心地，高級(jí)服務(wù)范圍覆蓋低級(jí)服

務(wù)范圍，從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

3.基本要求：

<1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。

(2)教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。

<3)試講時(shí)間控制在10分鐘左右。

(4)講清楚中心地理論的概念。

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【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

采用生活實(shí)例導(dǎo)入的方法，提問學(xué)生以下問題：平時(shí)在實(shí)體店購(gòu)買牙刷、大米、化妝品、電

視機(jī)等商品時(shí)，會(huì)去什么地方?去的地方一樣嗎？

得出結(jié)論：去的地方不一樣，越高級(jí)的商品需要走的路程越遠(yuǎn)。

讓學(xué)生思考背后的原因，帶著疑問開始新課程的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.網(wǎng)點(diǎn)分布特點(diǎn)

【教師活動(dòng)】在多媒體上展示城市不同等級(jí)的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布圖，提問學(xué)生：這些網(wǎng)點(diǎn)的分

布特點(diǎn)是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】等級(jí)越低的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量越多，高級(jí)服務(wù)點(diǎn)往往在某幾個(gè)區(qū)域集中。

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生思考背后的原因。

2.中心地理論

【教師活動(dòng)】在PPT上展示課本上中心地理論的三個(gè)基本概念：中心地、服務(wù)范圍和門檻。

指出：越高級(jí)的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，它經(jīng)營(yíng)的東西越多，服務(wù)的范圍越廣，這也使得它的運(yùn)營(yíng)成本增

加，意即其正常運(yùn)作并盈利需要更高的“門檻所以在消費(fèi)者數(shù)量有限的情況下，越高級(jí)的

網(wǎng)點(diǎn)越少，以達(dá)到最大利潤(rùn)。

【教師提問】如果把城鎮(zhèn)當(dāng)作服務(wù)中心，那會(huì)有什么結(jié)果？

【學(xué)生活動(dòng)】自由討論，發(fā)言。

【師生總結(jié)】總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納得出：一個(gè)地區(qū)城鎮(zhèn)規(guī)模的大小與其數(shù)量成反比，城鎮(zhèn)

等級(jí)越高，數(shù)量越少。城鎮(zhèn)的覆蓋范圍在理想下應(yīng)該是圓形，但當(dāng)多個(gè)城鎮(zhèn)相互嵌套后，為

了避免相互重疊，一般將圓周體系轉(zhuǎn)化為六邊形體系。由此得出：在理想的平原上，中心地

服務(wù)范圍為以中心地為核心的正六邊形。

【教師活動(dòng)】在多媒體上展示完整的六邊形嵌套模型，系統(tǒng)介紹這一互相嵌套的理論模型。

由于各級(jí)中心地門檻人口和服務(wù)范圍的差異，六邊形的大小也不相同。高級(jí)中心地服務(wù)范圍

大，彼此相距遠(yuǎn)，但六邊形數(shù)目少;低級(jí)中心地服務(wù)范圍小，彼此相距近，但六邊形數(shù)目多。

從區(qū)域總體來看，高級(jí)中心地包容低級(jí)中心地，高級(jí)服務(wù)范圍覆蓋低級(jí)服務(wù)范圍，從而構(gòu)成

層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

展示中心地理論三原則的說明PPT。

教師簡(jiǎn)單地介紹中心地理論的市場(chǎng)原則、交通原則和行政原則。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：課后收集中心地理論相關(guān)資料，了解背景與時(shí)代特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】略

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1題目：區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

【內(nèi)容：

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系。影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素很多，

諸如自然地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、資源配置狀況、勞動(dòng)力素質(zhì)等。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異，壬要表現(xiàn)為三次產(chǎn)業(yè)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重，三次

產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重，三次產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部構(gòu)成等。一般來說，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)域，或發(fā)

展水平校低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占的比重比較大；工業(yè)區(qū)域，或加速推進(jìn)工業(yè)

化的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占的比重比較小，第二產(chǎn)業(yè)所占的比重比較大；發(fā)展水

平較高的區(qū)域，第三產(chǎn)業(yè)木原二產(chǎn)業(yè)占的比重則比較大。

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三次產(chǎn)登L?xrA**

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圖1-10我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)的劃分

注：圖片節(jié)選自湘教版高中地理必修三第6頁(yè)

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，由于斐源配置的變化和人均收入的差異，勞動(dòng)

