學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)第一頁，共二十一頁，2022年，8月28日本節(jié)概括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)第二頁，共二十一頁，2022年，8月28日如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性和培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義1學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)有他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)使其朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌握正確知識(shí)的必要條件，又是形成高尚道德品質(zhì)的重要組成部分。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三頁，共二十一頁，2022年，8月28日1、通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識(shí)興趣。3、利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。4、組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)的興趣。5、通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)2第四頁，共二十一頁，2022年，8月28日（一）成就動(dòng)機(jī)理論的基本內(nèi)容成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有社會(huì)意義的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他在1963年提出了具有廣泛影響的成就動(dòng)機(jī)模式。

共計(jì)29100元拓展：成就動(dòng)機(jī)理論拓展3第五頁，共二十一頁，2022年，8月28日拓展：阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型拓展4成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度是由動(dòng)機(jī)水平、期望和誘因的乘積來決定的。其關(guān)系可用下述公式表示：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度T=F(動(dòng)機(jī)水平M×期望P×誘因I)動(dòng)機(jī)水平是一個(gè)人穩(wěn)定的追求成就的個(gè)體傾向；期望是某人對(duì)某一課題是否成功的主觀概率；誘因值是指成功時(shí)得到的滿足感.I=1-P

然而，人在追求成就時(shí)有兩種傾向，一種是不畏困難、達(dá)到目標(biāo)的追求成功傾向（TS），一種是害怕失?。苊馇璧幕乇苁〉膬A向（Tf）。因此，上面的公式根據(jù)其方向的正負(fù)阿分別表現(xiàn)為。

（1）Ts=MsⅹPsⅹIs

（2）Tf=MfⅹPfⅹIf

我們先來看著公式（l）。如果A課題的困難度，即完成A的可能性（Ps）是0.9，那么這時(shí)的滿足感（Is）為0.1，如果Ms是2(這是用TAT主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)得到的)，那么Ts，就等于018。如果B課題的Ps為0.7，Is為0.3，那么Ms為1時(shí)的Ts為021，Ms為2時(shí)的Ts為

0.42。公式（2）中Tf的求法與此相同。

追求成功的傾向Ts在主觀的成功率（Ps）為中等（0.5）的時(shí)候最大；回避失敗的傾向Tf在主觀失敗率（Pf）為中等（0.5）的時(shí)候最大。

第六頁，共二十一頁，2022年，8月28日拓展：成就動(dòng)機(jī)的結(jié)論拓展5

第一、一個(gè)人在一個(gè)領(lǐng)域里努力工作往往是為了取得成就而并非為了報(bào)酬，這就是成就的需要。由于成就需要不一樣，有些人就努力工作，有些人則消極應(yīng)付。第二，成就動(dòng)機(jī)及指向成就的行動(dòng)是兩種傾向斗爭(zhēng)的結(jié)果，這兩種傾向是趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向由成就的需要、任務(wù)或工作成功的概率、成功的誘因價(jià)值三種因素所決定。相應(yīng)地避免失敗的傾向由避免失敗的需要、失敗的可能性及失敗的消極誘因三種因素所決定。第三、如果一個(gè)人的趨向成功傾向大于避免失敗的傾向，他就敢于去冒險(xiǎn)，就希望在冒險(xiǎn)中獲得成功。相反如果避免失敗的傾向大于趨向成功的傾向，他就比較保守、消極，害怕失敗，往往避難就易，不敢去激進(jìn)努力。同時(shí)，趨向成功的傾向較高的人，如果成功了，這種成功便可能降低他的成就動(dòng)機(jī)；如果失敗了，就可能產(chǎn)生更大的成就動(dòng)機(jī)。避免失敗的傾向較高的人，如果成功了，就可能進(jìn)一步提高自信心，提高成就動(dòng)機(jī)；如果失敗了，就會(huì)更加消極悲觀，更進(jìn)一步降低成就動(dòng)機(jī)。

