仁化縣實驗學校李秀宜名教師2022年第一期研修日志（四篇）

【廣東省江曉明名教師工作室培養(yǎng)對象跟崗研修材料：研修日志】名教師工作室2022年第一期研修日志一覽表序號撰寫題目撰寫時間備注1堅定信念，開啟幸福人生2012課例研討，開拓視野2013愛上大閱讀，一路花香2014大閱讀沙龍

精彩無限201仁化縣實驗學校李秀宜201【廣東省江曉明名教師工作室培養(yǎng)對象研修材料：研修日志（一）】堅定信念，開啟幸福人生——記廣東省江曉明名教師工作室培養(yǎng)對象研修日志之一仁化縣實驗學校李秀宜4月16日，一個春暖花開的日子里，我們迎來了廣東省江曉明名教師2022年第一期研修活動的第一天。下午，我們相聚在和平路小學低年部電教室，一起聆聽了和平路小學陸建新校長的《踐行科研興校之路，鑄造智慧幸福團隊》的講座，陸校長從學?；厩闆r，辦學理念、思路、辦學目標、辦學特色、辦學追求以及一訓三風等方面介紹了該校的科研成果。緊接著，和平路小學的張春林主任從課題研究背景及現(xiàn)狀，課題研究的主要依據(jù)，研究的意義、目標、內容，課題研究的基本路線以及研究的重點，難點，創(chuàng)新之處、實施步驟、可行性等方面，給我們做了《STEM教育與學科教學的深度融合研究方案》展示。深圳市教科所所長張海銀《STEAM教育中國落地的實踐研究》,讓我認識、了解到了STEM教育。近兩年來，STEAM教育如同一陣颶風席卷中國，諸多中小學將STEAM標榜為學校的特色教育，納入學科教學和日?；顒?，社會上的各類機構也紛紛加入隊列，群分STEAM教育這塊“蛋糕”。一時間，這個由Science（科學）、Technology（技術）、Egineering（工程）、Art（藝術）、Maths（數(shù)學）五部分構成的單詞縮寫令整個社會躁動不已。但在一片繁榮的盛景背后，似乎少有人追問原點，STEAM到底是什么？在中國應該如何做STEAM教育？張所長從STEM的起源與發(fā)展、什么是STEM、STEM課程落地的誤區(qū)、STEM在中國的落地形式、誰來教STEM、如何設計STEM課程、STEM課程怎么上、STEM課程如何評價進行講解，如何讓STEAM真正落地？張海銀所長覺得最核心的路徑有兩條：其一，與傳統(tǒng)學科教學進行融合；其二，構建STEAM課程體系,給參加研修活動的校長和老師們帶來了全新的教育理念，加深了我對STEM教育的認識與了解。。今天的研修學習給我?guī)砹艘粋€全新的理念，相信我的步伐走得更加堅定！【廣東省江曉明名教師工作室培養(yǎng)對象研修材料：研修日志（二）】課例研討，開拓視野——記廣東省江曉明名教師工作室培養(yǎng)對象研修日志之二仁化縣實驗學校李秀宜今天是研修活動的第二天，我們來到和平路小學高年部開展課例研討。第一節(jié)課，首先由和平路小學的譚旭媛老師為我們展示了《竊讀記》，譚老師在課堂上重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。譚老師還很關注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，老師在教學過程中引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。第二節(jié)課，和平路小學的楊曉燕主任為我們展示了《題臨安邸》古詩教學，楊主任的古詩教學激情飽滿，整個課堂高效，體現(xiàn)在：1.補充資料，引起共鳴。課堂上，楊老師首先引導學生通過閱讀和交流背景資料，感受當時社會金兵橫行，國破家亡，生靈涂炭的悲慘現(xiàn)實，結合南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的詩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”所反映的場景，配以音樂的渲染和老師激情的介紹，讓學生充分感受在金人占領區(qū)生活的宋朝人民，在異族的欺壓下度日如年的凄涼，和他們無日不在盼望南宋王朝收復失地，拯救百姓的迫切。正在學生移情于北方百姓那無助的“悲涼”之時，楊老師隨即引導學生質疑：“南宋王朝的統(tǒng)治者們到底在干什么?”此時，再來品讀《題臨安邸》，水到渠成、事半功倍。2.抓住“詩眼”，品讀情感。教學《題臨安邸》時，楊老師緊密圍繞“醉”，以“南宋王朝的統(tǒng)治者們到底在干什么?”為線索，讓學生通過想象感受南宋王朝統(tǒng)治者們“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的自上而下、醉生夢死的淫靡生活場景;通過交流感受南宋朝廷那“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐敗無能、昏庸無恥;品讀通過感受詩歌蘊涵的油然而生的悲憤之情和詩人一顆憂國憂民的愛國之心。課堂上，學生想象豐富，感受深刻，誦讀更是慷慨激昂。一個“醉”字，讓學生走進了詩歌的內涵，走進了詩人的內心。3.反復吟誦，讀中感悟。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀是古詩教學的核心手段，依靠充分誦讀，能使“心入于境，情會于物”，以至心領神會，通達“悟”的境界。教學《題臨安邸》時，楊老師通過不同層次的誦讀，充分發(fā)揮誦讀在古詩教學中的作用。4.適度拓展，積累詩文。教學《題臨安邸》時，楊老師在課堂上拓展了同時代、同主題的古詩七首，引導課后學生自主搜集南宋愛國詩多首，并熟讀成誦。第三節(jié)課，工作室的主持人江曉明校長為我們開設了題為《中美閱讀教學的異同和啟發(fā)》，她提出中美教育的根本不同在于教育目標的不同。美國教育的基礎旨在教學生“會學”；而我國教育的基礎旨在讓學生“學會”?！皶W”與“學會”，內涵相差十萬八千里，她還進一步提出了要注重思維的訓練和培養(yǎng)。江校長的講座開闊了我們的視野，引發(fā)我們的思考。今天的研修活動就在課例研討中圓滿的結束了，可以說收獲滿滿！【廣東省江曉明名教師工作室培養(yǎng)對象研修材料：研修日志（三）】愛上大閱讀，一路花香——記廣東省江曉明名教師工作室培養(yǎng)對象研修日志之三仁化縣實驗學校李秀宜4月18日，我們工作室的培養(yǎng)對象在江曉明校長的帶領下赴中山市小欖鎮(zhèn)廣源學校參加第四屆嶺南“大閱讀”聯(lián)盟展示交流活動，這是一場精神的盛宴。首先，我們觀摩了由于柳老師執(zhí)教的整本書導讀課《俗世奇人》，于老師以一種聊書方式，讓孩子們在不斷地猜、讀、查、悟、聽的過程中，循序漸進地了解這本書的一兩個有趣的情節(jié)，了解名家對這本書的評價，這樣既有接地氣的引導，也有高階的認識。讓孩子們學會在閱讀中如何提取各類信息。第二節(jié)由全國著名兒童閱讀推廣人付雪蓮老師做了獨特的閱讀講座《讓閱讀可視化》。付老師用幽默風趣的語言，親切可親的態(tài)度，向所有老師闡述了整本書閱讀的策略——首先是演讀，其次是借助可視化工具——情節(jié)繩、情節(jié)梯、情節(jié)波、情節(jié)樹等等。最后是借助九宮格，了解故事的起承轉合。激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力。付老師的講座令所有培訓老師茅塞頓開，課外閱讀原來可以用這樣多的方法去指導。緊接著是由中山市小欖廣源學校盧寶華老師給我們帶來的《追捕堅果大盜》整本書導讀指導，盧老師抓住故事情節(jié)，通過賞讀精彩片段，讓學生學會讀整本書的基本方法，激發(fā)了學生讀課外讀物的興趣。