力表現(xiàn)出由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。在此過程中，城市化水平不

斷提高。區(qū)域發(fā)展前期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占有相當(dāng)大的比重；隨著工業(yè)化的加速推進(jìn),

工業(yè)經(jīng)濟(jì)比重迅速上升；隨著城市化水平的不斷提升，尤其是服務(wù)業(yè)的發(fā)展，

第三產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)速度逐漸超過第二產(chǎn)業(yè)，三次產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重出現(xiàn)“三、二'

一”的格局。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)達(dá)到比較高的水平之后，先進(jìn)科技和信息、金融等，

就成為區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)力量。

3基本要求：

(1)教學(xué)過程中要有師生互動(dòng)。

(2)提問要有啟發(fā)性。

(3)講授內(nèi)容要有邏輯性。

9、(4)講解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化過程。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

新聞導(dǎo)入。教師播放一段經(jīng)濟(jì)類新聞視頻，提問學(xué)生：視頻中出現(xiàn)的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”是什么

意思?為什么我們現(xiàn)在需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整呢?根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字部分和《我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)的劃分圖》，思考：

(1)我國(guó)的三次產(chǎn)業(yè)是如何進(jìn)行劃分的，請(qǐng)結(jié)合具體產(chǎn)業(yè)進(jìn)行說明？

(2)什么是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？

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【學(xué)生活動(dòng)】自主讀圖，回答問題。

【教師總結(jié)】第一產(chǎn)業(yè)指農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè);第二產(chǎn)業(yè)指工業(yè)和建筑業(yè);第

三產(chǎn)業(yè)指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就是三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系。

【過渡】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不同區(qū)域之間存在差異，表現(xiàn)為不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域，其三次產(chǎn)業(yè)

占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不同。

2.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異

【教師活動(dòng)】展示《蒙古國(guó)、中國(guó)和美國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)》柱狀圖，思考下列問題：

(1)材料中，三個(gè)地區(qū)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比重較大的是哪個(gè)產(chǎn)業(yè)？

(2)其整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？

【學(xué)生回答】蒙古國(guó)第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;中國(guó)第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;美國(guó)第三產(chǎn)業(yè)和第二

產(chǎn)業(yè)所占比重比較大。

【教師總結(jié)】在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)域或發(fā)展水平較低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;工業(yè)區(qū)域或工

業(yè)化加速發(fā)展地區(qū)，第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;發(fā)展水平整體較高的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)

所占比重比較大。

【過渡】材料中的第三個(gè)國(guó)家也就是美國(guó)，其目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是第三產(chǎn)業(yè)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的

比重較大，但美國(guó)并不是最初就形成了這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而是經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段才形成

的。

3.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

【教師活動(dòng)】展示《美國(guó)不同歷史階段各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和人才產(chǎn)業(yè)分布統(tǒng)計(jì)表》，思考：各

階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及原因是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】按照地理小組，分組討論5分鐘，學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表進(jìn)行陳述?！窘?/p>

師總結(jié)】美國(guó)的發(fā)展是經(jīng)歷了從第一產(chǎn)業(yè)占比較大發(fā)展到第二、第三產(chǎn)業(yè)占比大這一過

程的，尤其到現(xiàn)在第三產(chǎn)業(yè)所占比重甚至高于第二產(chǎn)業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，隨著產(chǎn)業(yè)

結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力也從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)水平、城市化水平不

斷向更高水平發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容。

課后作業(yè)：查閱資料，了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

【板書設(shè)計(jì)】略

10、題目：《地球的公轉(zhuǎn)》

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注：圖片節(jié)選自中圖版高中地理必修一落1778頁(yè)

地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定時(shí)期內(nèi)

可以看作是不變的。因此，地洋在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，地表接收太陽垂直照

射的點(diǎn)(筒稱為太陽直射點(diǎn).)是有變化的。如圖136所示，從冬至日到第二

年的夏至日，太陽直射點(diǎn)自南回歸線向北移動(dòng)，經(jīng)過赤道，到達(dá)北回庠拈從

夏至日到冬至日，太陽直射點(diǎn)目北回歸線向南移動(dòng)，經(jīng)過赤道，到達(dá)南回歸線。

太陽直射點(diǎn)在南北回歸^之間的這種周翱生往返運(yùn)動(dòng)，稱為太陽直射生的回歸

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注:圖片節(jié)選自中圖版高中地理必修一第19頁(yè)

3.基本要求：

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