第七頁，共二十一頁，2022年，8月28日激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)案例1卡爾·劉易斯給十年級(jí)的學(xué)生上美國歷史課，在上課鈴響之前同學(xué)們?cè)缫言谧簧狭?，大家都急切地等待上課，但是，遲遲看不到劉易斯先生的身影，上課鈴響兩分鐘之后·劉易斯裝扮成喬治·華盛頓的模樣走了進(jìn)來，他完全是18世紀(jì)的裝束。頭戴假發(fā)，手拿木槌，他莊重地坐下，敲了一下木槌，然后說，"現(xiàn)在，我開始主持立憲會(huì)議。"為了這一天，學(xué)生們已經(jīng)準(zhǔn)備了好幾周，每組由2、3名學(xué)生組成。各組分別代表原來的13個(gè)州。每個(gè)小組盡可能多地了解自己所代表的州、殖民地時(shí)代、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和聯(lián)邦條例下的美國等有關(guān)內(nèi)容。兩天前，劉易斯先生曾對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，告訴他們每個(gè)州對(duì)于一些重要問題的立場(chǎng)，例如，新澤西州和特拉華州的代表們認(rèn)為，人數(shù)少的州在政府中也應(yīng)有充分的代表;而紐約州和弗吉尼亞州的代表們則堅(jiān)持認(rèn)為，應(yīng)嚴(yán)格按照人口比例來確定代表，準(zhǔn)備這場(chǎng)討論時(shí)，每個(gè)代表團(tuán)都必須保證其成員能夠代表整個(gè)團(tuán)體的意見，為此，劉易斯先生給每個(gè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)了一個(gè)數(shù)字，數(shù)字從1到3，當(dāng)要求某一代表團(tuán)發(fā)言時(shí)，劉易斯先生喊一個(gè)數(shù)字，那么持有該數(shù)字的學(xué)生就要代表小組發(fā)言，劉易斯先生扮演成華盛頓，他首先對(duì)所討論問題的重要性做了一番解釋，然后宣布開始討論，首先，他讓佐治亞州的代表發(fā)言，該州的代表是貝斯·安德魯斯，貝斯是一個(gè)害羞的女孩，但是她和同伴們做了充分準(zhǔn)備，并且她也知道同伴是她的后盾。"偉大的佐治亞州提出人權(quán)法案的問題，我們經(jīng)歷了專權(quán)的統(tǒng)治，我們強(qiáng)烈地要求人民必須都擁有自由的保障，第八頁，共二十一頁，2022年，8月28日激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)案例1在貝斯繼續(xù)闡述代表團(tuán)起草的人權(quán)法案的過程中，劉易斯先生對(duì)她所闡述的歷史的準(zhǔn)確性、所代表的州的實(shí)際利益的洽當(dāng)性以及內(nèi)容的組織和表述等方面進(jìn)行評(píng)分，每節(jié)課結(jié)束后，他將會(huì)用這些分?jǐn)?shù)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。討論在繼續(xù)，北加利福尼亞州的代表認(rèn)為，他們有權(quán)向西擴(kuò)張;而新澤西州則認(rèn)為西海岸應(yīng)該成為一個(gè)新的州;富有的馬薩諸塞州提出每個(gè)州的稅收應(yīng)由各州自已保管;貧窮的特拉華州則希望得到國家撥給的稅款。在討論的過程中，每個(gè)代表團(tuán)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行某討價(jià)還價(jià)的交易"，投票贊成其他州在一些重要問題上的立場(chǎng)，因而換取其他州對(duì)自已州的支持。周末，劉易斯先生主持會(huì)議，對(duì)10個(gè)重要的問題進(jìn)行了表決。表決結(jié)束后，課鈴敲響了，學(xué)生們涌向餐廳，此時(shí)他們還在繼續(xù)爭(zhēng)論著稅收、代表權(quán)、行政部門的權(quán)利等問題，放學(xué)后，另一個(gè)社會(huì)學(xué)教師瑞克·英格拉姆走進(jìn)劉易斯先生的教室，問道，"你今年又進(jìn)行了一次立憲會(huì)議，看起來效果確實(shí)不錯(cuò)。但是你僅在憲法問題上就用了一個(gè)月的時(shí)間，你怎么能夠教完整個(gè)美國歷史呢？”卡爾笑了:"你難道忘記了，以前的中學(xué)社會(huì)課是多么枯燥乏味，至少我是這么認(rèn)為的，我知道，為了教這個(gè)單元，我確實(shí)占用了其他單元的不少時(shí)間，但是，你看孩子們的興趣多高啊!。他拿起了南卡羅來納州代表團(tuán)寫的一大摞筆記和論文，"這些學(xué)生還有一些掃尾工作要做。他們體會(huì)到歷史是非常有趣、非常有用的，他們一生都將記住這個(gè)月所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"第九頁，共二十一頁，2022年，8月28日瑞克·英格拉姆擔(dān)心劉易斯先生教不完所有的內(nèi)容。你認(rèn)為劉易斯先生所使用的教學(xué)策略有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？有趣之處以及不清楚之處有那些？