第四節(jié)是由東莞市南城陽光二小于雪老師帶來的閱讀交流課——《哈利波特與魔法石》，課堂上于教師引領孩子們大膽的想象和探索，通過閱讀片段、影片賞析、“聲”臨其境等環(huán)節(jié)，帶領學生交流閱讀收獲，感受閱讀的快樂。最后，廣東省特級教師梁雪菊老師緊緊圍繞《在書香中修煉》這一話題，和與會的老師們進行一場靈動而深刻的交流?！盀楹巫x書？”“讀什么書？”“怎樣讀書？”梁老師層層深入，無限深情地回顧了自己從孩提時代到現(xiàn)在的閱讀經(jīng)歷，分享了她的文學之路和良好的閱讀習慣，與此同時，她還結合自己引導女兒閱讀的切身體會，把具體做法分享給老師們，讓老師深切體會到“教學藝術不僅在于傳授本領，更在于善于激勵，喚醒和鼓舞”。最后，梁老師倡導老師們在書香中修煉，做一個專業(yè)有思想，篤行有情懷，靈魂有風格的教師。滿滿一天的干貨，正如付老師所說：“也許你的點燈之路，已經(jīng)走了很長很長，可是還看不到風光，看不到風光，你的心很苦，很彷徨，但是重要的是選擇，大家今天來此，就是出自對整本書的熱愛，我是選擇了閱讀。”是的，選擇了閱讀，愛上了大閱讀，相信在大閱讀的路上，將是一路花香！

期待遇見愛閱讀的、更好的我們！【廣東省江曉明名教師工作室培養(yǎng)對象研修材料：研修日志（四）】大閱讀沙龍

精彩無限——記廣東省江曉明名教師工作室入室培養(yǎng)對象研修日志之四仁化縣實驗學校李秀宜今天是我們工作室研修活動的第四天，我們依舊參加第四屆嶺南大閱讀聯(lián)盟展示交流活動，雖然天空下起了大雨，但是對我們對大閱讀的熱愛依然不減，我們早早地就坐在了廣源學校的報告廳，我們期待已久的竇桂梅名家講座即將開始了。聽了清華附小竇桂梅老師的講座，受益匪淺，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。課到底該如何上？什么樣的課才稱得上優(yōu)質課？我今天算終于明白了。需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認真周密的備課、揣摩學生和學科的特點，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關心周圍的生活等等。竇老師特別的關注學生，從課堂的引入開始關注學生的心理年齡特點，引入到課中來，充分的發(fā)揮學生的想象力和思維的多姿多彩性，讓學生們積極參與發(fā)言。在發(fā)言中抓住不同學生之間的差異，尋找每個學生的閃光點和可貴之處加以表揚和鼓勵。并通過查資料、引經(jīng)據(jù)典文章、課堂不斷的得到拓展和延伸。一節(jié)課原來也可以是一種藝術品的展示，原來可以有如此美妙的享受，原來可以有如此深遠的影響。而這一切都是源于她對夢想的不懈追求，源于她對理想的點點營造。才使她從一個山區(qū)的農家小姑娘最終成為一代名師。寒夜孤燈，她披衣裹被，捧書卷、聞墨香。我被她高雅的人格折服。更為她真誠的獨白而驚嘆。底蘊豐足的她散發(fā)著迷人的風采,真的就像她所說的,雖然不漂亮,但卻很迷人。今天如此成就的她還十分謙虛地說：“必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像干燥的海綿一樣不斷地吸收和納取?！庇兄x煌事業(yè)的她都能這么做，我們?yōu)槭裁床荒苣?？我被竇老師的激情和追求久久的感動著，而我們大家已經(jīng)擁有這一份令當時的竇老師羨慕不已的人生坐標。卻沒有感到這份榮耀，沒有感到如此的神圣。竇老師的對教育事業(yè)的摯誠，對學生的真心的愛讓我感動，那成熟富有魅力的人格使我久久不能平靜，也使我改變了自己的人生目標，是她喚醒了沉睡中的我。我明白了不管是哪一科的教學要想超越課堂不僅僅把教學從課堂延伸到學生的生活中去，還要觸及學生的心靈。只有這樣的學習才是感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，才是為學生的終身學習奠定堅實的基礎。教師的自我超越，是富有時代魅力精神境界的行為，是自己成為不斷學習、不斷進步、不斷創(chuàng)新，成為學生心中一本不讀不厭的大書,一本屹立于課堂永不倒的大書。她的“三個超越”的理念，她一路走來的艱辛歷程，她對生命狀態(tài)的一執(zhí)著熱烈的追求，對生活的體察和生命的體驗，讓她與文本與課堂達到了“人課一身”的相融境界。竇老師在講座結尾時，語重心長的告訴教師們，要多讀書，讀好書，唯有讀書有能讓自己的文化底蘊更加深厚。竇老師在講座中所列出的給孩子們讀的書目，門心自問，作為一名老師的我又有幾本我曾認認真真，仔仔細細，完完整整的讀過呢。竇桂梅的成長告訴我們，她是一個本份的教師，也在盡一個教師的本份，她的起點并不高，基礎也不厚實，如同我們大多數(shù)的教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇桂梅的成長告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動力，教師的自我專業(yè)追求如果內化為信念，就不會被消除，從而形成堅毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結果，從而結出豐碩的果實。緊接著，我們聆聽了四所名校的閱讀論壇沙龍分享，首先是由中山市小欖鎮(zhèn)廣源學校的韋銀好校長給我們帶來的《一棵樹決意去遠方》，韋校長以具體的案例為我們分享了文學導讀課、閱讀分享課、閱讀欣賞課、以及閱讀創(chuàng)作課是如何操作的。真正意義上實現(xiàn)了大閱讀的課程化，擺脫了閱讀長期課外化，邊緣化的困