兩人一組討論，將你們的交流結(jié)果講給周圍組的同學(xué)聽。

根據(jù)我分公司實(shí)際情況做出以下方案第十頁，共二十一頁，2022年，8月28日二.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)①創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)②教學(xué)內(nèi)容的豐富性.新穎性與方法的生動(dòng)性③利用學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng).搞好檢查與評(píng)定④適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽⑤獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰第十一頁，共二十一頁，2022年，8月28日

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。1.所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適合度如何。如果完全適合(太易)或完全不適合(太難)，均不能構(gòu)成問題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)(中等難度)的情況下，才能構(gòu)成問題情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。。第十二頁，共二十一頁?022年，8月28日(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平1．耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易。最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。2．對(duì)教學(xué)的啟示教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。(三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲1．反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了，取得更好的成績或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽第十三頁，共二十一頁，2022年，8月28日（四）妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

獎(jiǎng)懲要適度一方面，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到相反的作用。另一方面，使用過多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。

第十四頁，共二十一頁，2022年，8月28日激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)案例1、斯庫革先生付給比爾60美元，讓他油漆圍欄。比爾覺得60美元的薪酬對(duì)這項(xiàng)工作而言綽綽有余，所以，他傾其全力來做此事?？墒牵?dāng)他干完時(shí)，斯庫革先生說：“我認(rèn)為你干的活不值60美元，給你50美元?！?/p>

2、與上述情形相似，只是斯庫革先生開始時(shí)答應(yīng)給比爾40美元。當(dāng)比爾做完時(shí)，斯庫革先生贊賞他的出色工作，給了他50美元。第十五頁，共二十一頁，2022年，8月28日激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)案例斯庫革先生的兩種不同的做法會(huì)給比爾什么不同的動(dòng)機(jī)？這是否就是所謂的一種激發(fā)動(dòng)機(jī)的一種表現(xiàn)！

兩人一組討論，將你們的交流結(jié)果講給周圍組的同學(xué)聽。

第十六頁，共二十一頁，2022年，8月28日三、體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

(一）充分重視和利用學(xué)生的各種需要滿足學(xué)生期望在體育活動(dòng)中感受到樂趣、刺激、宣泄的要求在先前運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上安排較新穎的練習(xí)內(nèi)容與方法，可將學(xué)生引入到新的認(rèn)知矛盾中，啟發(fā)出他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，使他們對(duì)新技能、新方法產(chǎn)生驚奇與疑問，想要嘗試與探索在小組或班級(jí)之間組織競(jìng)賽活動(dòng)，可將體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，激發(fā)出學(xué)生的歸屬需要，促使學(xué)生為自身所在的集體而努力加強(qiáng)自己的體育學(xué)習(xí)與鍛煉。體育運(yùn)動(dòng)的方法和手段多樣化第十七頁，共二十一頁，2022年，8月28日三、體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

（二）幫助學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置目標(biāo)

在提出教學(xué)期望和要求時(shí)，特別要注意每個(gè)學(xué)生的具體情況。對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的要求既不能太高，但也不能太低，應(yīng)教會(huì)并幫助學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)。學(xué)習(xí)若有可望又可及的目標(biāo)，將有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。用一個(gè)學(xué)期學(xué)生在某個(gè)體育活動(dòng)內(nèi)容上的提高率作為體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一個(gè)較好的適用于每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法。第十八頁，共二十一頁，2022年，8月28日三、體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

（三）培養(yǎng)學(xué)生的體育成就動(dòng)機(jī)體育教學(xué)和身體鍛煉中充滿積極參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)迎接或接受挑戰(zhàn)，自覺堅(jiān)持鍛煉，樂于選擇與自己能力相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)任務(wù)，自信高，焦慮低，不怕挫折和困難，熱切期望在體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中表現(xiàn)得更成功、更完美；而體育成就動(dòng)機(jī)低的學(xué)生回避競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，有人觀看、評(píng)